2020年軍隊文職招聘考試體育基本知識11-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-29 18:09:40三、意志方面：堅強的意志是教師在困難條件下完成工作任務的重要條件。教師意志上的良好品質(zhì),對學生的思想行動有直接的影響。（1）具有明確的目的性和力求達到預定目的堅強意志力。（2）個人激情、欲望和行動有自制的能力。（3）在困難面前堅定不移,行動果斷,勇于克服困難,具有百折不撓的精神。教師所具備的這些意志品質(zhì),可以獲得學生的信任和贊揚,在教學中起到潛移默化的作用。四、教學能力：教學質(zhì)量的優(yōu)劣,主要取決于教師全面掌握教材和實施教學方法的能力。（1）語言能力:清晰生動的講解而富有感染力,能引起學生的豐富想象力,有助于建立技術概念。（2）示范能力:精湛的示范,對于技術動作的結構、順序、要點、難點,揭示深刻;輕松自如的示范,可以引起學生躍躍欲試的心理狀態(tài)。（3）組織能力:完善的組織教學,可使教材按學生的身心特點、教材的系統(tǒng)和順序實施,以達到增強體質(zhì)之目的。（4）教育的機智:這是教師對意外的情況,對問題快速作出反應,及時采取對策的能力。這種能力取決于教師本身豐富的教學經(jīng)驗和模擬題反饋的能力。五、敏銳的觀察力：觀察力,是指教師對學生 知人之明 的能力。這種能力有助于教師貫徹因材施教的原則。（1）精確的了解學生的個性:教師對學生的氣質(zhì)(多血質(zhì),膽汁質(zhì),粘液質(zhì),抑郁質(zhì))和性格(內(nèi)傾,外傾)的類型,具備鑒別和歸類的能力。（2）善于觀察學生行為和情緒:行為和心理狀態(tài)是統(tǒng)一的。一個具有敏銳觀察力的教師,能通過學生的行為特征,很準確的掌握學生的心理狀態(tài),如下表所示:觀察判斷表行為特征心理狀態(tài)猶豫 膽怯退縮 畏懼浮燥 急于求成逞能 驕傲松懈 疲勞歡快 興趣。六、不斷創(chuàng)新的精神：一個有成就的體育教師,在體育教學和訓練中,決不是一個因循守舊,固步自封而是好學不厭,悔人不倦,并且有豐富的知識貯備的人。體育教師只有具備不斷創(chuàng)新的精神,才能使體育教學始終按照客觀規(guī)律向前發(fā)展。體育教師所具備的心理品質(zhì)不是先天的,而是在后天教育實踐的過程中形成和發(fā)展起來的。體育教師只有樹立忠誠黨的教育事業(yè)的思想,嚴格地進行自我教育,在業(yè)務上刻苦學習,才能使心理品質(zhì)逐漸完善起來。
2020年軍隊文職招聘考試體育教學基本常識11-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-29 18:13:0211、現(xiàn)代準備活動教學有如下的新特點：技能化。準備活動練習與基本教材的結合更加緊密，一些模仿性練習、誘導性練習以及輔助性練習，基本教材的部分練習或分解練習，大量地充實到準備活動中來，不僅提高了準備活動教學的容量，而且也使準備部分與基本部分之間的銜接更加緊密，使整個教學過程融為一體。個性化。目前準備活動的組織形式，已經(jīng)逐步改變了單一的由教師統(tǒng)一指揮的狀況，出現(xiàn)了讓學生根據(jù)自己的主動愿望，運用自己獲得的基本知識、技能來進行準備活動的做法。練習的內(nèi)容不僅僅有教師規(guī)定的練習，也可以在規(guī)定的基礎上學生根據(jù)自己的實際，自由選擇練習。既能彌補在集體練習中的不足，也能在準備活動運動量的安排上體現(xiàn)出區(qū)別對待的原則，使學生都能充分發(fā)揮其主觀能動性，并在一定的階段上滿足其運動欲望。韻律化。準備活動教學過程的韻律化是近年來比較突出的一個新特點。它首先表現(xiàn)為音樂在教學過程中的運用。使學生能更協(xié)調(diào)準確地表現(xiàn)動作，提高練習的節(jié)奏感和動作運用的實際價值以及健身效果。同時，準備性練習節(jié)奏也更加明快強烈，各種練習的藝術性得到了加強，美育得到了越來越充分的體現(xiàn)。多樣化。準備活動教學的內(nèi)容和形式都變得更加多樣。它隨著課的類型、教材的性質(zhì)及課的任務等的變化而變化。使教學顯得更加生動活潑，提高了準備部分教學的實效性。
