解放軍文職招聘考試學記-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-12-21 20:43:52教育與教育學一、單項選擇題1.《學記》中提出的 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ，體現(xiàn)了教學的（ ）原則。A.直觀性 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.循序漸進參考答案：C專家點評：在教學方面，《學記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學， 君子之教，喻也 ， 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ，主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生灰心；指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。2. 教育即生長 是教育哲學家( )的觀點。A.赫爾巴特 B.皮亞杰 C.杜威 D.瓦 根舍因參考答案：C專家點評：杜威主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。由于生活是一個發(fā)展過程，生長過程，所以教育也是生長。3.中國古代就有 不憤不啟，不悱不發(fā) 這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是( )。A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子參考答案：D專家點評：孔子的教學思想和教學方法是承認先天差異，但更強調(diào) 學而知之 ，重視因材施教。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導。孔子說 不憤不啟，不悱不發(fā) 。朱熹注： 憤者心求通而未得之意，悱者口欲言而未能之貌。啟謂開其意，發(fā)謂達其辭。 啟發(fā) 一詞即由此而來。二、多項選擇題在教育起源的認識上，教育學史上有以下哪幾種經(jīng)典的觀點? ( )A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說D.勞動起源說 E.以上幾種都是參考答案：ABCDE專家點評：神話起源說是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀 點。這種觀點認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神(上帝或上天)所創(chuàng)造的， 教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點是根本錯誤的，是 非科學的。生物起源論者認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人 物有利托爾諾、斯賓塞、沛西 能等。教育生物起源學說是教育學史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說，也是較早地把教育起源問題作為一個學術(shù)問題提出來的學說。心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教 育家孟祿。該學說在學術(shù)界被認為是對教育生物起源學說的批判。勞動起源論者認為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要 的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家。勞動起源 說的直接理論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)是恩格斯的著作《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》。三、填空題1． 教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi) 是 所推崇的理想。參考答案：非制度化教育專家點評：非制度化教育所推崇的理想是： 教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。 每一個 人應該能夠在一個比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。如果離開這個教育體系， 他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設(shè)施的權(quán)利。非制度化教育相對于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。2．我國西周以后，學校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學體系，并有了 國學 與 鄉(xiāng)學 之分，即設(shè)在王城和諸侯國都的學校與設(shè)在地方的學校、 設(shè)在閭里的塾校，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。六藝由六門課程組成： 、 、 、 、 、 。