解放軍文職招聘考試數(shù)學(xué)教學(xué)常用的基本方法大致有：講解法、練習(xí)法、演示與試驗(yàn)法、小組討論教學(xué)法等。-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
解放軍文職招聘考試數(shù)學(xué)教學(xué)常用的基本方法大致有：講解法、練習(xí)法、演示與試驗(yàn)法、小組討論教學(xué)法等。發(fā)布時(shí)間：2017-06-20 23:01:13第一. 要有自信面試是考生和考官之間面對(duì)面的交談，只有自己相信自己，別人才能相信你?？脊傩枰氖且粋€(gè)能夠直接站在講臺(tái)，勝任教師角色的人。而作為一名教師，信心和責(zé)任心是第一位的。所以，在面試過程中，考生要抱著 豁出去 的心態(tài)，不要露怯，大膽去應(yīng)對(duì)。第二. 要有激情作為一名教師，尤其是小學(xué)教師，激情是必不可少的。在面試過程中，最起碼要聲音清晰洪亮，最好能夠抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講課時(shí)語速不要過快，要切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。另外，講課時(shí)可以運(yùn)用一些手勢(shì)、動(dòng)作，盡可能地還原真實(shí)的課堂。第三. 要有眼神交流面試過程中，雖然沒有學(xué)生配合你講課，考官在整個(gè)過程中也不會(huì)和你有任何交流，但是要注意跟臺(tái)下考官有眼神的交流。眼睛要顧慮到每一位考官，使臺(tái)下的每一個(gè)考官都以為你在看他們，注視著他們。另外，要面帶微笑，顯得有親和力。第四. 教學(xué)過程要完整教師面試試講雖然只有十五到二十分鐘的時(shí)間，但是也要呈現(xiàn)一堂完整的課程。主要包括導(dǎo)入 新授 鞏固練習(xí) 作業(yè)布置 小結(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)。既然要保證課程的完整性，那么考生就不能在面試過程中超時(shí)，超時(shí)顯然過程就是殘缺的。所以，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該保證在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間區(qū)間內(nèi)完成。一般來講，導(dǎo)入環(huán)節(jié)2分鐘以內(nèi);新授環(huán)節(jié)占用時(shí)間較多，大約7 10分鐘;鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)1 2分鐘;作業(yè)布置和小結(jié)環(huán)節(jié)加起來不超過2分鐘(該時(shí)間以總試講時(shí)間15分鐘為基準(zhǔn)設(shè)置)。另外，這五個(gè)環(huán)節(jié)中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)即導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)是最重要的，我們常說 良好的開端是成功的一半 。因此，考生要在面試前調(diào)整好自己的心態(tài)，確保在開始就能發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)。第五. 教學(xué)方法要多樣化面試過程中，考生要運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要跟上時(shí)代步伐，最好能采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)新課程的理念，這通常是考生的加分點(diǎn)。有些方式，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然在試講時(shí)沒辦法呈現(xiàn)，但是考生要通過自己的語言以及肢體表現(xiàn)出來，讓考官感受到你是在運(yùn)用那些方法進(jìn)行教學(xué)。第六. 板書要美觀一方面，板書是向考官展示教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。如果考生能將板書設(shè)計(jì)好，這無疑也是加分點(diǎn)。對(duì)于板書設(shè)計(jì)，整體來說，堅(jiān)持 字不如表，表不如圖 的原則。另一方面，板書對(duì)于學(xué)生來說是起到一個(gè)榜樣示范的作用。因此，小學(xué)教師在板書時(shí)要一筆一劃寫，不能寫連筆字。如果對(duì)粉筆字不自信或者無要求板書，可以減少板書。
解放軍文職招聘考試教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 17:12:39本章要點(diǎn)：1、方針表達(dá)了為我們提供方向感的社會(huì)價(jià)值觀，但它對(duì)于大量個(gè)體來說則顯得非?？辗?。2、目的界定出學(xué)生從你的教學(xué)中能學(xué)到什么，從而鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生。3、目標(biāo)有兩個(gè)用途：（1）把空泛的方針和目的與實(shí)現(xiàn)它們的特定課堂策略結(jié)合起來，（2）以某種格式表達(dá)教學(xué)策略，使你能夠測(cè)量教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí)者的作用。4、當(dāng)目標(biāo)這個(gè)詞放在行為前面時(shí)，學(xué)習(xí)被定義為可觀察的行為變化，這一變化能夠在明確規(guī)定的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行測(cè)量。5、之所以需要行為目標(biāo)，是因?yàn)榻處煏?huì)很自然地關(guān)心自己和教學(xué)任務(wù)，卻偶爾會(huì)忽略教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響。6、簡(jiǎn)單地說，行為目標(biāo)起到以下作用：把教學(xué)集中在一個(gè)具有可觀察結(jié)果的確切目標(biāo)上。界定出在什么條件下學(xué)習(xí)能夠發(fā)生。明確規(guī)定行為的水平和數(shù)量。期待這一行為將會(huì)在規(guī)定條件的教學(xué)中發(fā)生。7、表示動(dòng)作的動(dòng)詞可以使教學(xué)目標(biāo)所期待的學(xué)習(xí)結(jié)果變得可操作。8、行為目標(biāo)中明確規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該表示為目的（比如界定、回憶、列出），而不是手段（比如學(xué)習(xí)、看、聽）。9、如果可觀察的結(jié)果發(fā)生在某種條件下，比如個(gè)別的材料、設(shè)備、工具或者其他資源等，必須在目標(biāo)中明確而詳細(xì)地陳述這些條件。10、行為目標(biāo)中的條件陳述可以是單項(xiàng)的（一個(gè)條件），也可以是多項(xiàng)的（多于一個(gè)條件）。11、條件應(yīng)該與在現(xiàn)實(shí)世界中執(zhí)行該行為時(shí)的條件相一致。12、熟練水平是指那種能使你滿意地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的最低限度的行為水平。13、熟練水平體現(xiàn)的是一些價(jià)值判斷，或者有根據(jù)的猜測(cè)，也就是說，要在某些以后的課堂外的環(huán)境中充分地執(zhí)行該行為，需要該行為達(dá)到怎樣的水平。