2019解放軍文職招聘考試護理學知識題庫：婦產(chǎn)科護理學專項單選題3-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
2019解放軍文職招聘考試護理學知識題庫：婦產(chǎn)科護理學專項單選題3發(fā)布時間：2019-05-1621:26:427.人工流產(chǎn)吸宮術(shù)適用于妊娠A.6周內(nèi)B.8周內(nèi)C.10周內(nèi)D.12周內(nèi)E.14周內(nèi)參考答案:C8.胎兒急性缺氧早期胎動特點是A.躁動B.減弱C.消失D.不變E.減少參考答案:A9.下列哪項不是生殖器的鄰近器官A.膀胱B.尿道C.輸尿管D.結(jié)腸E.直腸參考答案:D10.婦科檢查床的臺墊更換應A.按人B.每天C.隔天D.每周E.必要時參考答案:A11.骨盆內(nèi)測量一般在孕多少周測量為宜A.20～32周B.22～30周C.22～28周D.22～36周E.24～36周參考答案:E
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點4-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2800:30:4216．教師的大氣教師的大氣是指教師在課堂教學中表現(xiàn)出的那種大家風范，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關(guān)注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。17．商榷性評語老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當?shù)奶崾?，引導學生自己去更正。18．延遲評價學生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤過多，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。教學評價：根據(jù)一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。19課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節(jié)課進行整體衡量的評價方式。20數(shù)學學習評價：指有計劃、有目的地收集學生在數(shù)學知識、使用數(shù)學的能力和對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學生的數(shù)學學習狀況或某個課程教學計劃做出結(jié)論的過程。21課程評價：是指對課程內(nèi)容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學校為實現(xiàn)預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學科目，如語文、數(shù)學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；3、對課程教育活動的評價。23.分項作業(yè)評價：所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成也有利于學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。24口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于小學一、二年級，受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數(shù)學學習水平。25教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學問題入手，經(jīng)常進行自我反思，深入剖析，找出病因，分析病理，進而對癥下藥提出解決問題的方法與對策27.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設(shè)計具體指標對學生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學生學習積極性的一種評價方式。28.自我反思：是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產(chǎn)生的教學結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。32.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。33.發(fā)展性教師評價：是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評價結(jié)果的多元認同性，具有可持續(xù)進取的開放性，是促進教師不斷完善的引導性評價。34.課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。35.合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的穎的一種考試評價方式。它要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目。然后，教師對具體的作品或完成的項目結(jié)果首先進行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學生共同分享的。其次，由合作的學生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。
