軍隊(duì)文職技能崗和技術(shù)崗一字之差，差別卻很大
一、招錄群體不同1.專業(yè)技術(shù)崗——面向高校畢業(yè)生、社會人才。
2.專業(yè)技能崗——面向社會人才。
二、學(xué)歷要求不同1.專業(yè)技術(shù)崗——全日制本科及以上學(xué)歷，部分特殊崗位無全日制要求。
（1）除教學(xué)、科研、工程、醫(yī)療專業(yè)技術(shù)崗位外，可放寬至大學(xué)?？啤?/p>
（2）報考護(hù)理崗位的，可為大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷。
2.專業(yè)技能崗——基本學(xué)歷要求為中專（高中）及以上學(xué)歷。
三、專業(yè)、年齡、戶籍限制不同1.專業(yè)技術(shù)崗
（1）大部分崗位有專業(yè)要求，少部分不限專業(yè)。
（2）年齡不超過35周歲，部分可放寬至45周歲。
（3）不限戶籍
2.專業(yè)技能崗
（1）大部分崗位不限專業(yè)，部分崗位有專業(yè)要求。
（2）年齡不超過35周歲；報考專業(yè)技能五級、普通工崗位的，年齡不超過30周歲。 （3）大部分崗位限制戶籍。
四、崗位性質(zhì)不同1.專業(yè)技術(shù)崗——指的是省軍區(qū)系統(tǒng)所屬老干部服務(wù)保障機(jī)構(gòu)專業(yè)技能文職人員崗位，主要包括司機(jī)、公務(wù)員、收發(fā)員兼通信員等崗位，其中司機(jī)崗位為技術(shù)工崗位，公務(wù)員、收發(fā)員兼通信員崗位為普通工崗位。設(shè)置專業(yè)技能一級至五級以及普通工共6個崗位等級。
2.專業(yè)技能崗——是指從事專業(yè)技術(shù)工作，具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技水平和能力要求的工作崗位，主要包括工程師、編輯、醫(yī)師、護(hù)理、軍事代表、助教、講師等崗位。分為高級、中級、初級崗位，由高到低設(shè)一級至十三級。
五、考試科目不同1.專業(yè)技術(shù)崗——《公共科目》+《專業(yè)科目》
（1）公共科目：行測及社科、文史、軍隊(duì)國防常識等，有考試大綱。
（2）專業(yè)科目：是指招考崗位所要求的專業(yè)與考生畢業(yè)證上的專業(yè)需一致，如：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，就考該專業(yè)范圍的內(nèi)容。
2.專業(yè)技能崗——《理論考試》+《技能考核》
（1）理論考試：政治理論和專業(yè)知識，沒有考試大綱。
（2）技能考核：包括操作技能和綜合素質(zhì)的考核。
?六、薪資待遇不同1.專業(yè)技術(shù)崗
解放軍文職招聘考試語言技能-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-19 22:01:34一、語言技能語言,是教師與學(xué)生之間信息傳遞和情感交流的主要紐帶,著名教育學(xué)家夸美紐斯說: 教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。 而在新的課程改革下,在教師引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與教材相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)有所獲,教師的語言起了畫龍點(diǎn)睛的作用。因此,提高教學(xué)的有效性,提高教師的語言修養(yǎng)至關(guān)重要。（一）什么是教學(xué)語言技能教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教師的教學(xué)語言水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的重要因素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面具有重要作用。教師在課堂上用來闡明教材，傳授知識、組織練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，以完成教學(xué)任務(wù)所運(yùn)用的語言，就叫做教學(xué)語言。教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。（蘇霍姆林斯基）教師的語言表達(dá)形式是多種多樣的包括：課堂口語、書面語言、體態(tài)語言。課堂口語是課堂教學(xué)中語言表達(dá)的主要形式。