軍隊(duì)文職崗位能力數(shù)量關(guān)系行程問(wèn)題之簡(jiǎn)單時(shí)鐘問(wèn)題
行程問(wèn)題本質(zhì)來(lái)講是屬于當(dāng)中具有難度的問(wèn)題，在考場(chǎng)當(dāng)中要想快速解出行程問(wèn)題，還是具有一定難度的。但是行程問(wèn)題當(dāng)中，又有很多題是可以利用基本模型去解的，這樣的題目做起來(lái)難度就不高，時(shí)鐘問(wèn)題就屬于這種只需掌握基本技巧難度并不高的題型。一、時(shí)鐘問(wèn)題的基本知識(shí)點(diǎn)?？嫉臅r(shí)鐘問(wèn)題，本質(zhì)就是追及問(wèn)題。在表盤上，分針一次又一次追上時(shí)鐘，一個(gè)表盤就是一個(gè)360度的圓周。分針跑一圈需要60分鐘，這就說(shuō)明分針每分鐘能跑6度;時(shí)針跑一圈需要12小時(shí)也就是720分鐘，說(shuō)明時(shí)針每分鐘只能跑0.5度。這就能得出一個(gè)速度差了，即分針每分鐘比時(shí)針多跑5.5度。有了這個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，我們就能解決很多問(wèn)題了。二、利用基本知識(shí)點(diǎn)來(lái)求解時(shí)鐘問(wèn)題先來(lái)一個(gè)最簡(jiǎn)單的題目看看例題1：12點(diǎn)20分的時(shí)候，時(shí)針與分針之間的小夾角是多少度?紅師解析：所有人都知道，在12點(diǎn)的時(shí)候，時(shí)針與分針是重合的，這個(gè)時(shí)候夾角為零度，但是因?yàn)榉轴槺葧r(shí)針跑得快，所以在往后每過(guò)一分鐘，分針就能甩開時(shí)針5.5度，則第二十分鐘時(shí)，應(yīng)該是甩開了5.520=110度。所以?shī)A角是110度。例題2：某人出去買菜，出門時(shí)發(fā)現(xiàn)分針與時(shí)針呈90度夾角，買菜回來(lái)后發(fā)現(xiàn)分針與時(shí)針依然呈90度角，請(qǐng)問(wèn)他出門買菜至少花了多長(zhǎng)時(shí)間?紅師解析：這個(gè)題目的難度相對(duì)上邊第一個(gè)題來(lái)說(shuō)，難度有所增加，但是按照我們的方法來(lái)求解，依然會(huì)比較簡(jiǎn)單。先要理解這個(gè)過(guò)程，買菜之前是90度角，買菜回來(lái)還是90度角，說(shuō)明出門之前分針落后時(shí)針90度，在出門買菜期間，分針不僅把落后的差距補(bǔ)上了，還甩開了時(shí)針90度。所以在整個(gè)過(guò)程中，分針一共比時(shí)針多跑了180度，而通過(guò)前面的知識(shí)點(diǎn)我們能夠知道，分針每分鐘只能比時(shí)針多跑5.5度，那么多跑180度需要的時(shí)間，就是該人出門買菜的時(shí)間，即用180除以5.5即可。通過(guò)上面兩個(gè)小例題，相信大家對(duì)怎么利用基本知識(shí)點(diǎn)來(lái)解普通的時(shí)鐘問(wèn)題，有了一個(gè)較好的理解。時(shí)鐘問(wèn)題在考試中的類別非常的多，這期我們就探討這一點(diǎn)，能幫大家解決一部分時(shí)鐘問(wèn)題，其他的知識(shí)點(diǎn)，我們下期再接著聊。
解放軍文職招聘考試《關(guān)于民族問(wèn)題的批評(píng)意見(jiàn)》發(fā)表的歷史背景-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
