2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)41-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 16:59:32物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化（1）物理變化是沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化。物理變化前后，物質(zhì)的種類不變、組成不變、化學(xué)性質(zhì)也不變。構(gòu)成物質(zhì)的微粒沒(méi)有變，只是微粒間隔發(fā)生了改變。（2）化學(xué)變化生成新物質(zhì)的變化,叫做化學(xué)變化,又稱化學(xué)反應(yīng)。分子分裂成原子，原子再重新組合成新的分子。常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。（3）化學(xué)變化中一定伴隨著物理變化，物理變化中不一定同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化。如蠟燭燃燒。熱與熱運(yùn)動(dòng)（1）分子運(yùn)動(dòng)論一切分子都永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)（布郎運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散現(xiàn)象）；分子之間有間隙；分子之間存在引力和斥力。構(gòu)成物體的大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的熱運(yùn)動(dòng)越激烈。所以溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)的宏觀體現(xiàn)。（3）熱能（內(nèi)能）物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的能。物體的內(nèi)能在微觀上與分子的熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)，在宏觀上與溫度有關(guān)，溫度升高，分子熱運(yùn)動(dòng)加快，內(nèi)能增加。一切物體都有內(nèi)能。（4）改變物體內(nèi)能的方式做功（能的轉(zhuǎn)化）熱傳遞（內(nèi)能的轉(zhuǎn)移）（5）熱傳遞的規(guī)律熱總是從高溫物體傳到低溫物體或者從物體的高溫部分傳到低溫部分，直到溫度相等為止。條件是有溫差方向由高溫物體或高溫部分傳遞到低溫物體或低溫部分結(jié)果是熱平衡（溫度相同）熱傳遞傳遞的是內(nèi)能而不是溫度。（6）熱傳遞的三種方式熱傳導(dǎo)是固體中熱傳遞的主要方式（沿著物體傳遞）。在氣體或液體中，熱傳導(dǎo)過(guò)程往往和對(duì)流同時(shí)發(fā)生。對(duì)流靠液體或氣體的流動(dòng)來(lái)傳熱的方式叫做對(duì)流。對(duì)流是液體和氣體中熱傳遞的主要方式，氣體的對(duì)流現(xiàn)象比液體更明顯。利用對(duì)流加熱或降溫時(shí)，必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一是物質(zhì)可以流動(dòng)，二是加熱方式必須能促使物質(zhì)流動(dòng)即上冷下熱。輻射熱由物體沿直線向外射出，叫做輻射。用輻射方式傳遞熱，不需要任何介質(zhì)，因此，輻射可以在真空中進(jìn)行。
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發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 16:58:501 概念的心理構(gòu)成概念的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，即為概念的結(jié)構(gòu)。關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，在心理學(xué)上有特征論和原型論兩種較有影響的學(xué)說(shuō)。特征論認(rèn)為，概念是由定義特征和概念規(guī)則構(gòu)成的，所謂定義特征是指概念的正例所具有的共同特征。概念的規(guī)則是指一些定義特征之間的關(guān)系或整合這些定義特征的規(guī)則，如肯定、否定、合取、析取等。根據(jù)概念的規(guī)則可以把概念分為肯定概念、否定概念、析取概念等。特征論能夠解釋具有明確定義特征的概念，而許多概念卻沒(méi)有明確的定義特征，如 工作 ，很難給它下一個(gè)精確的定義，可是誰(shuí)都明白工作是什么，這是因 為我們的大腦中有工作的原型。原型論認(rèn)為，概念是由原型和類別成員代表性的程度這兩個(gè)因素構(gòu)成的。原型是某一概念的最佳代表性實(shí)例，它使我們以最簡(jiǎn)潔的方 式迅速理解概念。