2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)歷史知識(shí)點(diǎn)44-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 19:17:22第七單元 現(xiàn)代中國(guó)的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展一、人民教育的奠基1、1949年底，第一次全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議決定 以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗(yàn)，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn) 來(lái)建立人民教育事業(yè)；成功地將半殖民地半封建教育，改變?yōu)檠刂鐣?huì)主義方向前進(jìn)的新中國(guó)的人民教育。2、進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，制定新中國(guó)的教育方針，是人民教育面臨的首要問(wèn)題。毛澤東提出： 我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。 這就確定了全面發(fā)展的教育方針。3、在發(fā)展全日制學(xué)校教育的同時(shí)，建立起半工半讀的學(xué)校教育制度，學(xué)生可根據(jù)需要選擇全日制學(xué)習(xí)或半工半讀。4、結(jié)果：逐步形成比較完整的國(guó)民教育體系，學(xué)前教育、大中小學(xué)教育及成人教育初具規(guī)模，全日制、半工半讀、業(yè)余教育共同發(fā)展，培養(yǎng)了大批素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備軍和德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才。二、動(dòng)亂中的教育1、表現(xiàn)：(1) 文化大革命 開(kāi)始后，很多師生都被卷入 掃四舊 批走資派活動(dòng)中，各地大中小學(xué)一度停課，教育戰(zhàn)線一片混亂。(2)1966年夏，高考制度被廢止。(3)70年代初，高等院校開(kāi)始招收 工農(nóng)兵學(xué)員 ，導(dǎo)致大學(xué)教育水平下降。2、結(jié)果： 文化大革命 使中國(guó)教育事業(yè)受到極大破壞，各行各業(yè)專(zhuān)門(mén)人才缺乏，整個(gè)民族文化素質(zhì)大大下降，中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距拉大了。
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發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 22:25:11抗戰(zhàn)初期的正面戰(zhàn)場(chǎng)，其作戰(zhàn)的特點(diǎn)是努力抗戰(zhàn)與節(jié)節(jié)敗退交織并存，國(guó)民政府組織了淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)和武漢會(huì)戰(zhàn)著名的四大會(huì)戰(zhàn)。正面戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)在抗戰(zhàn)中起了很大作用：第一，消耗了日軍大量兵力，打破了日本速戰(zhàn)速?zèng)Q三個(gè)月滅亡中國(guó)的狂妄計(jì)劃，對(duì)相持階段的到來(lái)起了重要作用；第二，鼓舞了民心士氣；第三，支援了敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)；第四，擴(kuò)大了中國(guó)抗戰(zhàn)的影響，爭(zhēng)取了國(guó)際上的同情和支持。1.汪偽政權(quán)的建立1940年，在日本指使下，汪精衛(wèi)將北平、南京的傀儡政權(quán)合于一體，在南京成立偽國(guó)民政府，自任代理主席兼行政院院長(zhǎng)。汪偽政權(quán)是日本帝國(guó)主義推行侵華政策的產(chǎn)物和工具，它大肆出賣(mài)國(guó)家民族利益，幫助日本侵略者加強(qiáng)對(duì)我國(guó)淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治，并且組織偽軍進(jìn)攻人民抗日武裝力量。2.野蠻的經(jīng)濟(jì)掠奪和奴化教育為了彌補(bǔ)人力、財(cái)力等各方面的困難，日本在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行了 以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn) 的掠奪政策，妄圖把中國(guó)變成其進(jìn)行侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的物資供應(yīng)地。日本侵略者采取強(qiáng)占、搶占的方式占領(lǐng)耕地、工礦、交通運(yùn)輸業(yè)、銀行；肆意掠奪農(nóng)產(chǎn)品、金銀、現(xiàn)款等。日本侵略者對(duì)淪陷區(qū)野蠻的經(jīng)濟(jì)掠奪，其后果是使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞，大量的工礦資源、資金被掠奪榨取，給淪陷區(qū)人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。日本帝國(guó)主義為了征服中國(guó)，在進(jìn)行軍事進(jìn)攻的同時(shí)，還通過(guò)偽政權(quán)對(duì)淪陷區(qū)人民推行奴化教育和進(jìn)行各種欺騙宣傳。從社會(huì)教育方面，利用各種宣傳媒介宣揚(yáng)封建道德，進(jìn)行反共宣傳。日本侵略者推行奴化教育的罪惡目的，是企圖實(shí)現(xiàn) 掌握民心 ，消磨和摧殘中國(guó)人民的民族意識(shí)，實(shí)行同化政策，讓淪陷區(qū)人民甘心作亡國(guó)奴。實(shí)行同化政策，是推行奴化教育的重要特點(diǎn)。1938年10月廣州、武漢失守后，日本帝國(guó)主義為了對(duì)付長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的局勢(shì)，改變戰(zhàn)略方針，對(duì)國(guó)民黨以政治誘降為主、軍事進(jìn)攻為輔，把進(jìn)攻矛頭指向共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝和敵后抗日根據(jù)地。隨著日本侵略政策的變化，蔣介石把政策的重心由對(duì)外轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)，由抗日轉(zhuǎn)向積極反共。1939年初，國(guó)民黨五屆五中全會(huì)確定 溶共、防共、限共、反共 的反動(dòng)方針，標(biāo)志著國(guó)民政府自抗戰(zhàn)以來(lái)在政策上的重要轉(zhuǎn)變。