參考答案：禮 樂 射 御 書 數(shù)專家點評：六藝由六門課程組成：一是禮，即政治、歷史和以 孝 為根本的倫理道德教育；二是樂，即音樂、詩歌、舞蹈教育；三是射，即射技教育；四是御，即以射箭、駕兵車為主的軍事技術(shù)教育；五是書，即學字習寫的書寫教青；六是數(shù)，即簡單數(shù)量計算教育。3．主張 有教無類 的古代教育家是 。參考答案：孔子專家點評：孔子從探討人的本性入手，認為人的先天本性相差不大，個性的差異主要是 后天形成的( 性相近也，習相遠也 )，所以他很注重后天的教育工作，主張 有教無類 ，希望把人培養(yǎng)成 賢人 和 君子 。四、簡答題簡述古代學校教育的特征。參考答案：古代學校教育的特征：(1)階級性。統(tǒng)治階級享有教育的特權(quán)，奴隸被剝奪了受教育的權(quán)利。統(tǒng)治階級內(nèi)部的等級性也在教育制度上有所反映，貴族與平民、主人與仆人之間有著不可逾越的鴻溝。(2)道統(tǒng)性。統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是唯一被認可的思想，天道、神道與人道往往合而為一。(3)專制性。教青過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程，道統(tǒng)的威嚴通過教師、 牧師的威嚴，通過招生、考試以及教學紀律的威嚴予以保證。(4)刻板性。教育方法、學習方法刻板，死記硬背，機械模仿。(5)教育的象征性功能占主導地位，即受教育的目的主要不是為了獲得實用的知識，而 是受教育本身。能不能受教育和受什么樣的教育是區(qū)別社會地位的象征，典經(jīng)、教義的教育處于社會較高的地位，習得實用知識的教育處于社會較低的地位。專家點評：東西方古代學校教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異，但都反映了社 會發(fā)展水平的基本特征。五、論述題試論現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。參考答案：現(xiàn)代教育制度特別是 二戰(zhàn) 以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展趨勢：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。 二戰(zhàn) 前學前教育很少被納入國家教育 系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學教育的銜接。(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教 育并逐步延長義務教育年限，現(xiàn)在世界上180多個國家中有2/3以上實行了9年或9年以上的義務教育制度。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學為目標，以 基礎(chǔ)科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標，以從事某種職業(yè)或生 產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。二戰(zhàn)前，世界各國普遍推行雙軌制教育制度，即為升入高一級學校做準備和為就業(yè)做準備的教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。雙軌制的主要弊端是：學生缺乏重新選擇的機會，不能升入高一級學校的學生缺乏適應社會生活的能力。 二戰(zhàn) 后，綜合性中學的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學普通化的趨勢。(4)高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳 統(tǒng)的以學術(shù)性為標準的單一大學逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校 紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎(chǔ)性的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；在入學目的、考試評價的方法上也多種多樣。(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸談化。隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲 得文憑為受教育目的的逐漸減少，通過教育補充知識、豐富人生的目的性越來越強，社會教 育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸談化。(6)教育制度有利于國際交流。交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，使得世界正在縮小，國際文化的交流越來越重要，也越來越現(xiàn)實，這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流，增強學制、學位、學分等的互通性。專家點評：本題主要考查對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握情況，以上六點按點給分，層次 要清晰，要點要準確，答題時要圍繞要點做進一步的解說。
