解放軍文職招聘考試教學(xué)組織形式及其演變-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 20:29:18一、教學(xué)組織形式的概念教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式不是一成不變的，它隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才需求的變化而不斷發(fā)展變化。二、教學(xué)組織形式的演變(一)個(gè)別教學(xué)制在古代的東西方，學(xué)校教育學(xué)組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)形式。(二)班級(jí)授課制1．班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展1632年，捷克教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》。該書(shū)最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。到l9世紀(jì)中葉，班級(jí)授課制已成為西方各國(guó)教育的主要教學(xué)組織形式。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。2．班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用。班級(jí)授課制也有明顯的不足。主要表現(xiàn)在不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，班級(jí)授課制大多采用分科教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)。最大、的弊端是容易肢解知識(shí)的整體性，容易理論脫離實(shí)踐。(三)分組教學(xué)制1．分組教學(xué)制的發(fā)展演變(1)外部分組外部分組是指學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣．根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班進(jìn)行教學(xué)。外部分組主要有兩種形式，即學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。(2)內(nèi)部分組內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編排的班級(jí)內(nèi)．再根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等來(lái)編組進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)部分組也分為兩種形式．即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和){標(biāo)進(jìn)行的分組和根據(jù)不同教學(xué)方法和媒體進(jìn)行的分組。2．分組教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它能較好地照顧個(gè)別差異．重視學(xué)生的個(gè)別性．有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不足之處也比較明顯：第一，對(duì)學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)，卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性；第二，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大，被分到所謂快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理；第三，在分組教學(xué)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師與學(xué)校的意見(jiàn)很難達(dá)成一致；第四，由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃?，分組就必須經(jīng)常進(jìn)行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。(四)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制設(shè)計(jì)教學(xué)法是由美國(guó)教育家杜威首創(chuàng)，后來(lái)經(jīng)過(guò)他的學(xué)生克伯屈改進(jìn)后在全國(guó)推廣而產(chǎn)生了一定的影響。該教學(xué)組織形式主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和興趣，組成以學(xué)生生活問(wèn)題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自己在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂工作方案，根據(jù)方案進(jìn)行各種實(shí)際活動(dòng)，并檢查工作結(jié)果，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)，自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。道爾頓制是由美國(guó)教育家帕克赫特于l902年在美國(guó)馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)階設(shè)。它強(qiáng)調(diào)以各科作業(yè)室代替教室，作業(yè)室按學(xué)科性質(zhì)設(shè)置教學(xué)用具，由l～2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容由老師按月安排，各科教師與學(xué)生簽訂每月的 學(xué)習(xí)合同 ，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生做一個(gè)月的作業(yè)，并把它公布在作業(yè)室內(nèi)；學(xué)生與教師、同學(xué)研究討論，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生履行當(dāng)月 學(xué)習(xí)合同 ，并經(jīng)過(guò)考試及格后才能與老師續(xù)簽下個(gè)月的合同；教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)進(jìn)度記載在學(xué)習(xí)手冊(cè)上。每天上午9點(diǎn)15分至l3點(diǎn)為學(xué)習(xí)時(shí)間，下午為游戲時(shí)間。
2020年軍隊(duì)文職招聘考試日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)：形式名詞次第-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-06-01 22:43:42形式名詞概念：是指形式上是名詞但沒(méi)有或很少有實(shí)質(zhì)意義。在句子中只起語(yǔ)法作用的名詞。其語(yǔ)法作用主要是使用言或用言性詞組體言化，以便連接某些助詞、助動(dòng)詞在句子中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、謂語(yǔ)等。次第(しだい)：1)以「～次第だ」「～次第で」的形式表示狀況、情形、根據(jù)。例：するかしないかは、君次第だ。做還是不做，全看你了。結(jié)婚した相手次第で、人生が決まってしまうこともある。有時(shí)候結(jié)婚對(duì)象的不同會(huì)決定自己的人生。2)以「動(dòng)詞連用形+次第」的形式，表示 立刻 、 馬上就 一 就例：雨が止み次第出かけることにしよう。雨一停就出發(fā)吧。練習(xí)：① 子供は親( )善くも悪くもなる。1、次第 2、次第で② 主人が帰り( )、そちらに電話させます。1、次第 2、次第で答案：① 2、次第で翻譯：根據(jù)父母的做法不同，孩子既可能變好也可能變壞。② 1、次第翻譯：我丈夫回來(lái)后，讓他立即給您回電話。
解放軍文職招聘考試社會(huì)意識(shí)形態(tài)諸形式-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-16 13:22:15作為意識(shí)形態(tài)的社會(huì)意識(shí)形式整體又是由許多具體形式構(gòu)成的。每一種具體形式都有明確的分工，有不同的特點(diǎn)、內(nèi)容和作用，同時(shí)又相互聯(lián)系、相互作用、相互滲透，形成社 會(huì)意識(shí)形式整體系統(tǒng)。一、社會(huì)意識(shí)形態(tài)諸形式的特點(diǎn)(一)藝術(shù)1.什么是藝術(shù)。藝術(shù)作為社會(huì)意識(shí)，其本質(zhì)也是對(duì)社會(huì)存在的反映，這同其他社會(huì)意識(shí)形式都是相同的，但各意識(shí)形式反映社會(huì)存在的方式是不同的，都有不同的分工，這又使它 們各自有其特殊性，或有其特殊本質(zhì)。藝術(shù)是通過(guò)塑造具體生動(dòng)的形象來(lái)反映社會(huì)生活的意識(shí) 形式，包括音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕塑、戲劇、詩(shī)歌、文學(xué)、建筑、電影、電視等許多具體形 式。2.藝術(shù)的特點(diǎn)。藝術(shù)不同于其他意識(shí)形式的最大特點(diǎn)，就是它依靠形象的美來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)社會(huì)生活的理解、情感、愿望和意志。就是說(shuō)藝術(shù)是用 形象 來(lái)反映社會(huì)存在的，這就 同別的意識(shí)形式不同，如哲學(xué)也反映社會(huì)存在，但它不同 形象 反映，主要用 概念 來(lái) 反映，看哲學(xué)書(shū)滿篇都是概念、命題、推理，而看小說(shuō)、電影等則都是人物、場(chǎng)景，既生動(dòng)又形象。形象是具有一般意義的感性形式。形象必須是感性的東西，同時(shí)又在感性中包含一 般意義。其中感性的部分，并不是原樣的現(xiàn)實(shí)中的感性，而是經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的感性。如舞臺(tái)上要表現(xiàn)騎馬，就不能把馬牽到臺(tái)上去，要作一個(gè)仿照騎馬的動(dòng)作，這動(dòng)作就是有所抽象的 感性形象。3.藝術(shù)的作用。藝術(shù)是用美的感染力來(lái)影響或反作用于社會(huì)生活，人都有愛(ài)美、趨美、求美的內(nèi)在沖動(dòng)，藝術(shù)就是要用美的形象來(lái)感染、激起人的愛(ài)美、趨美的內(nèi)在沖動(dòng)，使人對(duì) 生活 產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，作到 以美儲(chǔ)善 ， 以美啟真 (李澤厚語(yǔ))具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)的作用表現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)審美作用；(2)認(rèn)識(shí)作用；(3)教育作用；(4)娛樂(lè)作用。4.在階級(jí)社會(huì)中藝術(shù)具有階級(jí)性。就是說(shuō)，藝術(shù)是為一定的階級(jí)服務(wù)的，表達(dá)一定的階級(jí)的利益、愿望和情感的。
