解放軍文職招聘考試師生關(guān)系的特點-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:36:22師生關(guān)系的特點1、十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的觀點（統(tǒng)考）（1） 以年輕一代成長為目的的社會關(guān)系（2） 以直接促進學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系（3） 以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系 其中，教育關(guān)系是一種基本關(guān)系，社會關(guān)系是一種背景關(guān)系，心理關(guān)系是教育關(guān)系的基礎(chǔ)和深化2、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 師生關(guān)系的社會制約性。主宰封建社會的是 師道尊嚴 的師生關(guān)系；主宰資本主義社會的是商品化的師生關(guān)系（2） 新型師生關(guān)系的特點：民主平等、愛生尊師、教學(xué)相長3、袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》的觀點（1） 師生在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系（2） 師生在人格上是平等關(guān)系（3） 師生在道德上是相互促進關(guān)系（三）師生關(guān)系的類型1、教師中心論2、學(xué)生中心論3、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體（四）良好師生關(guān)系的建立1、良好師生關(guān)系的特征 第一、尊師愛生、互相配合 第二、民主平等、和諧親密 第三、共享共創(chuàng)、教學(xué)相長2、影響師生關(guān)系的因素（1） 教師因素： 第一、教師的態(tài)度：羅森塔爾效應(yīng) 第二、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：民主、專制或放任 第三、教師的智慧 第四、教師的人格因素（2） 學(xué)生因素（3） 環(huán)境因素：人際關(guān)系和課堂組織3、良好師生關(guān)系的建構(gòu)策略（1） 十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的觀點 第一、了解和研究學(xué)生 第二、樹立正確的學(xué)生觀：正確的學(xué)生觀包括：學(xué)生擁有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生的不成熟性具有發(fā)展價值；學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益；學(xué)生是一個整體的人，是知情意行的統(tǒng)一體 第三、熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 第四、主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 第五、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格（2） 孫俊三《教育原理》的觀點 第一、樹立新型的師生觀 第二、建立教師威信 第三、善于同學(xué)生交往第四、發(fā)揚教育民主、傾聽學(xué)生的意見
解放軍文職招聘考試學(xué)生及學(xué)生觀-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:35:42（一）學(xué)生及學(xué)生觀1、十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的觀點（1） 什么是學(xué)生 學(xué)生既是教育活動的對象，又是教育活動的另一個主體，他是相對于教師而言的。這里的學(xué)生是在教師指導(dǎo)下從事學(xué)習(xí)的人，主要是指在校的兒童和青少年，他們與在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)的人是不同的（2） 學(xué)生的本質(zhì)特點第一、以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識為主 第二、學(xué)生是具有主體性的人，所謂主體性是指學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，具體包括獨立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識性 第三、具有明顯的發(fā)展特征2、柳海民《教育原理》的觀點 學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一；學(xué)生是處于迅速發(fā)展時期的人；學(xué)生是受教育的對象3、南師大教育系《教育學(xué)》的觀點 學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是一個能動的，具有思想感情的對象；學(xué)生是一個完整的人；學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人4、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 學(xué)生觀 第一、外塑論。這種觀點認為，兒童是 一張白紙 或 一塊蠟 ，可以任人隨意描繪或捏塑。學(xué)生的頭腦是一個 容器 ，可以任意進行填塞 這一理論的代表們把學(xué)生僅僅看成是教育的對象，是消極被動地接受外來影響的客體。他們認為教師才是教育活動的主宰，具有絕對的權(quán)威 第二、內(nèi)生論。把教育過程看作是兒童自身主動發(fā)展的過程 這一觀點強調(diào)了兒童的發(fā)展，并且認為學(xué)生具有一種內(nèi)在的能力，不憑借外力幫助就能達到社會行為的和諧。他們把學(xué)生放在教育過程的中心地位，把教師放在一個輔助的地位，抹煞了教師的主導(dǎo)作用（2） 學(xué)生的本質(zhì)特點 第一、學(xué)生是人 第二、學(xué)生是發(fā)展中的人 第三、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人5、袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》的觀點學(xué)生是指具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的個體，他們是學(xué)校教育的對象，以學(xué)習(xí)為其主要任務(wù)。作為學(xué)校教育的對象，他們又是具有主觀能動性、具有不同素質(zhì)的個體，教育者必須承認并尊重這一事實（二）學(xué)生群體1、正式群體與非正式群體 正式群體是有組織文件和原則明確規(guī)定群體成員權(quán)利與義務(wù)的群體，如班級、教研室、各級行政組織和車間、班組等 非正式群體是沒有明確規(guī)定的目的，學(xué)生由于相互之間的喜愛、興趣與好感而自發(fā)結(jié)合的群體，他們也有一定的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)和規(guī)范2、學(xué)生群體的作用（1） 學(xué)生之間的互相影響（2） 學(xué)生群體的自我管理（3） 學(xué)生群體的風(fēng)氣輿論對學(xué)生的影響（4） 學(xué)生群體的自我教育
