軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作歸納概括題：走出 “誤解” 將合并做到“極致”

歸納概括題是申論題型中最基礎(chǔ)的一類(lèi)題型，踩點(diǎn)給分，多體現(xiàn)關(guān)鍵詞是其本質(zhì)。大多數(shù)考生在作答此類(lèi)題型，尤其是在要點(diǎn)的合并上，會(huì)存在知其然卻不知其所以然的現(xiàn)象，只會(huì)懵頭做題，就會(huì)導(dǎo)致在這一模塊上進(jìn)步緩慢，甚至無(wú)法進(jìn)步。專(zhuān)家針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)和說(shuō)明。實(shí)質(zhì)上，大部分考生在作答歸納概括時(shí)，找點(diǎn)已經(jīng)不是特別突出的問(wèn)題，基本理解材料、把握材料、抄寫(xiě)材料即可。合并要點(diǎn)卻是一個(gè)難點(diǎn)，300字、15分的題書(shū)寫(xiě)出十幾個(gè)要點(diǎn)，要點(diǎn)加工混亂、重復(fù)、無(wú)條理。雖然說(shuō)在臨近考試時(shí)，作答歸納概括將要點(diǎn)羅列即可，不必考慮太多，但這只是針對(duì)于后期學(xué)習(xí)的一個(gè)利益最大化策略，不能作為想要進(jìn)步或者二戰(zhàn)的萬(wàn)全之策。所以說(shuō)要想在歸納概括上有所提升，得從合并著手，合并是提升之重點(diǎn)。合并，從理論上講，就是對(duì)給定資料中提煉出的要點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，換句話說(shuō)就是舍棄次要的、非本質(zhì)的屬性，把主要的、本質(zhì)的屬性從材料中抽取出來(lái)，按照不同屬性將要點(diǎn)分別羅列而出。從生活中講，打個(gè)比方，假如我們的身份是超市的工作人員，超市進(jìn)了一批貨物有：洗發(fā)水、沐浴液、土豆、青椒。那么我們?cè)跀[放貨物的時(shí)候會(huì)如何擺放呢?從各自的屬性來(lái)看，洗發(fā)水里無(wú)論牌子是力士、潘婷或者施華蔻，只要是洗發(fā)水，我們都將它放在一個(gè)貨架上，沐浴液同理;對(duì)于土豆、青椒同樣也是，無(wú)論任何產(chǎn)地，只要是土豆都將它放置一個(gè)貨架，只要是青椒也都在一個(gè)貨架。從整體上講，沐浴液和洗發(fā)水又具有共同的屬性，它們都屬于生活用品，所以可以放置在一個(gè)區(qū)域內(nèi);土豆和青椒也具有共同屬性，都屬于蔬菜，所以可放置在一個(gè)區(qū)域內(nèi)。這就是合并，我們也不難發(fā)現(xiàn)，不同的角度看，合并可以有多種不同，但重點(diǎn)是我們應(yīng)當(dāng)明了何為合并，正所謂知其所以然才能知其然。與此同時(shí)，大多數(shù)考生會(huì)對(duì)合并有這么一個(gè)疑惑：合并是開(kāi)心消消樂(lè)，消消就快樂(lè)嗎?但這只是對(duì)于其中一部分內(nèi)容的理解。合并，一方面，是將我們?cè)诓牧现兴业降囊恍┲貜?fù)的要點(diǎn)合并在一起，寫(xiě)成一個(gè)要點(diǎn)，也就是消除，避免要點(diǎn)重復(fù)，比如第一段找到一個(gè)措施宣傳，第四段找到一個(gè)措施也是宣傳，那么這兩個(gè)點(diǎn)就可以放在一起，寫(xiě)成一個(gè)要點(diǎn)宣傳。另一方面，是將我們所找具有共同屬性的要點(diǎn)放在一起，并不是消除，就如同上一段中所舉的超市工作人員的例子是相似的，比如，第一段中找到一個(gè)措施通過(guò)三微一端等手段來(lái)進(jìn)行宣傳，第三段找到一個(gè)措施通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)和專(zhuān)題講座來(lái)進(jìn)行宣傳，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩要點(diǎn)不重復(fù)，但是都是同一性質(zhì)的都在說(shuō)宣傳，所以可以合并成一點(diǎn)加大宣傳。通過(guò)三微一端等手段，開(kāi)展主題活動(dòng)和專(zhuān)題講座來(lái)進(jìn)行宣傳?？偠灾欢ㄒ叱鰧?duì)合并的誤解，才能將合并做到極致?？紙?chǎng)上找出要點(diǎn)再在草稿紙上加工時(shí)間來(lái)不及、什么時(shí)候要合并啊，無(wú)從下手等等聲音都是考生們對(duì)于合并上的疑問(wèn)。中公教育專(zhuān)家從兩個(gè)方面來(lái)解決對(duì)于合并的疑問(wèn)。一是合并之時(shí)機(jī)。很多考生在作答題目時(shí)，有這么一個(gè)習(xí)慣邊找點(diǎn)邊書(shū)寫(xiě)答案，而這樣做就會(huì)導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的答案雜亂無(wú)章，甚至要點(diǎn)重復(fù)率很高，這就體現(xiàn)出在做題時(shí)忽略加工環(huán)節(jié)中的合并部分。那么有沒(méi)有既能合并，還能節(jié)省時(shí)間的方法呢?有，就是閱讀材料的過(guò)程中邊找邊合。意思是閱讀材料時(shí)首先要建立自己的符號(hào)體系，給每個(gè)要點(diǎn)標(biāo)注好符號(hào)，比如概括原因，找到第一個(gè)原因可以在旁邊標(biāo)注Y1，以此類(lèi)推。其次，標(biāo)注好后，閱讀的反應(yīng)速度要快，敏感度要高，如果讀到后邊的段落遇見(jiàn)相同要點(diǎn)即可標(biāo)注同某一要點(diǎn)，比如第一段找到原因1缺乏家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)，第四段找到要點(diǎn)與家長(zhǎng)有關(guān)，就可標(biāo)注同原因1。最后，在找完所有要點(diǎn)后，整體看材料要點(diǎn)就會(huì)十分清晰，哪些能合并也會(huì)很明確。二是合并之策略。我們通常講合并有三個(gè)方法同義法、同范圍法、同主體法。這三種方法不是說(shuō)必須得完全照搬方法，而是為我們提供合并的思路，遇到類(lèi)似的就知道如何去合并它。第一，同義法，在歸納概括中運(yùn)用較多，一般我們所找的要點(diǎn)都能按照要點(diǎn)相近的意思去合并;第二，同主體法運(yùn)用相對(duì)少，就是按照不同主體，即國(guó)家、政府、社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人去進(jìn)行合并，但要注意合并時(shí)要點(diǎn)要有明確、明顯的主體，才可按照此方法合并要點(diǎn)，切忌自造第三，同范圍法，運(yùn)用較少，如果材料中的要點(diǎn)不能按照同義法、同主體法合并，可以換種思路去合并，比如五位一體、四個(gè)層面、三駕馬車(chē)等等。中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，合并是提升歸納概括題分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)之一，不論運(yùn)何種方法合并，都要記得合并的本質(zhì)，理解合并的奧義，能合則合，不能合時(shí)也不可為了合并而去合并，弄巧成拙導(dǎo)致要點(diǎn)失分。