解放軍文職招聘考試《關(guān)于民族問(wèn)題的批評(píng)意見(jiàn)》發(fā)表的歷史背景發(fā)布時(shí)間：2017-09-03 10:47:36《關(guān)于民族問(wèn)題的批評(píng)意見(jiàn)》發(fā)表的歷史背景《關(guān)于民族問(wèn)題的批評(píng)意見(jiàn)》一文,發(fā)表于1913年。當(dāng)時(shí)，在世界范圍內(nèi)，正是第一次世界大戰(zhàn)的前夜；在俄國(guó)國(guó)內(nèi)，自1905年革命以后，又迎來(lái)了第二次國(guó)內(nèi)革命運(yùn)動(dòng)的新高漲。所以，無(wú)論國(guó)際國(guó)內(nèi)，呈現(xiàn)動(dòng)蕩不安的局面。從國(guó)際范圍來(lái)看，帝國(guó)主義的基本矛盾相當(dāng)激化。歐洲一些帝國(guó)主義國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)，為了發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，掀起了一股資產(chǎn)階級(jí)民族主義的反動(dòng)逆流，他們用 拯救民族 、 保衛(wèi)祖國(guó) 之類的花言巧語(yǔ)來(lái)美化帝國(guó)主義之間瓜分殖民地的狗咬狗的斗爭(zhēng)，借所謂民族與民族之間的矛盾來(lái)欺騙本國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民，妄圖轉(zhuǎn)移人民群眾對(duì)革命斗爭(zhēng)的注意力，以便削弱人民群眾的革命斗爭(zhēng)性，使他們?cè)诖髴?zhàn)中去充當(dāng)炮灰。當(dāng)時(shí)，第二國(guó)際中的機(jī)會(huì)主義首領(lǐng)們，公開背叛馬克思主義原則，背叛第二國(guó)際代表大會(huì)的反戰(zhàn)宣言和決議，充當(dāng)?shù)蹏?guó)主義的應(yīng)聲蟲，大肆宣揚(yáng)反動(dòng)的民族主義，打出所謂 愛(ài)國(guó)主義 的旗號(hào)，鼓吹 效忠祖國(guó) 、保衛(wèi) 民族文化 ，為帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)搖旗吶喊，給各國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命事業(yè)造成了極大的損失。而資產(chǎn)階級(jí)自由派在文化上，提出了掩蓋階級(jí)內(nèi)容的 民族文化 的口號(hào)，拼命地攻擊俄國(guó)馬克思主義者的綱領(lǐng)中關(guān)于民族自決權(quán)的原則，維護(hù)大俄羅斯資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家特權(quán)。而當(dāng)時(shí)以崩得分子為代表的某些非俄羅斯民族的機(jī)會(huì)主義者，混入社會(huì)民主黨內(nèi)，卻與反動(dòng)派勾結(jié)，配合第二國(guó)際機(jī)會(huì)主義路線，公開地站在資產(chǎn)階級(jí)民族主義的反動(dòng)立場(chǎng)上，提出了 統(tǒng)一的民族文化 以及 民族文化自治 等反動(dòng)口號(hào)。列寧和布爾什維克在內(nèi)部反對(duì)以崩得分子為代表的資產(chǎn)階級(jí)民族主義的斗爭(zhēng)，批判資產(chǎn)階級(jí)民族主義的種種表現(xiàn)，揭露其欺騙性和反動(dòng)性，闡明馬克思主義關(guān)于民族問(wèn)題的基本觀點(diǎn)，就成為當(dāng)時(shí)重要而又緊迫的課題。列寧從1913年5月到1914年5月，曾經(jīng)連續(xù)發(fā)表了一系列論述民族問(wèn)題與文化問(wèn)題的重要論著，其中《關(guān)于民族問(wèn)題的批評(píng)意見(jiàn)》就是其中的重要一篇。
面試備考中不能忽略的5個(gè)問(wèn)題