2019浙江軍隊文職招考考試軍隊文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作歸納概括爭議題解題技巧
近年來，考試申論命題中歸納概括爭議的題目成為考察的熱點，為了更好指導大家作答此類試題，下面將主要從判斷方法、作答方法及例題展示三方面對這類題目進行詳細的講解：一、判斷方法題干中出現(xiàn)歸納概括爭議，或者歸納概括爭議的焦點問題等等字眼，即可判斷此種題目為歸納概括爭議的題目。例如：根據(jù)給定材料2，活熊取膽事件中存在著一些具體爭議，請歸納說明爭議的焦點問題。(15分)(2012年陜西軍隊文職招聘)要求：準確、全面、簡明。不超過300字。二、作答方法作答這類題目需要注意的是，首先需要找到材料中爭議的焦點，也就是大家為什么而爭論。另一方面，需要找到雙方爭議的觀點和支撐觀點的理由?；竟綖椋籂幾h焦點+雙方觀點+雙方理由三、案例展示題干：根據(jù)給定材料，整理網(wǎng)友的爭議焦點和理由。網(wǎng)友針對高學歷者是否應該選擇體制內(nèi)工作展開了討論，網(wǎng)友的主要觀點分為支持和反對兩類。支持的理由是：一是體制內(nèi)的崗位看似普通，實則擁有巨大的潛力，選擇報考這一崗位是高學歷畢業(yè)生改變自己命運的方式;二是職業(yè)的選擇是個人自由，只要不違背道德和法律，外人不應橫加干涉;三是體制內(nèi)有其本身的優(yōu)勢，能夠帶來家庭、收入和生活的穩(wěn)定，符合大學生對于生活的要求;四是體制內(nèi)的工作也需要付出艱辛和努力，也能鍛煉個人能力;五是現(xiàn)實倒逼的理性選擇，是面對市場經(jīng)濟嚴酷現(xiàn)實的一種合時的屈尊，是正確的心態(tài)轉(zhuǎn)變。反對的理由是：一是許多人對編制的價值和意義產(chǎn)生誤解和扭曲，認為體制是自己避免風險的避難所;二是體現(xiàn)了當代大學生不敢面對挑戰(zhàn)的怯懦;三是進入編制事實上是一種坐享其成的心態(tài)，希望自己也成為不公環(huán)境下的既得利益者，進入編制的動機是為了獲取利益，而非為公共利益服務，不能為社會真正創(chuàng)造價值，甚至有可能有損于公共利益;四是高學歷者耗費大量精力財力學習卻不能學以致用，是教育的失敗，是人才的浪費。
軍隊文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作技巧：一招搞定“問題推對策”
分析和解決問題能力往往在申論當中是一種?？寄芰?，其主要考察應試者根據(jù)材料內(nèi)容，分析出問題與問題之間關(guān)系，再按照問題提出解決對策。但在現(xiàn)實考試中，往往有很多考生只能找到和分析出問題，但無法就問題提出相應解決措施。專家通過多年研究和經(jīng)驗為大家總結(jié)出一個妙招，即具體問題轉(zhuǎn)換法，可以輕松解決如何根據(jù)問題提對策?，F(xiàn)結(jié)合2018軍隊文職招聘申論試題進行示例講解：第二題:請針對資料3和資料4所涉及的城市人才工作中的問題，提出相應的改進措施。要求：(1)內(nèi)容全面，措施得當;(2)思路清晰，層次分明;(3)語言流暢，書寫工整;(4)不超過500字。材料.2017年8月，X市一則我市學生近六成想落戶外省的新聞深深刺痛了當?shù)厥忻竦男模何覀冞@座有三千多年歷史，有近百所院校的城市，居然留不住這個城市求學的大學生?要說人才引進計劃，X市也并不是沒有。他們按學歷、工作經(jīng)歷、從事領(lǐng)域等把人才分為了A到E五類;對于A類到C類高級人才的政策優(yōu)惠力度，相比其他城市可謂毫不遜色，但就D類到E類人才的政策福利來說，則并無優(yōu)勢可言。況且，調(diào)查顯示，80%的被調(diào)查者認為，這樣的人才分類不符合X市的實際。對人才的評判、分類分級過于簡單草率，存在重視科學理論，輕視技術(shù)實際;重視二、三產(chǎn)業(yè)，輕視第一產(chǎn)業(yè);重視學歷，輕視經(jīng)驗的傾向。如果連本地的人才都留不住，那么可以想象，外地引進的人才來了也還是會走的。據(jù)統(tǒng)計，像x市這樣制定人才引進政策的城市不在少數(shù)，類似X市這樣留不住在本地求學的大學生的中小城市更是占了大多數(shù)。分析材料不難發(fā)現(xiàn)，材料中的問題主要是人才分類不符合X市的實際。對人才的評判、分類分級過于簡單草率，存在重視科學理論，輕視技術(shù)實際;重視二、三產(chǎn)業(yè)，輕視第一產(chǎn)業(yè);重視學歷，輕視經(jīng)驗的傾向，難以留住本地大學生人才。問題轉(zhuǎn)換對策：問題：人才分類不符合X市的實際對策：根據(jù)本地實際，合理制定人才分類標準問題：對人才的評判、分類分級過于簡單草率對策：科學合理制定人才評判、分類分級標準問題：存在重視科學理論，輕視技術(shù)實際;重視二、三產(chǎn)業(yè)，輕視第一產(chǎn)業(yè)對策：平等重視科學理論和技術(shù)實際、一二三產(chǎn)業(yè)人才問題：重視學歷，輕視經(jīng)驗的傾向?qū)Σ撸和戎匾暼瞬艑W歷和經(jīng)驗問題：難以留住本地大學生人才對策：將本地大學生納入人才引進范圍通過整理上述對策，我們可以得出應對材料問題的對策為：根據(jù)本地實際，科學合理制定人才評判、分類分級標準，平等重視科學理論和技術(shù)實際、一二三產(chǎn)業(yè)人才，同等重視人才學歷和經(jīng)驗，將本地大學生納入人才引進范圍。以上是問題推對策的方法展示，只要同學勤加練習，就能掌握好該方法，更好應對提出和解決問題題型。
