解放軍文職招聘考試關(guān)于古代科舉制度-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-08-24 19:36:12關(guān)于古代科舉制度（明清時(shí)期）第一級(jí)考試：院試（考府縣的童生，考取者為 生員 ，俗稱 秀才 ，這是取得功名的第一步。）第二級(jí)考試：鄉(xiāng)試（考一省的生員，考取者為 舉人 。舉人已具備做官或候補(bǔ)的資格。因三年一考，多在秋天舉行，故又稱 秋闈 ）第三級(jí)考試：會(huì)試（考全國(guó)的舉人，由禮部主持，在北京舉行，考取者為 貢士 ?？梢允谟韫俾殹Ｒ蛉暌豢?，多在春天舉行，故又稱 春闈 ）第四級(jí)考試：殿試（由皇帝親自命題主考，考會(huì)試中選出的貢士，考中者稱 進(jìn)士 ，又分三等，一甲只取三人，稱 進(jìn)士及第 ，分別為狀元、榜眼和探花。二甲取若干人，稱 進(jìn)士出身 ；三甲也取若干人，稱 同進(jìn)士出身 或 賜進(jìn)士出身 。古代科舉考試的內(nèi)容科考始于隋朝，歷經(jīng)唐宋，考試內(nèi)容多為詩(shī)、賦和策論。考試的時(shí)間一般為三天，一天一場(chǎng)，以鄉(xiāng)試為例，三場(chǎng)的名稱為 經(jīng)義 、 釋論 和 史冊(cè) 。國(guó)子監(jiān)地區(qū)以國(guó)子監(jiān)街為中心，位于雍和宮西側(cè)。這里有元、明、清三朝皇家太學(xué)的國(guó)子監(jiān)和孔廟，是按 左廟右學(xué) 形制興建的皇家建筑群。國(guó)子監(jiān)是當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府，孔廟是帝王祭祀孔子的地方。三、文學(xué) 明清小說與戲曲1、明清小說與戲曲產(chǎn)生的背景明清小說在文學(xué)史上與唐詩(shī)、宋詞、元曲并稱，是明清文學(xué)的代表。明清小說是從宋元話本發(fā)展而來的。2、六部小說的特點(diǎn)明清小說一覽表

解放軍文職招聘考試科舉制度的演變-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 16:06:441.科舉制度的演變(1)宋代在科舉制度上采取了一系列的改革措施如確定殿試制度:設(shè)孟 別頭試 建立糊名謄錄制;擴(kuò)大及第名額等。相比唐代而言，宋代的科舉制度更加規(guī)范和完備。(2)元代科舉考試內(nèi)容的發(fā)展元代科舉仿行宋制。元代開創(chuàng)以朱熹注釋的《四書》及《五經(jīng)》作為科舉考試的模本，科舉考題大量出自《四書》，并以朱熹的《四書集注》作為答題的依據(jù)。(3)明代 八股取士制 的確立明代自洪武三年(1370年)開科取士后，科舉制度經(jīng)過多次改革.更為完善。明代科舉考試日益形式化，最典型的就是八股文的出現(xiàn)。八股文的誕生和流行，頂示粉科舉制度作為一種先進(jìn)的人才選拔制度開始走向僵化和沒落，也標(biāo)志著封建杜會(huì)教育開始走向衰落。(4)清代的科舉制度清代的科舉制度大體因襲明制，然而其考試辦法比前代更為繁雜而周密。正式科舉考試仍為鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試，但在正式科舉之前尚有 童試，.，這是參加科舉考試的前提。清代科舉內(nèi)容仍采用八股程式。2.學(xué)校淪為科舉的附庸自明朝以來，科舉同學(xué)校教育之間的關(guān)系極為密切。 科舉必由學(xué)校。 只有接受學(xué)校教育取得出身的學(xué)子，才有資格參加科舉考試，學(xué)校教育的直接目的是為了參加科舉考試。這樣，科舉以學(xué)校為墓礎(chǔ)，學(xué)校以科舉考試為目的，兩者緊密結(jié)合。在科舉制下，求學(xué)者的目的就是通過科舉考試取得做官資格，這就迫使學(xué)校教育的目標(biāo)也轉(zhuǎn)向?yàn)榭婆e考試服務(wù)，科舉考試的內(nèi)容就是學(xué)校教育的內(nèi)容，科舉考試的方法決定了學(xué)?？荚嚨姆椒ǎ瑢W(xué)校便逐漸淪為科舉的附庸。3。宋代 興文教 政策北宋建立后，吸取唐代落鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，加強(qiáng)中央集權(quán)，重用文士，依靠科舉選拔人才。相比唐代而育，科舉制度進(jìn)一步規(guī)范了、科舉錄取的人數(shù)也有所擴(kuò)大，錄取后的待遇有了一定的提商。宋代在文化政策上遵循尊孔祟儒，提倡佛、道的政策。這對(duì)以孺家思想為主體、裸合佛、道的理學(xué)思想的形成起到了推動(dòng)作用。4.北宋三次興學(xué)與 三舍法宋初通過科舉考試選拔人才，但卻相對(duì)忽視了學(xué)校的建設(shè)，沒有建立起系統(tǒng)的官學(xué)制度。到宋仁宗時(shí)。有些有識(shí)之士呼吁應(yīng)重視學(xué)校教育。認(rèn)為只重科舉不重學(xué)校，是只顧收獲而不問耕耘。自此以后，北宋先后發(fā)起三次興學(xué)運(yùn)動(dòng)。(1） 慶歷興學(xué) 。始于仁宗慶歷四年(l以4年)，由當(dāng)時(shí)擔(dān)任參知政事的范仲淹主持發(fā)起。這次興學(xué)的內(nèi)容主要是;①普通設(shè)立地方官學(xué)，士必須達(dá)到一定的在學(xué)天數(shù)，方可參加科舉。