很多考生在面試備考中都做過(guò)一些功課，或者也曾看過(guò)很多面試資料，很努力，但是，卻還是很難達(dá)到自己理想的成績(jī)?；蛘吣兀覀兛偸怯X(jué)得自己說(shuō)的也很多，內(nèi)容也不錯(cuò)，感覺(jué)他人跟我答題的內(nèi)容也很相似，為什么我們成績(jī)卻不同。這一直是讓大家百思不得其解的問(wèn)題，那么今天，專家就來(lái)告訴你這是為什么，你到底忽略了哪些問(wèn)題。第一點(diǎn)，忽略了崗位定位。很多考生答題總是會(huì)只注意答題的內(nèi)容和答題形式，而忽略了崗位的定位。我們家總是單純把當(dāng)面試，卻沒(méi)有思考考官為什么要對(duì)我們進(jìn)行面試，其實(shí)說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是想為崗位選取一個(gè)最適合的人。所以這就絕對(duì)不能忽略我們的崗位定位，老師給大家舉個(gè)例子，比如我們想要一個(gè)社區(qū)工作者，我們需要的是一個(gè)什么樣的人?一定是一個(gè)看起來(lái)踏實(shí)穩(wěn)重，能為社區(qū)群眾辦實(shí)事的人;如果我們要想面試一個(gè)警察，就需要一個(gè)干練利落，有威嚴(yán)有氣場(chǎng)的人;如果我們面試退伍軍人在職的服務(wù)單位，就需要有退伍軍人的動(dòng)作規(guī)范和軍人的姿態(tài)，所以說(shuō)，姿態(tài)和崗位定位，是大家經(jīng)常忽略的問(wèn)題一，因此樹立崗位形象，一定是最重要的問(wèn)題。第二點(diǎn)，忽略考官情緒。這點(diǎn)也是老師一直想像大家去強(qiáng)調(diào)的，它的含義也就是說(shuō)要我們要時(shí)刻關(guān)注考官的情緒，我們大家在答題的過(guò)程中，往往存在著一個(gè)人念經(jīng)的狀態(tài)，其實(shí)你說(shuō)了什么有時(shí)候考官根本沒(méi)有注意到，那怎么辦?這就需要我們?nèi)シ此甲陨淼拇痤}內(nèi)容和形式，進(jìn)而做出微調(diào)去帶動(dòng)考官的聆聽(tīng)，比如適當(dāng)?shù)耐ｎD，增強(qiáng)語(yǔ)氣，內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，情緒的調(diào)整都是可以順利帶動(dòng)考官的辦法。第三點(diǎn)，忽略答題的重點(diǎn)。大部分同學(xué)覺(jué)得我很努力，覺(jué)得自己答的也很多，但是往往答題像個(gè)流水賬，常常忽略答題的重點(diǎn)部分，總是讓考官聽(tīng)著冗長(zhǎng)，覺(jué)得疲憊又沒(méi)有吸引力，這都是源自于答題沒(méi)有重點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候就需要我們?nèi)^(qū)分答題的核心內(nèi)容是什么，考官到底想要考察什么，然后我重點(diǎn)說(shuō)什么來(lái)吸引考官。第四點(diǎn)，忽略題目轉(zhuǎn)換思維。大多考試的同學(xué)都比較誠(chéng)實(shí)，往往考官問(wèn)什么就答什么，卻忽略考官其實(shí)透過(guò)這道題目到底想考什么，因此同學(xué)們需要轉(zhuǎn)換思維，比如：領(lǐng)導(dǎo)讓你去很遠(yuǎn)的地方工作，可是你不情愿，那么此時(shí)你怎么解釋?這個(gè)時(shí)候很多同學(xué)都開動(dòng)腦筋奇思妙想，怎么解釋好，卻忽略了其實(shí)考官想考察的僅僅是你的穩(wěn)定性和服從意識(shí)，這樣往往就會(huì)讓你和崗位失之交臂。第五點(diǎn)，忽略個(gè)性。很多同學(xué)很怕自己答的有任何的差池，總是不敢創(chuàng)新，不敢思考，對(duì)待問(wèn)題總是默守陳規(guī)，而沒(méi)有自己個(gè)性的見(jiàn)解和看法，所以往往人云亦云，這就使得考官審美疲勞，難以真正打動(dòng)考官，跟他產(chǎn)生共鳴或啟發(fā)，因此適當(dāng)?shù)乃伎己蛡€(gè)性化答題就可以順利幫你突破難關(guān)!現(xiàn)在同學(xué)們你們知道了自己的問(wèn)題，那接下來(lái)就開始去做出改變吧!