14、目標(biāo)的表現(xiàn)性是指在回答時(shí)允許的靈活性水平。表現(xiàn)性較弱的目標(biāo)可能只要求單一正確的答案，而表現(xiàn)性較強(qiáng)的目標(biāo)則允許答案的結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)或者更靈活。所允許的表現(xiàn)性是一個(gè)程度問題。15、認(rèn)知、情感或者動(dòng)作技能領(lǐng)域中的行為的復(fù)雜性，與對(duì)學(xué)生產(chǎn)生行為所要求的操作有關(guān)，而與教師教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性的要求無關(guān)。16、認(rèn)知領(lǐng)域的行為，從最不復(fù)雜到最復(fù)雜依次為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。17、情感領(lǐng)域中的行為，從最不復(fù)雜到最復(fù)雜依次為接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織和個(gè)性化。18、動(dòng)作技能領(lǐng)域中的行為，從最不復(fù)雜到最復(fù)雜依次為模仿、控制、精確、連接和自動(dòng)化。19、行為目標(biāo)的根源在于我們作為一個(gè)民族所持有的教育價(jià)值觀。這些價(jià)值觀在最廣闊的民族水平上為人們所分享，并通過行為目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，課文、課程以及部門和學(xué)校的政策是對(duì)這些價(jià)值觀的詮釋。20、在使用目標(biāo)分類法中有四個(gè)重要的警告，即：沒有哪個(gè)明確規(guī)定的行為一定比另一行為更為人們所期待。較高級(jí)的認(rèn)知技能經(jīng)常比較低級(jí)的認(rèn)知技能更真實(shí)。比起較復(fù)雜的行為，較不復(fù)雜的行為不一定更容易教授，更省時(shí)或者需要更少的資源。執(zhí)行一個(gè)領(lǐng)域中的行為，可能需要同時(shí)完成其他領(lǐng)域中的一個(gè)或多個(gè)行為。
解放軍文職招聘考試教學(xué)與教學(xué)理論1-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 20:27:42一、教學(xué)的概念在教育目的規(guī)范下，學(xué)生通過教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程。教學(xué)作為教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，主要包括以下幾個(gè)方面。(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。二、教學(xué)的意義(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；(2)教學(xué)為個(gè)體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；(3)教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。三、教學(xué)工作的意義和任務(wù)教學(xué)的任務(wù)：(一)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(二)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能(1)發(fā)展學(xué)生的智力；(2)發(fā)展學(xué)生的體力；(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。(三)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)(四)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展第二節(jié)教學(xué)過程(一)教學(xué)過程的基本概念教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程是一種特定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。（一）教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識(shí)過程。馬克思主義認(rèn)為，人類的活動(dòng)包括兩種基本的類型，即實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。區(qū)分兩類活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是活動(dòng)的主體作用于活動(dòng)的客體有沒有引起客體的變化。教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教的活動(dòng)是屬于變革和改造客體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。（二）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界的過程，因此，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。表現(xiàn)在以下幾方面：（1）間接性和簡(jiǎn)捷性。（2）交往性和實(shí)踐性；（3）教育性和發(fā)展性；（4）引導(dǎo)性和指導(dǎo)性。(二)教學(xué)過程的特點(diǎn)1．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。2．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制一般來說應(yīng)注意以下條件。第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。第三，重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。3．教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一4．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(2)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位；(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。(三)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。1．引發(fā)動(dòng)機(jī)2．領(lǐng)會(huì)知識(shí)這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。第二，理解教材，形成科學(xué)概念。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。3．鞏固知識(shí)4．運(yùn)用知識(shí)5．檢查知識(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用；。(2)注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂；(3)每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的因素。