②改革科舉考試，罷帖經(jīng)與墨義。③建立太學(xué)，推行教育家胡班的 分齋教學(xué) 制度。(2) 熙寧興學(xué) 。宋神宗熙寧間發(fā)起，是王安石變法的重要組成部分。主要措施有:①改革太學(xué)，創(chuàng)立 三舍法 。即將太學(xué)分為夕啥x內(nèi)舍和上舍三個(gè)程度不同，依次遞升的等級(jí)。太學(xué)生相應(yīng)分三部分，初人學(xué)者獲得第一、二等者再參酌平時(shí)行藝，升人內(nèi)舍，肆業(yè)為內(nèi)舍生。內(nèi)舍生成績(jī)優(yōu)秀者升人上舍。上舍生成績(jī)優(yōu)秀者直接授官。②恢復(fù)和發(fā)展州縣地方學(xué)校。③恢復(fù)與創(chuàng)立武學(xué)、律學(xué)等專科學(xué)校。④改革教育內(nèi)容，新編《三經(jīng)新義)作為統(tǒng)一教材〔三經(jīng)為(禮、 詩(shī)》、(書》)。(3) 崇寧興學(xué) ，。發(fā)生在崇寧年間，由蔡京主持發(fā)動(dòng)。其內(nèi)容為:①全國(guó)普遍設(shè)立地方官學(xué)。②建立縣學(xué)、州學(xué)、太學(xué)三級(jí)相聯(lián)系的學(xué)制系統(tǒng)。③新建辟雍，作為太學(xué)的外舍，擴(kuò)充太學(xué)。④恢復(fù)和創(chuàng)立醫(yī)學(xué)、算學(xué)、書學(xué)、畫學(xué)等專門學(xué)校。⑤罷科舉，改由學(xué)校取士。以上三次興學(xué)都不同程度地推動(dòng)了宋代學(xué)校教育的發(fā)展。

解放軍文職招聘考試我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)涵-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-08-29 19:59:37我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。2素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育，就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)作出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。11、為什么創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心？這是因?yàn)椋?、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。2、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。12、素質(zhì)教育的實(shí)施策略是什么？一、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。1、要認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。2、樹立素質(zhì)教育觀念，樹立素質(zhì)教育觀念，就是要樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的人才觀、教育質(zhì)量觀和師生觀。二、建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制：1、充分發(fā)揮政府作用。2、加大教育督導(dǎo)力度。3、提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。4、加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接。三、建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：1、改革內(nèi)部體制；2、提長(zhǎng)和教師的素質(zhì)；3、完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。13、 素質(zhì)教育就是不要尖子生 ，這句話對(duì)嗎？為什么？不對(duì)，這是對(duì)素質(zhì)教育 面向全體學(xué)生 的誤解。一方面，每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展可能性和發(fā)展的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生只有得到與其潛能相一致的教育，才能算是接受了好的教育；另一方面，社會(huì)需要各級(jí)各類人才，通過有針對(duì)性的教育，使每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，社會(huì)也得到不同層次的人才。因此，素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，意味著素質(zhì)教育要使每個(gè)學(xué)生都得到與其潛能相一致的發(fā)展。14：素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好，這句話對(duì)嗎？為什么？不對(duì)，這是對(duì)素質(zhì)教育 使學(xué)生全面發(fā)展 的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。