看文職人員如何充分激發(fā)潛能、釋放動能？

寫在前面

青春之美，美在純粹純真、奮進奮斗，美在朝氣蓬勃、永遠向上，美在希望無窮、潛能無窮。

經(jīng)濟學領(lǐng)域有一個名詞——盤活存量，就是以盤點、激活的方式，把現(xiàn)存的資源充分利用好，防止無謂的閑置與浪費。軍隊也需要進一步盤活現(xiàn)有戰(zhàn)斗力資源尤其是人才資源，最大限度地挖掘青年人才潛能，對實現(xiàn)黨在新時代的強軍目標具有重要作用。

作為現(xiàn)代軍隊的重要人力資源，文職人員隊伍具有專業(yè)能力優(yōu)勢，要想在軍隊教學科研、衛(wèi)勤保障、國防動員等崗位上擔當重任，能夠為軍事運籌謀劃、組織計劃提供決策輔助和智囊服務(wù)，為軍隊科學研究、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等提供智力支持，就需要立足戰(zhàn)位充分激發(fā)潛能、釋放動能。

避免潛能被消磨損耗、閑置荒廢，要靠學習、激發(fā)、訓練，要靠鼓勵、獎懲、競爭。對此，曾是師生的兩名文職人員深有體會，他們有話要說——

鏡頭回眸

3000米跑，我“超越”了教官

■講述人 西寧聯(lián)勤保障中心某康復療養(yǎng)中心文職人員 趙星洋

沒想到，我這個新入職文職人員在體能競賽中居然跑贏了教官。

前不久，康復療養(yǎng)中心組織新入職文職人員進行為期一個月的培訓。開訓第一天，班長李飛翔就給我們下了“戰(zhàn)書”：“我既是你們的教官，也是你們的對手，在培訓結(jié)束考核前，你們可以在衛(wèi)勤課目或體能課目中任選一項與我競爭，超過我的成績才有機會被推薦為優(yōu)秀學員。”

起初，望著這位身材并不出眾的班長，有人不以為意，但了解到班長的經(jīng)歷后，很多人都沉默了。李班長素質(zhì)過硬，多次參加衛(wèi)勤比武和高原駐訓，戰(zhàn)場救護技能、體能等方面幾乎沒有短板。

弄清楚班長的實力，也就沒人輕易向他挑戰(zhàn)了，但我心里始終還有一種想嘗試的念頭。

一晃兩個星期過去，每天的學習訓練緊張又充實。一次，當班長講到高原巡診的經(jīng)歷時，我被他那種堅韌不拔的精神激發(fā)了血性，隨即找到班長，表示要與他比賽3000米跑。話一出口，大家的目光立刻齊刷刷聚集到我的身上。

“今晚7點半，操場見。大家都去，做個見證。”班長的答復干脆利落。

“盡力就好，注意別受傷”“不要有心理壓力，就算輸了也不丟人”……回到宿舍，不少戰(zhàn)友前來關(guān)心鼓勵我。我也從他們的話中聽出了背后的意思：我戰(zhàn)勝班長的機會很渺茫。

晚上，比賽如期而至。一聲令下，我如離弦之箭般沖了出去，班長緊隨其后，沒幾步就超越了我。起初，我按照平時訓練的節(jié)奏跑，但當班長超越了我一圈時，我開始緊張了，看來班長還有余力。

跑道旁，戰(zhàn)友們的吶喊聲、助威聲此起彼伏，那么多雙眼睛看著我，如果我失敗了，不僅丟人，還可能更讓大家失去信心。想到這里，我決定提前沖刺、奮力一搏，當時心里只剩一個念頭：沖!沖!沖!全速跑了兩圈后，我小腿肌肉發(fā)緊，兩眼發(fā)黑，呼吸急促，吸進肺里的空氣像把小刀似的來回割，雙腿不自覺慢了下來。