解放軍文職招聘考試泰勒原理-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:10:16（一）泰勒原理1、代表著作：《課程與教學的基本原理》（1944）2、課程和教學計劃應該回答的四個問題：（1） 學校應該達到哪些教育目標（2） 提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標（3） 怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗（4） 我們怎么才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)3、課程編制的階段或步驟（1） 確定教育目標：學科的邏輯、學生心理發(fā)展的邏輯、社會的要求（2） 選擇學習經(jīng)驗，學習經(jīng)驗選擇的標準： 第一、學生必須具有使他有機會實踐教育目標所隱含的行為的經(jīng)驗 第二、學習經(jīng)驗必須使學生由于實踐教育目標所隱含的行為而獲得的滿足感 第三、學習經(jīng)驗所期望的反應，是在有關學生力所能及的范圍之內(nèi)的 第四、有許多特定的經(jīng)驗可用來達到同樣的教育目標第五、同樣的學習經(jīng)驗往往會產(chǎn)生幾種結果（3） 組織學習經(jīng)驗：連續(xù)性（ continuity） 順序性（sequence）和整合性（integration）（4） 評價結果：教育評價至少包括兩次評估：一次在教育計劃早期進行，另一次在后期進行，以便測量在這個期間發(fā)生的變化。對于評價結果，泰勒認為，不應該只是一個單一的分數(shù)或單一的描述性術語，而應該是反映學生目前狀況的一個剖析圖（二）課程計劃、課程標準與教材1、統(tǒng)考觀點（1） 課程計劃：分為實際課程與虛擬課程，所謂實際課程就是實際操作的計劃安排，例如，安排好今天要學習的課本章節(jié)，上午要學習哪些內(nèi)容，下午要學習哪些內(nèi)容；虛擬課程就是把將要做的任務安排記在頭腦里，不一定要立即實行（3） 教材：又稱為課本，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，教材是課程標準的具體化，它不同于一般的書籍，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節(jié)2、王道俊、郭文安《教育學》的觀點（1） 課程方案 也稱教學計劃，是指教育機構或學校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關課程設置的文件。而教育學研究的課程方案主要是我國普通小學與中學的課程方案，它是指在國家教育目的或方針的指導下，為實現(xiàn)各級基礎教育的目標，由國家教育主管部門制定的有關課程設置、順序、學時分配以及課程管理等方面的政策性文件（2） 課程標準 課程標準是指在一定課程理論指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案以綱要形式編制的關于教學科目內(nèi)容、教學實施建議、以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件2001 年以前我國曾稱之為教學大綱，2001 年課程改革后改稱為課程標準（3） 教科書 教科書亦稱課本，它是依據(jù)課程標準編制的教學規(guī)范用書。它以準確的語言和鮮明的圖表，明晰而系統(tǒng)的按教學科目分別編寫的教學規(guī)范知識。課程方案中規(guī)定的每一門課程一般都有相應的教科書3、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 課程計劃 課程計劃即課程設置的總體規(guī)劃。它是國家教育行政部門根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的各級各類學校教學和教育工作的指導性文件1952 年以來，我國的教育行政部門沿用蘇聯(lián)的提法，將課程計劃稱為 教學計劃1992 年國家教委頒布了《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》(試行)，從 1993 年秋季起在全國試行，這時開始改稱 課程計劃（2） 課程標準 課程標準是對各個學科的總體設計。它規(guī)定各個學科的性質(zhì)、任務、內(nèi)容范圍及其在學校課程體系中的地位。在課程設計中，課程標準是課程計劃的進一步落實，同時也是編寫教科書和測評教學質(zhì)量的依據(jù)（3） 教材教材是師生據(jù)以進行教學活動的材料，是教育者和受教育者在知識傳遞一接受活動中的主要信息媒介，是教學大綱的進一步具體化 教材的載體是多種形式的，可以是印刷品，如教科書、教學指導書、補充讀物、工具書、圖表等，也可以是各種類型的音像材料，如幻燈片、電影片、錄音錄像帶、磁盤光盤等4、袁振國《當代教育學》的觀點（1） 課程標準 課程標準是單科課程的總體設計，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它是整個國家基礎教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要樞紐（2） 教科書教科書是依據(jù)課程標準和受教育者的接受能力編寫的教學用書，它是教程和學程的共同依據(jù)，必須體現(xiàn)教法和學法的統(tǒng)一，它的廣度和深度必須體現(xiàn)課程標準與學生的可接受性的統(tǒng)一