15：素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)， 減負(fù) 就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)，這句話對(duì)嗎？不對(duì)，這是對(duì)素質(zhì)教育使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、愉快發(fā)展的誤解。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，才能真正體會(huì)到努力與百丑圖的關(guān)系，才能形成日后所需的克服困難的勇氣、信心和毅力。16、素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者，這句話對(duì)嗎？為什么？不對(duì)，這種觀點(diǎn)忽視了教師的地位和作用，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)。教師是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，在教育實(shí)踐中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是發(fā)展中的人，是教育實(shí)踐活動(dòng)的客體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。17、素質(zhì)教育就是多開發(fā)課外活動(dòng)，多上文體課。這句話對(duì)嗎？為什么？這是對(duì)素質(zhì)教育的形式化理解。素質(zhì)教育是我國(guó)全面發(fā)展教育在新形勢(shì)下的體現(xiàn)，因而它一方面體現(xiàn)了新形勢(shì)對(duì)教育的要求，另一方面符合教育的本質(zhì)要求。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展。18、素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。這句話對(duì)嗎？為什么？這是對(duì)考試的誤解?？荚嚢ò俜种瓶荚嚤旧頉]有錯(cuò)，要是錯(cuò)的話，那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的。考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。

解放軍文職招聘考試行測(cè)高效復(fù)習(xí)方法-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-06-01 20:31:14行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)在事業(yè)單位的筆試科目中是較難取得高分的一門考試，這是由于行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考試時(shí)間緊、題量大、題型多、出題靈活、有一定難度。那么，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)就真的難以應(yīng)對(duì)嗎？答案是否定的，只要調(diào)整好心態(tài)，掌握正確的方法，通過考試是完全沒有問題的，為了廣大考生能在行測(cè)考試中獲得高分，我們從整體角度為考生 授之以漁 ，對(duì)考生行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的備考提供有效解決方案。（一）不同階段的學(xué)習(xí)方法與時(shí)間分配首先，考生對(duì)待復(fù)習(xí)備考這個(gè)問題在思想上應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，即僅憑自己原有的知識(shí)積累而在考試前只做一些試題、臨時(shí)抱佛腳或者進(jìn)行突擊等這類的做法都是不可取的，可以說，沒有認(rèn)真的準(zhǔn)備，沒有刻苦努力，沒有針對(duì)性的練習(xí)，要想取得理想的成績(jī)是不大可能的?；鶎诱C(jī)關(guān)定向招錄考試在近幾年來崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想勝出，必須要做好長(zhǎng)期復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。1．不同階段的學(xué)習(xí)方法我們將復(fù)習(xí)階段分為三大階段：第一階段為計(jì)劃準(zhǔn)備階段，即初始階段;第二階段為具體的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段；第三階段為考前準(zhǔn)備階段。（1）初始階段首先，應(yīng)了解關(guān)于考試的整體情況，包括概況、特點(diǎn)、形勢(shì)等等，首先在心里有個(gè)底，對(duì)于如何著手復(fù)習(xí)制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，并在實(shí)施階段中堅(jiān)持按照計(jì)劃去完成內(nèi)容。