解放軍文職招聘考試課程的定義-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-1515:08:35（一）課程的定義1、十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的概念（統(tǒng)考）（1）課程即教學(xué)科目把課程等同于教學(xué)科目，在歷史上由來已久。我國古代的六藝和西歐中世紀(jì)的七藝。在近代，斯賓塞最早提出課程一詞，該詞的詞義是指導(dǎo)人類活動(dòng)諸方面的諸多學(xué)科（2）課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)代表人物是美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威，他根據(jù)實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論，反對(duì)課程是活動(dòng)或預(yù)先決定的目的這類觀點(diǎn)，在他看來，手段與目的是統(tǒng)一過程不可分割的部分，所謂課程，即學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從理論上講，這種課程觀似乎很有吸引力，但在實(shí)踐中很難實(shí)行。此外，這一課程定義將學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)都包括在內(nèi)，顯得過于寬泛（3）課程即文化再生產(chǎn)代表人物是鮑爾斯和金蒂斯。在他們看來，任何社會(huì)文化中的課程，事實(shí)上都是該種社會(huì)文化的反映，學(xué)校教育的職責(zé)是要再生產(chǎn)對(duì)下一代有用的知識(shí)和價(jià)值，政府有關(guān)部門根據(jù)國家需要來規(guī)定所教的知識(shí)和技能，專業(yè)教育者考慮如何把它們轉(zhuǎn)換成可以傳遞給學(xué)生的課程（4）課程即社會(huì)改造的過程這是20世紀(jì)改造主義的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)認(rèn)為課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從社會(huì)文化，而是要幫助學(xué)生擺脫社會(huì)制度的束縛，康茨就曾提出學(xué)校敢于建設(shè)一種新的社會(huì)秩序么的著名命題，他們建議課程應(yīng)該把重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的主要問題和主要弊端、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象以及改造社會(huì)方面（5）古德萊德的五類課程第一、理想的課程：即指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出應(yīng)該開設(shè)的課程。這種課程的影響取決于是否為官方所接納第二、正式的課程：即指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃和教材等第三、領(lǐng)悟的課程：即指由任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程第四、實(shí)行的課程：即指在課堂里實(shí)際展開的課程第五、經(jīng)驗(yàn)的課程：即指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn)課程是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的教育存在從育人目標(biāo)的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍(lán)圖；從課程內(nèi)容的角度看，課程是一種適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、連接學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的知識(shí)體系及其獲取的路徑3、孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn)課程系指根據(jù)教育目標(biāo)，為指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有計(jì)劃地編制的教育內(nèi)容的整體計(jì)劃，是旨在塑造新生代未來人格而設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。課程有廣義狹義之分廣義的課程：是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，其中不僅包括學(xué)校課程表中所規(guī)定的課程,還有配合課內(nèi)教學(xué)所組織的全部課外活動(dòng)，以及在整個(gè)學(xué)校生活中教師和學(xué)生集體的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及行為方式等校園文化因素對(duì)學(xué)生的影響?yīng)M義的課程是指某一門學(xué)科,如語文課程、數(shù)學(xué)課程4、袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》的觀點(diǎn)課程是一個(gè)發(fā)展的概念，它是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容
解放軍文職招聘考試課程管理改革-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-1515:59:52課程管理改革國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度（一）國家課程國家主要對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、調(diào)控，下放給地方和學(xué)校一些具體的課程決策權(quán)力。（二）地方課程地方教育主管部門以國家課程為基礎(chǔ)，在一定得教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計(jì)的課程（三）校本課程校本課程是由學(xué)校（主體為學(xué)校教師）根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，是國家課程的重要補(bǔ)充。課堂練習(xí)下列屬于一級(jí)課程的是（）A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.基礎(chǔ)型課程新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置____A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程和綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充新課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是____①均衡性②邏輯性③選擇性④綜合性A.①②③B.①②③④C.①②④D.①③④在語文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)對(duì)號(hào)入座，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是語言通順，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？
解放軍文職招聘考試課程實(shí)施改革-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-1515:59:36課程實(shí)施改革（一）理念改革1、現(xiàn)代學(xué)生觀（1）學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體（用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容）。（2）學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性（樂觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美）。（3）學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能（認(rèn)識(shí)到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學(xué)生、多期望）。（4）學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。2、現(xiàn)代教師觀（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。具體要求包括：A、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指出達(dá)到目標(biāo)的途徑。B、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。C、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利條件。D、建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。E、與學(xué)生分享自己的感情和想法。F、和學(xué)生一起探尋真理，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力；④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。（2）教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長。②在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。③在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展。④在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。3、現(xiàn)代教學(xué)觀（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教學(xué)再也不能被動(dòng)的聽從課程的指令，而是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)置課程。（2）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，師生相互合作、相互理解、相互補(bǔ)充，師生之間相互平等、相互尊重。教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過程。（3）教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過程。（4）教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。更關(guān)注學(xué)生的情感需要，給學(xué)生充分的個(gè)性空間和時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。（二）方式改革1、教學(xué)方式改革（1）由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。（2）由單一的課堂教學(xué)模式充分利用課堂和校外社區(qū)綜合教學(xué)模式。（3）由單純傳授書本知識(shí)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐獲得社會(huì)知識(shí)。（4）教材中的知識(shí)由脫離生活的知識(shí)與社會(huì)緊密相連的知識(shí)。2、學(xué)習(xí)方式改革（1）學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐主動(dòng)探求知識(shí)。（2）只注重學(xué)習(xí)教材中的理性知識(shí)強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等良好人格的獲得。（3）只注重與書本結(jié)論一致的知識(shí)的獲得忽視主動(dòng)獲取知識(shí)的過程強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究知識(shí)的過程。3、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（1）自主學(xué)習(xí)（2）合作學(xué)習(xí)（3）探究學(xué)習(xí)六、課程評(píng)價(jià)改革（一）現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)（二）現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)立足過程、促進(jìn)發(fā)展1、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。4、評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)5、更注重評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合（三）新課程改革下的考試的宗旨1、目的：發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。2、內(nèi)容：涉及與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的知識(shí)，注重考查學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。3、方法：形式多樣，筆試考試和實(shí)際操作測(cè)驗(yàn)相結(jié)合。成績?cè)u(píng)定：實(shí)行等級(jí)制，甚至不設(shè)總分而改為各項(xiàng)評(píng)定，而且必須遵守不
解放軍文職招聘考試美術(shù)課程-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-0121:07:26美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程凸顯視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。（一）面向全體學(xué)生實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方祛，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有救的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中艇悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。（三）關(guān)注文化與生活美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。（四）注重創(chuàng)新精神現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決阿題。（一）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式角』分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用欣賞評(píng)述和綜合探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)一應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括設(shè)計(jì)和工藝學(xué)習(xí)內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動(dòng)的功能和目的。欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了綜合一探索這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。上進(jìn)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段（第一學(xué)段：）～2年段、第二學(xué)段；3～4年段、第三學(xué)段；5～6年段、第四學(xué)段：7～9年段），并結(jié)合四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成依次遞進(jìn)、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同年齡段學(xué)生在美術(shù)方面的情意特征、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。（三）在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間美術(shù)課程努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此，美術(shù)課程提出一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，也可以向?qū)W生提出其他學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