此時，前方不遠的班長速度似乎也有所放緩。我頓時來了精神：有機會了，再拼一下!我大吼一聲，閉上眼睛悶頭往前跑。到達終點時，我體力完全透支，一下癱倒在地。

戰(zhàn)友們圍過來，七嘴八舌地說著什么。我緩了好一會，眼前的世界不再旋轉(zhuǎn)，呼吸有所緩和，這才聽清他們的話：“班長得分103，你105，險勝!”班長也來到我面前，向我豎起大拇指。

雖是“慘勝”，但也給戰(zhàn)友們樹立了信心。從那以后，陸續(xù)有戰(zhàn)友向班長發(fā)起各項挑戰(zhàn)，有贏有輸，但成績相比平時普遍有突破。

后來我們才知道，其實班長每次和我們比賽時，會提前根據(jù)我們的訓練情況制訂“戰(zhàn)術(shù)”，引導激勵我們向體能、技能、心理承受能力的極限發(fā)起挑戰(zhàn)。

原來，我們一直挑戰(zhàn)的不是班長，而是自己。人的意志、信念有著巨大潛能，當“極限”被成功挑戰(zhàn)，當“自我”被不斷超越，提升的除了能力，還有敢于拼搏、勇于挑戰(zhàn)的精氣神。

(孟 釗整理)

李飛翔(左二)與新入職文職人員進行小比武。何 川攝

當事者說

幫助學員發(fā)現(xiàn)自己的潛能

■講述人 西寧聯(lián)勤保障中心某部教員、文職人員 李飛翔

這天傍晚，我按照慣例前往技能訓練中心檢查。就著燈光，我看到操作臺旁蜷著一個身影，定睛一看，原來是小劉。

白天進行文職人員比武集訓中期測評時，小劉發(fā)揮失誤，成績很不理想。我本想比武結(jié)束后找他談?wù)勑?，但一直沒找到他，結(jié)果在這里遇上了。

“怎么，因為一次失誤就被打擊成這樣?”我席地而坐，與小劉肩并肩。小劉抬起埋著的頭看了我一眼，聲音低沉：“好不容易有機會在大項比武中代表單位亮相，可我怎么總在關(guān)鍵時刻掉鏈子?可能我是真的不行吧。”看來，他遭遇失敗后產(chǎn)生了自我懷疑。

其實，小劉是個不錯的業(yè)務(wù)苗子，體能、技能、智能都很好，但是閱歷經(jīng)驗少，心理素質(zhì)弱，往往在關(guān)鍵時刻不能穩(wěn)定發(fā)揮，我也替他著急。“我剛開始當教員時像你一樣不自信、有顧慮，明明很簡單的動作，一在學員面前示范就出錯。”我拍著他的肩膀安慰道?？此凵裰辛髀冻鰩自S不相信，我就把入職之初被學員“嗆”的經(jīng)歷一五一十講出來，并鼓勵他：“你的起點比我高，只要一直努力奮進，成長進步一定會很快……”經(jīng)過一番促膝長談，小劉眼中逐漸煥發(fā)出光彩。

后來，我?guī)椭⒖茖W分析和調(diào)整目標，肯定他微小的進步，及時給予表揚，鼓勵他多參加各類活動經(jīng)受歷練。在積極的心理暗示、有效的適應(yīng)性訓練、適時的激勵驅(qū)動下，小劉心態(tài)悄然發(fā)生了改變。后來，他在層層選拔中一路突圍，獲得代表單位參加比武的資格。

類似幫助小劉成長的經(jīng)歷，我此前也有過不少。多年帶教中，最令我惋惜的是有的學員止步于“本可以”，最令我欣喜的是學員超越自我后感到“沒想到”。在我看來，教員的作用也正在于此——引導他們跨越臨界點、突破極限值，把內(nèi)在動力激發(fā)出來，把進步活力釋放出來，把巨大潛力挖掘出來。這是個潤物細無聲的過程，需要耐心，也需要智慧和技巧。未來，我會繼續(xù)做好引導者，在關(guān)鍵時刻適時“推一把”“逼一下”，幫助學員發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