隨后做1~2套真題，了解題型特點(diǎn)、難易度等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為自己在今后的復(fù)習(xí)當(dāng)中掌握復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)做好準(zhǔn)備工作。（2）第二階段第二階段也是整體復(fù)習(xí)階段中最重要的階段，這一階段的認(rèn)真程度可以直接決定考生應(yīng)考能力的高低和基本功的強(qiáng)弱，考生要想最終通過該門考試，必須在這一階段堅(jiān)持不懈，認(rèn)真打好基礎(chǔ)。具體來說，這一階段應(yīng)主要完成的任務(wù)有三點(diǎn)：第一，對(duì)每一種題型做全面、細(xì)致的掌握，尤其對(duì)試題特點(diǎn)與答題規(guī)律和方法做認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)重要步驟；第二，通過做練習(xí)來鞏固自己掌握的答題規(guī)律和方法，通過不斷的練習(xí)實(shí)踐來總結(jié)出自己的答題經(jīng)驗(yàn)，保證自己的答題方法既省時(shí)間又有正確率。有一點(diǎn)要提醒考生的是，我們不主張考生無(wú)休止、無(wú)計(jì)劃地做大量練習(xí)，而要進(jìn)行有針對(duì)性的、適度的練習(xí)，最終目的是為了掌握一套好的答題方法；第三，無(wú)論考生處于哪一個(gè)復(fù)習(xí)階段都應(yīng)有意識(shí)地對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行積累，在生活中多思考問題，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、政策方針等等，久而久之，對(duì)最終的考試必然會(huì)大有益處。（3）第三階段這一階段是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的最后階段，也是關(guān)鍵階段。在該階段主要應(yīng)做的準(zhǔn)備包括：第一，認(rèn)真研讀考前公布的考試公告與大綱，其中會(huì)明確告訴考生關(guān)于考試的具體情況，包括報(bào)考職位、報(bào)考方式、報(bào)考時(shí)間、考試科目、考試題型，考生對(duì)于考試題型尤其要認(rèn)真分析和掌握，因?yàn)檫@代表考試最準(zhǔn)確的信息，考生若發(fā)現(xiàn)大綱中出現(xiàn)了自己平時(shí)沒有注意到的題型和問題，在這一階段內(nèi)務(wù)必要認(rèn)真分析研究，直到真正掌握為止。第二，做幾套近年的行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)真題，目的在于發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。這些問題可能是多方面的，其中若發(fā)現(xiàn)了做題時(shí)所出現(xiàn)的問題要及時(shí)改進(jìn);主要有做題時(shí)間問題、答題方法問題、某些方面知識(shí)欠缺問題等。第三，在臨近考試的幾天不用再做大量練習(xí)，而是調(diào)整心態(tài)，使自己保持一個(gè)良好心態(tài)，有時(shí)間可以再對(duì)距離考試一年以內(nèi)的一些熱點(diǎn)要聞、新頒布的政策、法律等做一個(gè)回顧和了解，讓自己輕松、冷靜地走進(jìn)考場(chǎng)。另外需要提醒考生的是，考試的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有嚴(yán)格的要求和程序安排，考生在考前應(yīng)對(duì)以上內(nèi)容做認(rèn)真了解，考試中應(yīng)嚴(yán)格按照要求來操作。2.答題時(shí)間分配由于行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)題量大、時(shí)間緊、試題具備一定難度，因此，考生不要在進(jìn)考場(chǎng)時(shí)給自己定下任何不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，例如一定要把題做完，一定要取得高分，這無(wú)形之間給自己帶來了壓力和不必要的緊張情緒，要想取勝應(yīng)當(dāng)在做題時(shí)把握一個(gè)原則，即先易后難，保證成功率。這個(gè)原則的意思就是不要趕時(shí)間、趕進(jìn)度，要做一個(gè)保證對(duì)一個(gè)。換一個(gè)角度來說，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)總題量在80道左右，如果考生只做了70道題，卻做對(duì)了60個(gè)，這樣就可以保證分?jǐn)?shù)過線；相反，如果總題量80道，做完了80道，卻只答對(duì)了40道，那就過不了線。在考試當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：做完的過不了線，沒做完的卻過了線，這就體現(xiàn)出正確率的問題。因此，考生完全可根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整答題的先后順序，遵循先易后難的原則，以保證答題的正確率。