薦：紅師教育軍隊文職人員招錄考試輔導教材·專業(yè)科目《數(shù)學2+物理》
紅師教育通過對軍隊文職招聘考試的研究發(fā)現(xiàn)，可能性推理前提型題目考查幾率變高，運用的都是“搭橋法”。今天紅師教育就帶來了前提型的題目，通過對題目的講解，幫助大家解決考試當中的這類題型。
首先我們看一下題目：
【例】足跡化石雖然不能像實體化石那樣保存生物完整的形態(tài)，但從足跡化石中，我們可以分析出生物大概的形態(tài)特征和行為學特征。也就是說，當直接證據(jù)缺失的時候，我們只能通過間接證據(jù)足跡化石來推測當時的環(huán)境，反推是哪些動物留下的足跡，他們有沒有復雜的動物行為等。因此，在前寒武紀到寒武紀的轉(zhuǎn)折時期，足跡化石顯得尤為重要。
上述結(jié)論的成立，還需基于以下哪一前提?
A.目前發(fā)現(xiàn)的前寒武紀到寒武紀轉(zhuǎn)折時期的足跡化石比實體化石更多
B.前寒武紀到寒武紀轉(zhuǎn)折時期的足跡化石比實體化石更具有研究價值
C.目前發(fā)現(xiàn)的前寒武紀到寒武紀轉(zhuǎn)折時期的足跡化石比其他時期稀少
D.在前寒武紀到寒武紀的轉(zhuǎn)折時期，保留下來的動物實體化石十分稀少
【題干分析】首先我們通過問法了解這是一道前提型題目，其次我們需要找到題干的論證主線就是找到論據(jù)和結(jié)論。題干首句說的是“我們可以通過足跡分析出生物的大概特征”;第二句是對第一句的轉(zhuǎn)述“當直接證據(jù)缺失的時候，我們只能通過間接證據(jù)(足跡化石)來推測當時的環(huán)境。”;第三句通過“因此”引導，“在前寒武紀到寒武紀的轉(zhuǎn)折時期，足跡化石顯得尤為重要。”所以：題干論據(jù)：當直接證據(jù)(實體化石)缺失的時候，我們只能通過間接證據(jù)(足跡化石)來推測當時的環(huán)境。
題干結(jié)論：在前寒武紀到寒武紀的轉(zhuǎn)折時期，足跡化石顯得尤為重要。
【方法透析】這類題目一般的問法包括(上述論證還需基于以下哪一前提;得到上述結(jié)論，隱含的假設(shè)是什么;為使上述結(jié)論成立，以下必須為真的一項是。)解決這種類型題的方法就是找到論據(jù)和結(jié)論之間發(fā)生跳躍的概念并建立跳躍概念之間的聯(lián)系。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)論據(jù)和結(jié)論在“直接證據(jù)缺失(實體化石)”與“前寒武紀到寒武紀的轉(zhuǎn)折時期”之間存在跳躍，需能在二者之間建立聯(lián)系。
【紅師解析】
A項，僅指出目前發(fā)現(xiàn)的前寒武紀到寒武紀轉(zhuǎn)折時期的足跡化石比實體化石更多，但并沒有說明這兩類化石的具體數(shù)量，無法說明實體化石是否缺失，也沒有建立“直接證據(jù)缺失(實體化石)”與“前寒武紀到寒武紀的轉(zhuǎn)折時期”之間的聯(lián)系，不是題干結(jié)論成立的前提。
B項，在比較足跡化石和實體化石哪個更具有研究價值，但是并不能建立“直接證據(jù)缺失(實體化石)”與“前寒武紀到寒武紀的轉(zhuǎn)折時期”之間的聯(lián)系，不是題干結(jié)論成立的前提。
C項，指出目前發(fā)現(xiàn)的前寒武紀到寒武紀轉(zhuǎn)折時期的足跡化石比其他時期稀少，討論的是足跡化石和其他化石相比“量”的問題，不能建立“直接證據(jù)缺失(實體化石)”與“前寒武紀到寒武紀的轉(zhuǎn)折時期”之間的聯(lián)系不是題干結(jié)論成立的前提。
D項，指出在前寒武紀到寒武紀的轉(zhuǎn)折時期，保留下來的動物實體化石十分稀少，即直接證據(jù)缺失，因此間接證據(jù)——足跡化石尤為重要，在題干論據(jù)和結(jié)論之間建立了聯(lián)系，是題干結(jié)論成立的前提。
故本題選D。
最后我們對于前提型的題目進行一下總結(jié)：如果在可能性推理題型的“問法”當中看到的“前提、隱含的假設(shè)、需要補充等”字眼的時候一般就是前提型，那么對于這種題型的主要解決思路就是運用“搭橋法”。簡而言之就是找到“論證”當中的“跳躍概念”并“建立聯(lián)系”。俗話說的好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。方法再好也需要自身的精進，希望大家多加練習，提升自身能力。
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