2019遼寧軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作熱點(diǎn)：義務(wù)教育質(zhì)量關(guān)乎孩子成長(zhǎng)
|背景鏈接*2019年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。這份意見(jiàn)，是新時(shí)代我國(guó)深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要文件，既有培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的頂層設(shè)計(jì)，也有針對(duì)素質(zhì)教育落實(shí)不到位、課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高、教育評(píng)價(jià)體系有待完善等熱點(diǎn)問(wèn)題的及時(shí)糾偏，充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)義務(wù)教育的高度重視和對(duì)億萬(wàn)少年兒童的親切關(guān)懷。|公考角度中公解讀*[提出觀點(diǎn)]義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)，全面提升義務(wù)教育質(zhì)量，中國(guó)偉大復(fù)興的夢(mèng)將更加真實(shí)。[綜合分析]作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的基石，我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展一路走來(lái)，不斷開(kāi)創(chuàng)新局面。義務(wù)教育的發(fā)展成果豐碩，特別是黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)義務(wù)教育取得了舉世矚目的成就，實(shí)現(xiàn)了全面普及，目前正處于由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)的新階段。義務(wù)教育在邁進(jìn)新階段的同時(shí)，也面臨著一些新挑戰(zhàn)、新要求。比如，家長(zhǎng)期待學(xué)校教育既傳授知識(shí)又指明孩子人生前行的方向，希望課堂不是填鴨教學(xué)，盼望緩解起跑線焦慮。同時(shí)還存在一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題亟待解決，比如，勞動(dòng)教育的短板、唯考試成績(jī)論的傾向、教師教育懲戒權(quán)的模糊，等等。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決難題，只有深化教育教學(xué)改革，才能更好地全面提高義務(wù)教育質(zhì)量。今天，中國(guó)自主創(chuàng)新的成果越來(lái)越多，在科技前沿的年輕科學(xué)家也越來(lái)越多，這無(wú)疑是中國(guó)教育不斷改革、不斷提質(zhì)的效果之一。但似乎還不夠，與中國(guó)的大國(guó)地位還有差距，因此，中國(guó)的教育需要進(jìn)一步提質(zhì)。[對(duì)策措施]向質(zhì)量全面提升階段邁進(jìn)，就要抓住瓶頸問(wèn)題，深化教育教學(xué)改革。義務(wù)教育發(fā)展到今天，容易改的問(wèn)題大多得到解決，剩下的都是硬骨頭。提高義務(wù)教育質(zhì)量需要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，需要深化改革，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。堅(jiān)持德育為先，教育引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民愛(ài)社會(huì)主義。堅(jiān)持全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，堅(jiān)持面向全體，辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。堅(jiān)持知行合一，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。資料來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)：義務(wù)教育質(zhì)量關(guān)乎孩子成長(zhǎng)
2017年廣西軍隊(duì)文職考試考試判斷推理備考：軍隊(duì)文職招考中社會(huì)學(xué)類(lèi)的定義判斷專(zhuān)項(xiàng)一
定義判斷,是指對(duì)給定的概念進(jìn)行判斷，屬于判斷的一類(lèi)典型問(wèn)題。一個(gè)概念的定義，是通過(guò)對(duì)這個(gè)概念的基本性質(zhì)進(jìn)行描述，以界定這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵，是界定概念的特征;外延，是界定概念的范疇。定義判斷可以涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，前幾章我們學(xué)習(xí)了法律法規(guī)，心理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的定義判斷，接下來(lái)我們進(jìn)行另一個(gè)難度系數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)又比較高，對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)無(wú)從下手的模塊，即軍隊(duì)文職招聘中的社會(huì)學(xué)類(lèi)的定義判斷，從而來(lái)探究定義判斷的關(guān)鍵破解方法。 思路精講 繼續(xù)教育：是指針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的以更新、補(bǔ)充、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)能力為目的的非學(xué)歷教育。 根據(jù)以上定義，下列各項(xiàng)中屬于繼續(xù)教育的是：() A.許多農(nóng)村中學(xué)教師通過(guò)函授教育取得了本科文憑 B.
為使小學(xué)教師適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教育局連續(xù)三年舉辦暑期培訓(xùn) D.勞動(dòng)局為幫助下崗職工實(shí)現(xiàn)再就業(yè)舉辦的多種形式職業(yè)培訓(xùn)
2019北京軍隊(duì)文職招考面試熱點(diǎn)：如何看待“減負(fù)三十條”?