2018吉林軍隊(duì)文職招考考試：軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作貫徹執(zhí)行題審題技巧

申論考試的五大題型中，貫徹執(zhí)行題的考查比重逐漸上升，考察的難度和靈活度也在逐年增加。學(xué)生們最常見(jiàn)的問(wèn)題是不知道如何審題，讀完題干后不清楚作答對(duì)象，造成的結(jié)果就是不知道找點(diǎn)的時(shí)候要找什么。今天我們就給大家介紹貫徹執(zhí)行題的審題，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)判斷出要去給定資料找什么。第一，審題要先審題干。某地中學(xué)舉辦文明素養(yǎng)教育主題宣傳周活動(dòng)，假如你是相關(guān)負(fù)責(zé)人，校方請(qǐng)你在這次活動(dòng)的開(kāi)幕式上講話。請(qǐng)結(jié)合給定資料5，寫(xiě)一篇題為素質(zhì)養(yǎng)成，從學(xué)會(huì)道謝和應(yīng)對(duì)致謝開(kāi)始的講話搞。在讀完題干之后我們能夠得到什么信息呢?一是判斷文種。這道題目要求同學(xué)們寫(xiě)一篇講話稿。這時(shí)我們需要在腦海中形成講話稿的一般格式。這道題目沒(méi)有特殊的要求，因此，我們得出這道題目需要寫(xiě)出標(biāo)題、稱(chēng)謂、正文。需要注意的是講話稿無(wú)需寫(xiě)落款，日期。二是審清主題、身份和場(chǎng)合。文明素養(yǎng)教育宣傳周活動(dòng)，你是相關(guān)負(fù)責(zé)人，活動(dòng)的開(kāi)幕式。當(dāng)我們明確了主題、身份和場(chǎng)合后，要注意的就是行文的語(yǔ)言表述。三是分析標(biāo)題?！端刭|(zhì)養(yǎng)成，從學(xué)會(huì)道謝和應(yīng)對(duì)致謝開(kāi)始》從標(biāo)題我們可以看出，這個(gè)講話稿需要圍繞的是素質(zhì)養(yǎng)成來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，并且標(biāo)題告訴我們兩個(gè)思考的角度，一個(gè)是素質(zhì)養(yǎng)成，從學(xué)會(huì)道謝開(kāi)始，一個(gè)是素質(zhì)養(yǎng)成，從學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)致謝開(kāi)始。因此，我們得出明確的作答對(duì)象，即素質(zhì)養(yǎng)成、致謝、道謝的相關(guān)要點(diǎn)。這就提示我們?cè)谡尹c(diǎn)時(shí)候要把關(guān)于這三個(gè)詞素質(zhì)養(yǎng)成、致謝、道謝的所有要點(diǎn)都找出來(lái)，一般情況下要點(diǎn)有問(wèn)題、原因、影響、對(duì)策等，這就將一道比較復(fù)雜的貫徹執(zhí)行題轉(zhuǎn)化成了幾道簡(jiǎn)單的歸納概括題。第二，審題必須審要求。(1)內(nèi)容具體，切合實(shí)際;(2)對(duì)象明確，切合題意;(3)語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力;(4)不超過(guò)500字。申論作答必須要審要求，因?yàn)樵谝笾型鶗?huì)給我們?cè)S多提示。同學(xué)們自己做題時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注特殊要求，即在以往的題目中不常見(jiàn)的要求。一是內(nèi)容具體，切合實(shí)際，要求同學(xué)們作答時(shí)要符合材料，盡量采用材料原詞原句表述;二是對(duì)象明確，切合題意，出現(xiàn)對(duì)象明確意味這這道題目需要寫(xiě)稱(chēng)謂，并且必須切合題目的主題，場(chǎng)合以及自己的身份;三是語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力，需要注意的是根據(jù)文明辦的負(fù)責(zé)人的身份，和素質(zhì)教育主題宣傳周活動(dòng)開(kāi)幕式奠定了作答時(shí)的語(yǔ)言需要生動(dòng)，有感染力。需要注意的是同學(xué)們作答時(shí)，答題要點(diǎn)是關(guān)鍵;四是不超過(guò)500字。字?jǐn)?shù)要求比較多，同學(xué)們要注意分段書(shū)寫(xiě)，表現(xiàn)出答題的邏輯性。貫徹執(zhí)行題是考試的重點(diǎn)也是考試的難點(diǎn)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)如何審題，才能明確接下來(lái)的步驟，這樣才能在考試中迅速準(zhǔn)確找到答案要點(diǎn)，拿到高分。

軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作范文：讓暴力不再出現(xiàn)在校園

目前，在預(yù)防校園欺凌方面依舊問(wèn)題重重：例如校方管理人員觀念不正確，對(duì)未成年人發(fā)生暴力沖突引發(fā)的嚴(yán)重后果估計(jì)不足;例如兒童心智不成熟，校園環(huán)境過(guò)于寬松，讓其成為滋生犯罪行為的溫床等等。那么，是讓校園欺凌行為的洪水繼續(xù)泛濫，還是對(duì)其進(jìn)行有力疏導(dǎo)呢?毫無(wú)疑問(wèn)，只有加大宣傳教育、完善法律法規(guī)才能杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。加強(qiáng)宣傳教育力度是預(yù)防校園欺凌的根本。有道是：老有所養(yǎng)、幼有所長(zhǎng)，老人和小孩應(yīng)其身心特點(diǎn)和弱勢(shì)地位，始終是社會(huì)權(quán)益保護(hù)的重點(diǎn)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，例如永興校園暴力事件，多名在校學(xué)生對(duì)一女生施暴長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)之久;又如美國(guó)留學(xué)生圍毆低齡女生事件中，當(dāng)事人主動(dòng)上傳視頻至網(wǎng)絡(luò)，引起軒然大波。事后暴露出來(lái)的法治信仰淡薄令人震驚。倘若兩者通過(guò)家庭教育、學(xué)校宣傳，了解暴力行為和校園欺凌的嚴(yán)重性和后果。那么，在面對(duì)分歧和沖突時(shí)，很難想象會(huì)采取如此惡劣手段和暴力手段。因此，要想從根源上端正態(tài)度、杜絕校園欺凌事件發(fā)生，學(xué)校和家庭雙方的聯(lián)手，對(duì)宣傳教育途徑的重視必不可少。完善相關(guān)法律法規(guī)是預(yù)防校園欺凌的關(guān)鍵。幼吾幼以及人之幼，兒童的健康成長(zhǎng)是健全社會(huì)的應(yīng)有之意。據(jù)近日的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)青少年犯罪占刑事犯罪總數(shù)七成以上，其中未成年少女參與者超過(guò)一半。同時(shí)，事件背后尚且存在大量未被曝光的校園犯罪，施暴者呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)。之所以問(wèn)題如此嚴(yán)重是因?yàn)?，一方面未成年人年齡特點(diǎn)，決定其處理人際矛盾方式易出現(xiàn)偏差，容易采取不合理行為;另一方面是易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，施暴者下意識(shí)模仿暴力電影、打斗游戲;但問(wèn)題根源在于對(duì)相關(guān)法律不健全、不成熟，對(duì)校園欺凌事件定義模糊，難以追責(zé)。因此，完善相關(guān)法律法規(guī)、彌補(bǔ)法律短板，才能真正預(yù)防校園欺凌，為孩子們營(yíng)造積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境。行遠(yuǎn)，必先修其近;登高，必先修其低。面對(duì)校園欺凌事件頻發(fā)的問(wèn)題需要我們發(fā)揮釘釘子的精神，一錘一錘敲下去。將完善法治、宣傳教育、加強(qiáng)管理等工作干到實(shí)處、落到深處、做到細(xì)處。惟其如此，才能將校園暴力難治理的問(wèn)題有效解決，讓發(fā)展的腳步更加平穩(wěn)、堅(jiān)定。