2019解放軍文職招聘考試教育學化學知識點29-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-29 18:51:49化學物質及其變化一、物質的分類把一種(或多種)物質分散在另一種(或多種)物質中所得到的體系，叫分散系。被分散的物質稱作分散質(可以是氣體、液體、固體)，起容納分散質作用的物質稱作分散劑(可以是氣體、液體、固體)。二、物質的化學變化1、物質之間可以發(fā)生各種各樣的化學變化，依據一定的標準可以對化學變化進行分類。(1)根據反應物和生成物的類別以及反應前后物質種類的多少可以分為：A、化合反應(A+B=AB)B、分解反應(AB=A+B)C、置換反應(A+BC=AC+B)D、復分解反應(AB+CD=AD+CB)(2)根據反應中是否有離子參加可將反應分為：A、離子反應：有離子參加的一類反應。主要包括復分解反應和有離子參加的氧化還原反應。B、分子反應(非離子反應)(3)根據反應中是否有電子轉移可將反應分為：A、氧化還原反應：反應中有電子轉移(得失或偏移)的反應實質：有電子轉移(得失或偏移)特征：反應前后元素的化合價有變化B、非氧化還原反應2、離子反應(1)、電解質：在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物,叫電解質。酸、堿、鹽都是電解質。在水溶液中或熔化狀態(tài)下都不能導電的化合物，叫非電解質。注意：①電解質、非電解質都是化合物，不同之處是在水溶液中或融化狀態(tài)下能否導電。②電解質的導電是有條件的：電解質必須在水溶液中或熔化狀態(tài)下才能導電。③能導電的物質并不全部是電解質：如銅、鋁、石墨等。④非金屬氧化物(SO2、SO3、CO2)、大部分的有機物為非電解質。(2)、離子方程式：用實際參加反應的離子符號來表示反應的式子。它不僅表示一個具體的化學反應，而且表示同一類型的離子反應。
2019解放軍文職招聘考試教育學化學知識點22-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-29 18:49:52(四)小結與作業(yè)課堂小結，利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質溶液，和銅片、鋅片以及導線共同構成了一個原電池裝置，將化學能轉化為電能，使電流計的指針發(fā)生偏轉。讓學生在學案中自己小結，能使學生體會到一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點補充。并布置作業(yè)：1(題)課本44頁1題、2題2(選做題)制作水果電池。板書設計：化學能與電能一、原電池的工作原理和構成條件：兩種活動性不同的金屬(或非金屬質)作電極，產生電位差;電解質溶液，作反應介質，提供離子移動;連接兩極的導體線等，形成閉合回路，引出電流。二、原電池概念：將化學能轉化為電能的裝置。三、原電池中發(fā)生了電子或陰陽離子的定向移動原電池負極：活潑金屬-向外線路提供電子-鋅原電池正極：較不活潑金屬或石墨-接受外電路的電子-銅電極反應方程式：負極：Zn-2e=Zn2+正極：H++2e=H2電池反應方程式：Zn+2H+=Zn2++H2
2019解放軍文職招聘考試教育學化學知識點14-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-29 18:48:03例如：化合物化學式的書寫創(chuàng)設情境：寫出NaCl、MgCl2、AlCl3的化學式，創(chuàng)設問題情境為什么氯原子的個數不同，以此引出化合價的概念。在提出設問化合價與什么因素有關？之后教師引導學生回憶鈉原子和氯原子得失電子形成陰陽離子的過程，并類比讓學生推出MgCl2、AlCl3形成的過程。學生很自然的理解了化合價與原子最外層電子數有關。在這樣的基礎上，再學習化合物化學式的書寫就比較容易了。通過一系列層層推進的問題，逐漸深入，讓難點知識被分解成若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題，不但易于突破難點，更有利于學生對知識的理解。五、有開放性開放性的問題情境，沒有固定的正確答案。學生可以從不同的角度分析和回答問題，從而充分調動學生的主觀能動性，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如：我們的水資源創(chuàng)設情境：要求學生以水為話題，談談自己對水的認識。這樣的問題情境開放度大，學生發(fā)揮的空間大，每個學生都有話可說，提升了學生課堂的參與度。學生從水的性質、水的存在、水的變化、水污染、水資源的保護......多方面多角度介紹水，課堂氣氛活躍。
2019解放軍文職招聘考試教育學化學知識點12-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-29 18:47:36課程改革對課堂教學提出了更高的要求，無論是教師考試的試講還是真正課堂教學，都少不了情境的創(chuàng)設，下面中公講師楊霞給大家總結出幾個創(chuàng)設情境應當注意的問題。一、貼近生活學習的目的是為了將所學知識應用于實際。化學是一門與生活密切聯(lián)系的學科，因此，在問題科學性的前提下，問題情境要來源于生活。通過學生感興趣的生活事例創(chuàng)設問題情境，這樣不但可以降低知識的陌生度，激發(fā)學生的學習興趣，還能體現出化學的實用性。例如：有關化學式的計算創(chuàng)設情境：據央視3 15特別節(jié)目《健美豬真相》報道，河南孟州等地養(yǎng)豬場采用違禁動物藥瘦肉精進行飼養(yǎng)。瘦肉精學名鹽酸克倫特羅，化學式為C12H18Cl2N2O，食用含有瘦肉精的肉會對人體產生危害，閱讀信息學習瘦肉精的相對分子質量、各元素的質量比以及某元素的質量分數等有關化學式的計算。在這樣的情境中，使得原本枯燥的計算，變得生動有趣。通過情境引導學生應用所學的化學知識來分析和解決社會生活問題，幫助學生從科學、技術與社會相互聯(lián)系的視角認識化學，實踐從生活走進化學，從化學走向社會的教學理念。二、難度適中問題情境的設置要符合學生的已有認知水平，難度要適中。既不要不假思索就能回答的簡單問題，也不要超出學生現有水平很難講清楚的問題。合適的問題情境是學生通過積極思考和教師適度的引導就能解決，即學生跳一跳就能夠到。
