生活定位的概念、四種不同的生活定位形態(tài) - 行測知識
生活定位的概念、四種不同的生活定位形態(tài)減小字體增大字體生活定位的概念、四種不同的生活定位形態(tài)早年生活中形成的人生觀往往與人共伴一生，除非有重大的變故，否則不會輕易改變，因此被叫做生活定位。1.我好-你不好。形成偏見，妄自菲薄2.你好-我不好。自慚形穢3.我不好-你不好。生活缺少色彩，世界陰暗4.我好-你也好。理想定位領(lǐng)會：1.結(jié)構(gòu)性自我狀態(tài)和功能性自我狀態(tài)的區(qū)別和應(yīng)用2.互補溝通、交錯溝通和隱藏溝通三者的區(qū)別以及所包含的更多相關(guān)內(nèi)容
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解放軍文職招聘考試生活本位論-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-24 10:25:29生活本位論1、基本觀點生活本位論 的教育目的觀認為教育要為未來的生活做準備，或認為教育即生活本身關(guān)注使受教育者將來如何生活。2、代表人物（1）英國斯賓塞 提出教育目的是為 完滿的生活 做準備，教育的主要任務(wù)就是教會人們怎樣生活。（2）杜威 反對將教育視為未來生活而準備。認為 教育即生活 ，主張教兒童適應(yīng)眼前的生活環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)眼前社會生活的人。（四）文化本位論1、基本觀點文化本位 的教育目的觀，產(chǎn)生于二十世紀20 年代，是德國文化教育學(xué)派 （又稱精神科學(xué)的教育學(xué)）的主張。文化本位論的教育目的觀強調(diào)教育目的要圍繞文化來展開，用 文化 來統(tǒng)整教育、社會、人三者間的關(guān)系，最終目的在于在于喚醒人們的意識 創(chuàng)造 文化。2、代表人物（1）斯普朗格教育是為培養(yǎng)個人人格精神而進行的一種文化活動，是一個從客觀文化價值到個人主觀精神生活的轉(zhuǎn)化過程。個體在接受文化、創(chuàng)造文化的同時，內(nèi)在地創(chuàng)造了掌握文化的人。（2）李特二、在確立價值取向中注意問題1、教育是發(fā)展人的一種特殊手段，教育目的直接指向個體的發(fā)展，但個體的發(fā)展又離不開社會。2、人的自我價值和人的社會價值是統(tǒng)一的，前者只有通過后者才能表 出來。3、人既需要社會化，又需要個性化；既必然社會化，又必然個性化。課堂練習影響最大的也是最根本性的問題，是 （）之 在確立教育目的價值取向問題中，爭論最多間的矛盾或平衡問題。A．人的發(fā)展與社會需要B．教育者的要求與受教育者的要求C．經(jīng)濟發(fā)展與文化發(fā)展D．全面發(fā)展與個性發(fā)展君子欲化民成俗，其必學(xué)乎 、 古之王者，建國君民，教學(xué)為先 體現(xiàn)了 （）的的教育目的觀。A ．教育無目的論 B．社會本位論C ．科學(xué)本位論 D．個人本位論在教育目的價值取向上堅持社會本位論的代表人物是 （ ）A ．盧梭 B ．裴斯泰洛齊C ．赫爾巴特 D ．洛克在整個教育體系中，（ ）屬于核心地位，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，也是人類進行改革的依據(jù)。A ．教育目的 B ．教育內(nèi)容C ．受教育者 D ．教育手段以下關(guān)于教育目的的論述，正確的選項是 （ ）。A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C．教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