（二）教學(xué)語言的目的1、教學(xué)語言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。這就要求教師具有良好的語言技能。2 、教學(xué)語言技能要能使學(xué)生的智力得以發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。這就要求教學(xué)語言形象生動，具有啟發(fā)性。教學(xué)過程是學(xué)生發(fā)展的過程，學(xué)生的身心健康發(fā)展要求有一個良好的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是：愉快和諧、啟迪智慧、積極緊張三者的統(tǒng)一。而這正是教師提供的，是教師運(yùn)用完美的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)的。3、不斷提高教學(xué)語言的水平，可以促進(jìn)教師個人思維發(fā)展和能力的提高。語言是思維的工具，語言能力的提高必然會促進(jìn)思維的發(fā)展。蘇霍姆林斯基提請教師關(guān)心語言在教學(xué)中的作用 我們開始學(xué)習(xí)用語言來描述可以看到和可以觀察到的東西，然后逐漸轉(zhuǎn)到解釋那些跟用感官不能直接感知的事物和現(xiàn)象有聯(lián)系的概念。接著，我們轉(zhuǎn)向深入地分析教科書的課文；確定邏輯順序，找出因果聯(lián)系、質(zhì)的聯(lián)系。 他發(fā)現(xiàn)， 備課和對教材的教學(xué)論加工 這首先是教師的邏輯思維和語言修養(yǎng)的統(tǒng)一。＂這就生動地說明，教師教學(xué)語言技能的提高，同其思維發(fā)展和能力的提高是辯證統(tǒng)一的。（三 ）教學(xué)語言的構(gòu)成教學(xué)語言由：基本語言技能和特殊語言技能兩方面因素構(gòu)成。1、基本語言技能這是在社會交際中，人人都必須具備的語言技能。它包括以下諸要素：（1）語音和吐字 。語音是語言的物質(zhì)材料。有了語音這一載體。才使得表達(dá)信息的符號 語言能以聲音的形式發(fā)出、和被感知。在交際中，特別是在教學(xué)中；對語音的基本要求是要規(guī)范，即要用普通話語音來講話，方言是交流的幾大障礙。（2） 音量和語速。音量指聲音的大小，聲音小聽不清楚，聲音過大沒必要，使人聽起來會感到不舒服。音量應(yīng)控制在教室安靜的情況下最后一排也能聽清楚。音量大小和氣息控制有關(guān)。要達(dá)到一定的音量，就要注意深呼吸；要注意有控制的用氣。注意音量的保持，避免聽清前半句，聽不清后半句。要把每一句的最后一個字都清清楚楚地送進(jìn)學(xué)生的耳朵。語速是指講話的速度，耳朵有一定的承受力，超載就聽不清。每分鐘200 250字為宜（播音員為350字）。（3） 語調(diào)和節(jié)奏。語調(diào)是指講話時聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。合度的語調(diào)，可以加強(qiáng)口語表達(dá)的生動性。節(jié)奏上是指講話時的快慢變化。它和語速有聯(lián)系但不是一回事，每個字音長音短時間并不一樣，句中句間長短不一的停頓，這種不一就是節(jié)奏。善于調(diào)節(jié)音程徐疾變化，形成和諧的節(jié)奏，同樣可以加強(qiáng)口語表達(dá)的生動性。（4）詞匯。沒有詞就沒有語言。一個人只有具備一定詞匯量并能正確、熟練的運(yùn)用于口頭表達(dá)中，才能具有一定的口語技能。在課堂口語中，對詞匯的要求是：規(guī)范：要用普通話的語匯交流，方言有很大的障礙。準(zhǔn)確：表達(dá)一個意思，客觀事物，要用恰當(dāng)?shù)脑~語，不走樣。生動：注意用詞形象性、可感性，注意詞的感情色彩，能啟發(fā)想象、聯(lián)想、激發(fā)人的感情。（5）語法。要注意符合語法，否則讓人聽不懂或費(fèi)解。還要注意合乎邏輯規(guī)律。這是基本語言技能，這是課堂口語的基礎(chǔ)。2、特殊語言技能是在特定的交流中形成的語言技能。教師的課堂口語技能是在課堂教學(xué)的特殊環(huán)境中而形成的。在課堂上，教師要叢一定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對象出發(fā)來組織自己的語言，這就形成了課堂口語的特殊結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師的課堂口語技能常見以下幾種類型：（1）引入語言P68（2）啟迪語言p70（3）闡釋語言P72（4）評核語言P73