軍隊(duì)文職招考面試政策理解題共性問(wèn)題研究
考生在作答面試政策理解類題目時(shí)水平參差不齊，有些積累儲(chǔ)備比較多的能夠答的很好，但更多的人答題都是一般般的狀態(tài)，能力水平高的各有各的優(yōu)勢(shì)，但答題差的卻一般都是共性問(wèn)題，中公教育專家發(fā)現(xiàn)考生的共性問(wèn)題梳理起來(lái)一般是以下三個(gè)方面，一是積極意義談不多;二是不足之處不會(huì)找或者強(qiáng)行找;三是落實(shí)中會(huì)忽視對(duì)政策手段本身的落實(shí)。首先，積極意義談不多。具體表現(xiàn)主要是兩個(gè)方面，一是看問(wèn)題分析問(wèn)題沒(méi)有形成全面的思維意識(shí)，以負(fù)面導(dǎo)向看問(wèn)題，因此便會(huì)理所當(dāng)然的跳過(guò)初衷的好，而直接分析不足之處，這樣便對(duì)問(wèn)題的分析不全面對(duì)自己的觀點(diǎn)論證不徹底而導(dǎo)致板塊缺失板塊不全;二是考生要知道要談目的意義談積極好處，但是由于儲(chǔ)備不夠思維不開闊而導(dǎo)致只能談一條，只是對(duì)題目的拆解復(fù)述，這一種就需要考生增加一些相應(yīng)的思維方向，比如對(duì)問(wèn)題的治理效果、政府主動(dòng)作為的信號(hào)傳遞、與傳統(tǒng)相比的創(chuàng)新之處等等。其次，不足之處不會(huì)找或強(qiáng)行找。考生一般都知道在政策理解的題目里面要分析政策落實(shí)中的不足之處，可是具體應(yīng)該怎么分析考生卻欠缺一定的技巧，因此便會(huì)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)，一種不會(huì)說(shuō)另一種為了談不足而強(qiáng)行找不足，這一種就需要考生去建立一定的政府思維的方向，從政策方向方針、人民利益、主流價(jià)值觀(社情、國(guó)情)等角度來(lái)建構(gòu)。同時(shí)考生也可以在題目中通過(guò)一些小小的技巧來(lái)進(jìn)行題目剖析，使自己避免妄議政府，比如題干中出現(xiàn)具體的北京市、上海市等具體某個(gè)城市的政策，一般來(lái)說(shuō)在落實(shí)過(guò)程中沒(méi)有手段本身的太大問(wèn)題，只需在對(duì)策時(shí)進(jìn)行對(duì)手段細(xì)化補(bǔ)充，如果題目中出現(xiàn)某鎮(zhèn)或鎮(zhèn)以下的單位采取的做法，一般來(lái)說(shuō)都是初衷意義上比較好但手段會(huì)有不足。最后，落實(shí)中會(huì)忽視對(duì)手段本身的落實(shí)。政策理解的話題討論，雖然是依托社會(huì)話題而衍生出的解決手段，但考官更希望考生能夠緊緊圍繞著政策手段本身來(lái)展開討論，但一些考生通常在進(jìn)行分析時(shí)還能夠想到對(duì)手段的分析，但一旦到落實(shí)環(huán)節(jié)便有很多人出現(xiàn)話題不穩(wěn)固而直接拋開政策手段不談，只是一味的針對(duì)社會(huì)問(wèn)題補(bǔ)充其他手段，這樣便會(huì)顯得政府的解決措施毫無(wú)意義，而這并不是考官希望看到的情況。以上幾個(gè)方面就是中公教育專家研究的考生常見(jiàn)的共性問(wèn)題，也是答好政策題目的關(guān)鍵。|||
