2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)歷史知識點(diǎn)426-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-01 09:50:025.《明史》記載： (明太祖)革中書省，歸其政于六部， 置殿閣大學(xué)士，而其官不備，其人亦無所表見(表現(xiàn))。燮理(治理)無聞，何關(guān)政本，視前代宰執(zhí)(指宰相)，迥乎異矣。 殿閣大學(xué)士與宰相 迥乎異矣 主要表現(xiàn)在()A.殿閣大學(xué)士僅供顧問，而無實(shí)權(quán)B.殿閣大學(xué)士實(shí)際上并未設(shè)置C.殿閣大學(xué)士地位實(shí)際上與六部等同D.擔(dān)任殿閣大學(xué)士的人沒有辦事能力6.明清君主專制強(qiáng)化給中國社會帶來的影響是()①有利于統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展②壓制了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展③壓制了民主思想的發(fā)展④是導(dǎo)致近代中國的落伍的重要原因A.①④B.①②C.②③④D.①②③④7.明代內(nèi)閣和清代軍機(jī)處的共同之處是()A.統(tǒng)領(lǐng)六部，處理各種政務(wù)B.參與決策，并負(fù)責(zé)朝廷日常事務(wù)C.參與機(jī)要政務(wù)，但沒有決策權(quán)D.負(fù)責(zé)各地的軍政事務(wù)8.學(xué)習(xí)了明清史后，有四位同學(xué)分別以下列主題作了演講，你認(rèn)為哪一個概括了這段歷史的全過程()A.帝國的彷徨B.中華的榮耀C.東方的曙光D.王朝的振興
2019浙江軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作歸納概括爭議題解題技巧
近年來，考試申論命題中歸納概括爭議的題目成為考察的熱點(diǎn)，為了更好指導(dǎo)大家作答此類試題，下面將主要從判斷方法、作答方法及例題展示三方面對這類題目進(jìn)行詳細(xì)的講解：一、判斷方法題干中出現(xiàn)歸納概括爭議，或者歸納概括爭議的焦點(diǎn)問題等等字眼，即可判斷此種題目為歸納概括爭議的題目。例如：根據(jù)給定材料2，活熊取膽事件中存在著一些具體爭議，請歸納說明爭議的焦點(diǎn)問題。(15分)(2012年陜西軍隊(duì)文職招聘)要求：準(zhǔn)確、全面、簡明。不超過300字。二、作答方法作答這類題目需要注意的是，首先需要找到材料中爭議的焦點(diǎn)，也就是大家為什么而爭論。另一方面，需要找到雙方爭議的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的理由?；竟綖椋籂幾h焦點(diǎn)+雙方觀點(diǎn)+雙方理由三、案例展示題干：根據(jù)給定材料，整理網(wǎng)友的爭議焦點(diǎn)和理由。網(wǎng)友針對高學(xué)歷者是否應(yīng)該選擇體制內(nèi)工作展開了討論，網(wǎng)友的主要觀點(diǎn)分為支持和反對兩類。支持的理由是：一是體制內(nèi)的崗位看似普通，實(shí)則擁有巨大的潛力，選擇報考這一崗位是高學(xué)歷畢業(yè)生改變自己命運(yùn)的方式;二是職業(yè)的選擇是個人自由，只要不違背道德和法律，外人不應(yīng)橫加干涉;三是體制內(nèi)有其本身的優(yōu)勢，能夠帶來家庭、收入和生活的穩(wěn)定，符合大學(xué)生對于生活的要求;四是體制內(nèi)的工作也需要付出艱辛和努力，也能鍛煉個人能力;五是現(xiàn)實(shí)倒逼的理性選擇，是面對市場經(jīng)濟(jì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的一種合時的屈尊，是正確的心態(tài)轉(zhuǎn)變。反對的理由是：一是許多人對編制的價值和意義產(chǎn)生誤解和扭曲，認(rèn)為體制是自己避免風(fēng)險的避難所;二是體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生不敢面對挑戰(zhàn)的怯懦;三是進(jìn)入編制事實(shí)上是一種坐享其成的心態(tài)，希望自己也成為不公環(huán)境下的既得利益者，進(jìn)入編制的動機(jī)是為了獲取利益，而非為公共利益服務(wù)，不能為社會真正創(chuàng)造價值，甚至有可能有損于公共利益;四是高學(xué)歷者耗費(fèi)大量精力財(cái)力學(xué)習(xí)卻不能學(xué)以致用，是教育的失敗，是人才的浪費(fèi)。
軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作技巧：一招搞定“問題推對策”
