解放軍文職招聘考試對跨國銀行的法律管制-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-20 17:51:08對跨國銀行的法律管制一、跨國銀行：一般是指在一些不同國家和地區(qū)經營存放款、投資及其他業(yè)務的國際銀行，由設在母國的總行和設在東道國的諸多分支機構組成?？鐕y行在國外設置的分支機構，一般都根據各種分支機構的特點，結合東道國的法律規(guī)定作出具體選擇，其形式及主要特點：（一）代表處。最簡單的分支機構形式，不具有東道國的法人資格。不經營銀行業(yè)務。（二）經理處。級別高于代表處，但低于分行，不具有東道國的法人資格。可以經營貸款業(yè)務、貨幣市場業(yè)務及外匯市場業(yè)務、票據兌現業(yè)務及托收和信用證業(yè)務。但不能辦理存款業(yè)務。（三）分行。跨國銀行在國外設立分支機構的最重要形式，不具有東道國的法人資格，是總行的組成部分，受總行的直接控制。（四）附屬銀行。在東道國注冊成立，具有東道國的法人資格，是獨立于總行的經濟實體，既可以由總行全資擁有；也可以合資設立，但總行對其擁有控制權。（五）聯屬銀行。其性質與附屬銀行基本相同，只不過總行參股份額較少，沒有控股權而已。（六）聯營銀行。由不同國籍的幾家銀行作為股東而建立起來的國際銀行，具有東道國的法人資格。不吸收存款，一般從事某些特定地區(qū)和領域的貸款業(yè)務。二、母國對跨國銀行的法律管制:除了適用有關對國內銀行的監(jiān)管規(guī)定外，還包括以下兩方面的特殊規(guī)定：(一)對國外分支機構設立的法律管制。通常，發(fā)達國家管制較松，發(fā)展中國家管制較嚴。(二)對國外分支機構經營的法律管制。一般而言，較之對國內分支機構的管制要更為寬松，并富有彈性。三、東道國對跨國銀行的法律管制(一)對跨國銀行進入的法律管制，具體管制措施有：1．對跨國銀行進入形式的限制。發(fā)達國家一般不限制，但又是作必要引導。發(fā)展中國家多實行不同程度的限制：少數只允許跨國銀行在本國設立代表處，不能從事銀行業(yè)務；有的不允許跨國銀行在本國開設分行；不少發(fā)展中國家禁止跨國銀行控制本國銀行，或者對跨國銀行在本國銀行的參股比例設置最高限。2、各國立法規(guī)定的跨國銀行進入本國必須符合的條件：（1）申請銀行的資信要求，其目的在于保證設立的跨國銀行安全可靠，阻止外國小銀行進入。（2）對申請銀行的審慎性條件要求。這方面的要求主要有，申請銀行必須具有合理的法人治理結構；必須具有穩(wěn)健的風險管理體系等。（3）擬設分支機構的最低資本金要求；（4）擬設分支機構從業(yè)人員的要求。各國法律一般都要求這些機構的人員（尤其是經營管理層）必須具有良好的從業(yè)素質和經驗；（5）申請銀行母國的監(jiān)管要求。此外，一些國家要求總行出具 意愿書 或類似的正式宣誓書，表示其對在東道國開設分支機構的支持。3．對跨國銀行的進入實行對等原則。指本國準許外國銀行進入，以該外國準許本國銀行進入為前提條件。甚至要求兩國在對方境內設立的分支機構形式也必須對等。4．對跨國銀行進入的公共利益保留。由于公共利益保留是一個 彈性 概念，各國可以根據本國需要作出靈活解釋，這一保留措施是各國阻擋外國銀行進入的最后一道安全屏障。
2020中國人民解放軍文職人員招聘考試教育學知識:人的身心發(fā)展特點對教育的制約-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
2020中國人民解放軍文職人員招聘考試教育學知識:人的身心發(fā)展特點對教育的制約發(fā)布時間：2020-03-04 14:30:57人的身心發(fā)展特點對教育的制約第一，人的身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進地促進學生的發(fā)展。第二，人的身心發(fā)展的階段性要求教育要從學生的實際出發(fā)，尊重不同年齡階段學生的特點，并根據這些特點提出不同的發(fā)展任務，采用不同的教育內容和方法，進行有針對性的教育。第三，人的身心發(fā)展的差異性要求教育須深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教，引導學生揚長避短、發(fā)展個性，促進學生自由地發(fā)展。第四，人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關鍵期，不失時機地采取有效措施，促進學生健康地發(fā)展。
2020中國人民解放軍文職人員招聘考試教育學知識:生產力對教育發(fā)展的影響和制約-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
2020中國人民解放軍文職人員招聘考試教育學知識:生產力對教育發(fā)展的影響和制約發(fā)布時間：2020-03-04 14:38:01生產力對教育發(fā)展的影響和制約生產力是影響教育發(fā)展的根本因素，它與生產關系一起制約著教育的發(fā)展，主要表現在：第一，生產力是教育發(fā)展的物質基礎，物質基礎是現代教育發(fā)展的前提條件，既包括經濟技術條件，也包括提出的客觀要求。發(fā)展教育事業(yè)總要有一定的經濟條件， 有一定的人、財、物。生產力發(fā)展水平與教育發(fā)展水平具有一致性。社會要求教育隨著生產力發(fā)展而發(fā)展，以保證生產力發(fā)展所需的人才。第二，生產力水平制約著教育目標的設定，因為社會生產力的水平、方式決定著勞動力規(guī)格，進而決定著教育所培養(yǎng)的人的規(guī)格。第三，社會生產力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模和學生的結構。第四，社會生產力的發(fā)展水平制約著課程設置和教育內容的變革。生產力發(fā)展一方面促進科學技術的發(fā)展，另一方面又對學校教育內容提出要求，要求學校培養(yǎng)的人須掌握與生產力發(fā)展水平相適應的科學技術知識和生產技能。因此，學校教育內容總是隨著社會生產力的發(fā)展而不斷充實和更新。第五，生產力的發(fā)展促進了教學組織形式、教育教學手段和方法的變革。學校的物質設備、教學實驗儀器、組織管理所使用的某些工具和技術手段，都隨著社會生產力發(fā)展水平的提高而逐步地獲得改善和提高。
