16. 按照( )劃分，假設(shè)可以分為歸納假設(shè)、演繹假設(shè)、研究假設(shè)。
A. 假設(shè)的形成 B. 假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度
C. 假設(shè)有無方向性 D. 統(tǒng)計(jì)上的術(shù)語
17. 描述數(shù)據(jù)的離散趨勢(shì)的量數(shù)叫做( )。
A. 集中量數(shù) B. 差異量數(shù)
C. 地位量數(shù) D. 相關(guān)系數(shù)
18.( )是在觀察活動(dòng)之前，觀察者嚴(yán)格地界定研究問題，依照一定的步驟與項(xiàng)目進(jìn)行觀察，同時(shí)采用準(zhǔn)確的工具進(jìn)行記錄，是觀察法中最嚴(yán)格的一種，其形式主要有行為事件取樣觀察和時(shí)間取樣觀察。
A. 參與式觀察 B. 非參與式觀察
C. 結(jié)構(gòu)式觀察 D. 非結(jié)構(gòu)式觀察
19. 研究者想快速了解近年來國內(nèi)“心理學(xué)元認(rèn)知研究”問題的研究動(dòng)向，最便捷的辦法是查閱( )。
A. 教育年鑒 B. 心理學(xué)教材
C. 教育辭書 D. 綜述性文獻(xiàn)
20. 1872年，英國的穆勒提出來探尋因果關(guān)系的五種方法，其中( )是指同一研究對(duì)象出現(xiàn)在不同場(chǎng)合時(shí)產(chǎn)生不同結(jié)果，而不同場(chǎng)合的條件只有一個(gè)條件是同時(shí)出現(xiàn)的，那么這個(gè)條件就可能是被研究對(duì)象的原因。
A. 求同法 B. 求異法
C. 共變法 D. 剩余法
16.答案：A。解析：本題考查的是教育研究假設(shè)的基本類型。按照假設(shè)的形成來劃分，假設(shè)可以分為歸納假設(shè)、演繹假設(shè)、研究假設(shè)。歸納假設(shè)是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論提出的經(jīng)驗(yàn)定律;演繹假設(shè)是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)，是根據(jù)不可直接觀察的事物現(xiàn)象或?qū)傩灾g的某種聯(lián)系的普遍性，通過理論綜合和邏輯推演而提出的理論定律和原理的假設(shè);研究假設(shè)陳述的是兩個(gè)變量所期望的相關(guān)或不同。故A正確，所以本題的的答案選A。
17.答案：B。解析：本題考查的是數(shù)據(jù)分析的描述統(tǒng)計(jì)。A項(xiàng)，集中量數(shù)是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，它是一組數(shù)據(jù)的代表值，代表著研究對(duì)象的一般水平，如平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。B項(xiàng)，描述數(shù)據(jù)的離散趨勢(shì)的量數(shù)叫做差異量數(shù)。方差、標(biāo)準(zhǔn)差及離均差平方和是教育研究中最常用的差異量數(shù)。故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，用來描述單個(gè)數(shù)據(jù)在整體中的位置的數(shù)量叫做地位數(shù)量。常見的有百分等級(jí)分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。D項(xiàng)，相關(guān)系數(shù)是表明變量之間相關(guān)程度的數(shù)量。故B正確，所以本題的正確答案選B。
18.答案：C。解析：本題考查的是教育觀察的類型。(一)根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以將觀察分為參與式觀察和非參與式觀察。A項(xiàng)，①參與式觀察。參與式觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。優(yōu)點(diǎn)：不破壞和影響研究對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)深層結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料;便于獲得真實(shí)的信息;便于進(jìn)行多次觀察。缺點(diǎn)：但由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性;觀察的樣本數(shù)小;觀察結(jié)果的代表性不強(qiáng);B項(xiàng)，②非參與式觀察。非參與式觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的方式，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其中一種行為發(fā)生時(shí)，觀察者及時(shí)進(jìn)行觀察記錄。非參與式觀察結(jié)論可能比較客觀，但易限于表面化，難于獲得深層次的材料;(二)按觀察實(shí)施的方法可以將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察，即根據(jù)是否對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，可將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。C項(xiàng)，①結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是在觀察活動(dòng)之前，觀察者嚴(yán)格地界定研究問題，依照一定的步驟與項(xiàng)目進(jìn)行觀察，同時(shí)采用準(zhǔn)確的工具進(jìn)行記錄，是觀察法中最嚴(yán)格的一種，其形式主要有行為事件取樣觀察和時(shí)間取樣觀察。優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)式觀察能獲得大量確切和翔實(shí)的觀察資料，并可對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究。缺點(diǎn)：結(jié)構(gòu)式觀察缺乏彈性，也比較費(fèi)時(shí)。故C項(xiàng)正確;D項(xiàng)，②非結(jié)構(gòu)式觀察。非結(jié)構(gòu)式觀察則是對(duì)研究問題的范圍目標(biāo)釆取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟沒有預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。最典型的非結(jié)構(gòu)式觀察就是有關(guān)兒童心理發(fā)展的觀察日記，即以觀察日記的方式，對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)行描述。優(yōu)點(diǎn)：方法比較靈活。缺點(diǎn)：獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，多用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。綜上所述C項(xiàng)正確，所以本題的正確答案選C。
19.答案：D。解析：本題考查的是教育文獻(xiàn)的分類。文獻(xiàn)按加工程度不同，可以分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)某個(gè)范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)。這類文獻(xiàn)一般包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。本題要求“想快速了解近年來國內(nèi)‘心理學(xué)元認(rèn)知研究’問題的研究動(dòng)向”，可以通過綜述性文獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)。故D正確，本題的答案選D。
20.答案：A。解析：本題考查的是因果分析的方法。1872年，英國的穆勒提出來探尋因果關(guān)系的五種方法：求同法、求異法、求同求異法、共變法、剩余法。①求同法。求同法是指同一研究對(duì)象出現(xiàn)在不同場(chǎng)合時(shí)產(chǎn)生不同結(jié)果，而不同場(chǎng)合的條件只有一個(gè)條件是同時(shí)出現(xiàn)的，那么這個(gè)條件就可能是被研究對(duì)象的原因。求同法的可靠性依賴于以下兩個(gè)條件：第一，考察的場(chǎng)合越多，結(jié)論越可靠;第二，各場(chǎng)合中不相同情況的差異越大，求同越可靠。故A項(xiàng)正確。②求異法。求異法是指在研究某一現(xiàn)象的原因的同時(shí)，如果該現(xiàn)象在某一場(chǎng)合出現(xiàn)而在另一場(chǎng)合不出現(xiàn)，而兩種場(chǎng)合的條件中只有一種條件不同，那么這一不同條件就可能是被研究對(duì)象的原因。③求同求異法。這是指被研究現(xiàn)象在都有一個(gè)共同條件的幾個(gè)正面場(chǎng)合出現(xiàn)時(shí)，在共同條件不出現(xiàn)的幾個(gè)反面場(chǎng)合中都不出現(xiàn)，從而確定這一共同條件就是被研究現(xiàn)象的原因。④共變法。共變法就是在其他條件不變的情況下，如果某現(xiàn)象發(fā)生變化時(shí)，另一現(xiàn)象也發(fā)生變化，那么可以判斷前一現(xiàn)象是后一現(xiàn)象的原因。⑤剩余法。剩余法是指被研究的某種復(fù)合現(xiàn)象是由某種復(fù)合原因引起的，除去其中已知的因果關(guān)系部分，剩余的部分之間也就可能存在因果關(guān)系。綜上所述A項(xiàng)正確，所以答案選A。
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