(堯夢媛整理)

延伸思考

“潛”“顯”之變見功夫

■金雅蘭 王小靜

人的能力分為顯能和潛能，顯能是公開的、已經(jīng)被驗證的能力，潛能是潛藏在體內(nèi)、尚未被開發(fā)的能力。對軍隊人員來說，潛能并不能直接轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。這就像一座海上冰山，露出海面的只是很小的一部分，而藏在海面下的卻是顯露部分的幾十倍，但越往深處開采難度越大。

文職人員普遍學歷層次高、知識結(jié)構(gòu)新、專業(yè)素質(zhì)強，但在科技迅猛發(fā)展、武器裝備快速更新的今天，戰(zhàn)爭行動的突然性、戰(zhàn)爭領(lǐng)域的廣泛性、戰(zhàn)爭態(tài)勢的復雜性前所未有，對軍隊人員的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、能力生成提出了更高要求。各級要善于做“催化劑”，幫助文職人員將潛能轉(zhuǎn)化為顯能，充分發(fā)揮出效能。

挑戰(zhàn)考驗激發(fā)潛能?！妒酚洝酚涊d，飛將軍李廣外出打獵，誤將草中之石認成老虎，拼盡全力拉弓射箭，箭深深沒入石內(nèi)。等他知道是石頭后再試，卻無法射入石內(nèi)了。人在面對考驗和重壓時，潛能是巨大的。然而現(xiàn)實中，個別文職人員被“束之高閣”，或是在成長時“自我設(shè)限”，都容易消磨銳氣斗志。體育界有個理論叫“最大負荷法”，即逐漸加大負荷、增大難度，接近或達到一個人的能力極限，往往會激發(fā)潛能，激勵運動員在賽場上打破紀錄。正如緊繃的琴弦才能發(fā)出動聽的樂聲，在適當時機將文職人員置于挑戰(zhàn)中、放在壓力下，設(shè)定適度超越當前能力的目標，能夠更好激發(fā)斗志激情。文職人員也要勇于當傲霜斗雪的“勁草”、做無懼烈火的“真金”，以“放使干霄戰(zhàn)風雨”的拼勁，在強軍事業(yè)中砥礪意志、錘煉本領(lǐng)。

肯定鼓勵釋放潛能。陶行知先生曾呼吁：“我們要有欣賞性的改造。”世上豈無千里馬，人中難得九方皋。如果盯著缺點，那么文職人員身上定有不盡如人意之處;如果尋找優(yōu)點，那么總能發(fā)現(xiàn)每名文職人員的優(yōu)勢和潛能。培塑欣賞的眼光、贊美的意識，既能增進感情，也可凝聚戰(zhàn)斗力，使人產(chǎn)生積極的心理暗示，有效提升自我預(yù)期。各級在教育管理文職人員過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點和特長，相信每個人都是可塑之才，知人長中之短、知人短中之長，多一點引導、少一些苛責，多一分認可、少一些質(zhì)疑，幫助文職人員在挫折面前樹立信心，在困難面前找回動力。

環(huán)境保障調(diào)動潛能。樹欲參天茁壯，必先根植于沃土。讓文職人員“辛苦”但不“心苦”，必須充分調(diào)動他們的積極性主動性，這需要各級營造正氣充盈、軍味濃郁的環(huán)境氛圍，注重發(fā)揮思想政治教育的功能，注重運用紅色文化感染熏陶，讓文職人員時時處處受教育、受感召。工作中，各級要破除人為畫框設(shè)卡、行業(yè)條塊分割等陳舊理念模式，著眼激發(fā)人才隊伍動力活力，打開視野、打破慣性、打通路徑，為文職人員創(chuàng)造成長成才的良好環(huán)境。