熱點(diǎn)背景：2018年的最后一個(gè)工作日，教育部等九部門(mén)給全國(guó)中小學(xué)生送來(lái)了一份新年大禮，即《中小學(xué)生減負(fù)措施》(減負(fù)三十條)。《減負(fù)措施》的下發(fā)時(shí)間意味深長(zhǎng)，表明國(guó)家相關(guān)部門(mén)從2019年起要在中小學(xué)生減負(fù)問(wèn)題上邁出新的一步。減負(fù)三十條包括四個(gè)方面：規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，嚴(yán)格校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理，家庭履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任，強(qiáng)化政府管理監(jiān)督?？梢哉f(shuō)是對(duì)中小學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活，從課余活動(dòng)到課外輔導(dǎo)，都進(jìn)行了約束和控制。教育部門(mén)希望以此舉引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，徹底排除有損中小學(xué)生身心健康的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。題目預(yù)測(cè)：中小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直是我國(guó)教育部門(mén)的目標(biāo)。但從現(xiàn)今的效果看，孩子們?cè)谛r(shí)間短了，參加課外輔導(dǎo)的時(shí)間長(zhǎng)了;老師的負(fù)擔(dān)輕了，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)重了。2018年年末，教育部又出臺(tái)了減負(fù)新措，進(jìn)一步表明減負(fù)決心，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?紅師解析：減負(fù)教育年年提，減負(fù)措施年年都在發(fā)布，但往往是東邊減負(fù)，西邊增負(fù)，不僅沒(méi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到改善，反而給家長(zhǎng)徒增了各種各樣的負(fù)擔(dān)。18年年末教育部門(mén)出臺(tái)的減負(fù)三十條，既代表著政府在減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)這方面的決心，同時(shí)又對(duì)中小學(xué)校今后的教育定位和學(xué)生的發(fā)展指明了方向。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大。應(yīng)試教育的弊端也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展越來(lái)越凸顯。中國(guó)式教育單方面以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，第一，限制了學(xué)生的多樣性發(fā)展。就像世界上沒(méi)有兩片同樣的葉子一樣，更不會(huì)有兩個(gè)同樣的人。而我們卻在朝著這個(gè)錯(cuò)誤方向而努力，最終導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的人才并不能符合社會(huì)需要，從而導(dǎo)致了更大的社會(huì)矛盾。第二，摧殘了孩子們的身心健康。中小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，被過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓迫，沒(méi)有好的睡眠，生活中缺乏快樂(lè)的時(shí)光，這種過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)往往會(huì)讓青少年的性格發(fā)展出現(xiàn)偏激的情況，而性格烙印往往伴隨人的一生，人格的不健全比知識(shí)的匱乏更可怕。雖然我們?cè)诓粩酁橹行W(xué)生減負(fù)，例如2018年出臺(tái)的延遲8點(diǎn)半上課或三點(diǎn)半放學(xué)等等，看似給學(xué)生補(bǔ)充了課余時(shí)間，減少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上卻是治標(biāo)不治本的措施。畢竟孩子即使不在學(xué)校上課，還有各種補(bǔ)習(xí)班、家教等等，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并未減輕，家長(zhǎng)的錢(qián)包卻是薄了不少。因此，減負(fù)三十條的出臺(tái)意義重大。第一，它明確要求學(xué)校在師資質(zhì)量、作業(yè)布置、課程學(xué)習(xí)等方面嚴(yán)格要求和規(guī)范，并且標(biāo)準(zhǔn)有量化，具有可操作性，使老師在操作上、學(xué)校在管理上都有規(guī)可循。并且如若違反規(guī)定之操作，有明確的規(guī)定予以懲處，在這一點(diǎn)上能夠保證政策的可執(zhí)行性。第二，它同時(shí)對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范辦學(xué)也有了更加明確的指導(dǎo)意見(jiàn)。這一規(guī)定有利于對(duì)于泥沙俱下的校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的清理和管理，使學(xué)生在走出學(xué)校之后有更干凈的環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。最后，它強(qiáng)化了政府的責(zé)任，政府強(qiáng)有力的行政手段真正能為教育減負(fù)保駕護(hù)航。如督查責(zé)任、教育引導(dǎo)責(zé)任等。減負(fù)三十條要從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要做的還有很多。第一，學(xué)校方面，當(dāng)今的學(xué)校不可能不要成績(jī)，但一定要牢固樹(shù)立向四十五分鐘要質(zhì)量而不是向二十四小時(shí)要質(zhì)量的理念，追求綠色升學(xué)率。學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)機(jī)制，適時(shí)將學(xué)生的考試成績(jī)與作業(yè)量、教師布置的作業(yè)與批改的作業(yè)進(jìn)行比對(duì)，并作為教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。第二，對(duì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理方面，一抓辦學(xué)場(chǎng)所的規(guī)范，確保學(xué)生的安全。二抓師資聘用的規(guī)范，既要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所聘教師都持有教師資格證，又要嚴(yán)格禁止在職教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。第三，政府方面要做的是吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。只有優(yōu)秀的教師才會(huì)有優(yōu)質(zhì)的教育，優(yōu)質(zhì)的教育才讓減負(fù)這一目標(biāo)有實(shí)現(xiàn)的可能。政府的教育督導(dǎo)部門(mén)要通過(guò)定期不定期的督導(dǎo)檢查或引進(jìn)第三方評(píng)估的方式，將各校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況向社會(huì)公布，讓家長(zhǎng)對(duì)各校的辦學(xué)水平有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，從而理性擇校。