分析和解決問題能力往往在申論當(dāng)中是一種?？寄芰?，其主要考察應(yīng)試者根據(jù)材料內(nèi)容，分析出問題與問題之間關(guān)系，再按照問題提出解決對策。但在現(xiàn)實(shí)考試中，往往有很多考生只能找到和分析出問題，但無法就問題提出相應(yīng)解決措施。專家通過多年研究和經(jīng)驗(yàn)為大家總結(jié)出一個妙招，即具體問題轉(zhuǎn)換法，可以輕松解決如何根據(jù)問題提對策?，F(xiàn)結(jié)合2018軍隊(duì)文職招聘申論試題進(jìn)行示例講解：第二題:請針對資料3和資料4所涉及的城市人才工作中的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。要求：(1)內(nèi)容全面，措施得當(dāng);(2)思路清晰，層次分明;(3)語言流暢，書寫工整;(4)不超過500字。材料.2017年8月，X市一則我市學(xué)生近六成想落戶外省的新聞深深刺痛了當(dāng)?shù)厥忻竦男模何覀冞@座有三千多年歷史，有近百所院校的城市，居然留不住這個城市求學(xué)的大學(xué)生?要說人才引進(jìn)計(jì)劃，X市也并不是沒有。他們按學(xué)歷、工作經(jīng)歷、從事領(lǐng)域等把人才分為了A到E五類;對于A類到C類高級人才的政策優(yōu)惠力度，相比其他城市可謂毫不遜色，但就D類到E類人才的政策福利來說，則并無優(yōu)勢可言。況且，調(diào)查顯示，80%的被調(diào)查者認(rèn)為，這樣的人才分類不符合X市的實(shí)際。對人才的評判、分類分級過于簡單草率，存在重視科學(xué)理論，輕視技術(shù)實(shí)際;重視二、三產(chǎn)業(yè)，輕視第一產(chǎn)業(yè);重視學(xué)歷，輕視經(jīng)驗(yàn)的傾向。如果連本地的人才都留不住，那么可以想象，外地引進(jìn)的人才來了也還是會走的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，像x市這樣制定人才引進(jìn)政策的城市不在少數(shù)，類似X市這樣留不住在本地求學(xué)的大學(xué)生的中小城市更是占了大多數(shù)。分析材料不難發(fā)現(xiàn)，材料中的問題主要是人才分類不符合X市的實(shí)際。對人才的評判、分類分級過于簡單草率，存在重視科學(xué)理論，輕視技術(shù)實(shí)際;重視二、三產(chǎn)業(yè)，輕視第一產(chǎn)業(yè);重視學(xué)歷，輕視經(jīng)驗(yàn)的傾向，難以留住本地大學(xué)生人才。問題轉(zhuǎn)換對策：問題：人才分類不符合X市的實(shí)際對策：根據(jù)本地實(shí)際，合理制定人才分類標(biāo)準(zhǔn)問題：對人才的評判、分類分級過于簡單草率對策：科學(xué)合理制定人才評判、分類分級標(biāo)準(zhǔn)問題：存在重視科學(xué)理論，輕視技術(shù)實(shí)際;重視二、三產(chǎn)業(yè)，輕視第一產(chǎn)業(yè)對策：平等重視科學(xué)理論和技術(shù)實(shí)際、一二三產(chǎn)業(yè)人才問題：重視學(xué)歷，輕視經(jīng)驗(yàn)的傾向?qū)Σ撸和戎匾暼瞬艑W(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)問題：難以留住本地大學(xué)生人才對策：將本地大學(xué)生納入人才引進(jìn)范圍通過整理上述對策，我們可以得出應(yīng)對材料問題的對策為：根據(jù)本地實(shí)際，科學(xué)合理制定人才評判、分類分級標(biāo)準(zhǔn)，平等重視科學(xué)理論和技術(shù)實(shí)際、一二三產(chǎn)業(yè)人才，同等重視人才學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)，將本地大學(xué)生納入人才引進(jìn)范圍。以上是問題推對策的方法展示，只要同學(xué)勤加練習(xí)，就能掌握好該方法，更好應(yīng)對提出和解決問題題型。
解放軍文職招聘考試教育的發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 20:21:30教育的概念教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。廣義定義指凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義定義主要針對 學(xué)校教育 ，指教育者根據(jù)一定社會的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。二、學(xué)校教育制度1、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展（1）前制度化教育（2）制度化教育（3）非制度化教育思潮現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢。①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長了義務(wù)教育的年限③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。④高等教育的類型日益多樣化⑤學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。⑥教育制度有利于國際交流。依據(jù)教育正規(guī)化程度劃分的教育形態(tài)。在教育發(fā)展史上，教育的形態(tài)經(jīng)歷了從非形式化到形式化，再到制度化教育的演變。三、教育發(fā)展過程1、古代教育古代學(xué)校教育的特征：階級性、道統(tǒng)性、專制型、刻板性、教育象征功能占主導(dǎo)地位2、文藝復(fù)興后的歐洲教育3、近代教育特點(diǎn)：（1）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)；（2）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施（3）教育的世俗化（4）重視教育立法4、20世紀(jì)以后的教育現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢教育終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化