實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)人們聽到一個(gè)概念時(shí)，在他們頭腦里出現(xiàn)的不是該范疇所有成員都具有的共同的特征，而是該范疇的原型或最佳實(shí)例。例如當(dāng)我們談 到 能 這個(gè)概念時(shí)，我們往往想到的是運(yùn)動(dòng)汽車的動(dòng)能，空中物體具有的勢(shì)能，而很少想到光能和風(fēng)能，顯然，原型以表象來(lái)編碼。所謂類別成員代表性程度，即 概念原型之外的其它成員被允許偏離原型的程度。如 動(dòng)能 、 勢(shì)能 是 能 的原型，而光能和風(fēng)能是代表性較少的偏遠(yuǎn)實(shí)例。此外，肯定 動(dòng)能 比肯定 風(fēng)能 的時(shí)間短。原型論認(rèn)為：兒童對(duì)概念的獲得就是 由成人為之提供的原型實(shí)現(xiàn)的。2 物理概念的定義方法根據(jù)概念的心理構(gòu)成，中學(xué)物理對(duì)概念的定義一般采用了兩種辦法：特征定義法和原型定義方法。2.1 特征定義法所謂特征定義法，就是應(yīng)用演繹法來(lái)定義概念，即應(yīng)用類概念加以本質(zhì)特征的限定來(lái)定義屬概念。中學(xué)物理中，不少概念的定義屬于這一類。在應(yīng)用演繹法定 義概念時(shí)，用來(lái)限定屬概念的本質(zhì)特征應(yīng)必要且充分。即既不要列舉所有本質(zhì)特征，也不可列入非本質(zhì)特征，因?yàn)橛行└拍畹谋举|(zhì)特征是數(shù)量眾多的。這就要求對(duì)概 念的定義是一種高度的抽象。比如在力的內(nèi)涵中，有力的瞬時(shí)效應(yīng)、積累效應(yīng)還有其它豐富的內(nèi)容，因此把力抽象為 物體之間的相互作用 ?？傊?，特征定義概念 中的本質(zhì)特征只要必要且充分即可，不必要，也不可能列出概念的全部?jī)?nèi)涵。
解放軍文職招聘考試發(fā)展經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展史3-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-20 12:11:3420世紀(jì)的物理學(xué) 到19世紀(jì)末期 ，經(jīng)典物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到很完滿的階段，許多物理學(xué)家認(rèn)為物理學(xué)已接近盡頭，以后的工作只是增加有效數(shù)字的位數(shù)。開爾文在19世紀(jì)最后一個(gè)除夕夜的新年祝詞中說(shuō)： 物理大廈已經(jīng)落成， 動(dòng)力理論確定了熱和光是運(yùn)動(dòng)的兩種方式，現(xiàn)在它的美麗而晴朗的天空出現(xiàn)兩朵烏云，一朵出現(xiàn)在光的波動(dòng)理論，另一朵出現(xiàn)在麥克斯韋和玻耳茲曼的能量均分理論。 前者指的是以太漂移和邁克耳孫 - 莫雷測(cè)量地球?qū)Γń^對(duì)靜止的）以太速度的實(shí)驗(yàn)，后者指用能量均分原理不能解釋黑體輻射譜和低溫下固體的比熱。恰恰是這兩個(gè)基本問(wèn)題和開爾文所忽略的放射性，孕育了20世紀(jì)的物理學(xué)革命。1905 年 A. 愛因斯坦為了解決電動(dòng)力學(xué)應(yīng)用于動(dòng)體的不對(duì)稱(后稱為電動(dòng)力學(xué)與伽利略相對(duì)性原理的不協(xié)調(diào))，創(chuàng)建了狹義相對(duì)論，即適用于一切慣性參考系的相對(duì)論。他從真空光速不變性出發(fā)，即在一切慣性系中，運(yùn)動(dòng)光源所射出的光的速度都是同一值，推出了同時(shí)的相對(duì)性和動(dòng)系中尺縮 、鐘慢的結(jié)論 ，完滿地解釋了洛倫茲為說(shuō)明邁克耳孫 -莫雷實(shí)驗(yàn)提出的洛倫茲變換公式，從而完成了力學(xué)和電動(dòng)力學(xué)的綜合。另一方面，狹義相對(duì)論還否定了絕對(duì)的空間和時(shí)間，把時(shí)間和空間結(jié)合起來(lái)，提出統(tǒng)一的相對(duì)的時(shí)空觀構(gòu)成了四度時(shí)空；并徹底否定以太的存在，從根本上動(dòng)搖了經(jīng)典力學(xué)和經(jīng)典電磁學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，而把伽利略的相對(duì)性原理提高到新的階段，適用于一切動(dòng)體的力學(xué)和電磁學(xué)現(xiàn)象。但在動(dòng)體或動(dòng)系的速度遠(yuǎn)小于光速時(shí)，相對(duì)論力學(xué)就和經(jīng)典力學(xué)相一致了。經(jīng)典力學(xué)中的質(zhì)量、能量和動(dòng)量在相對(duì)論中也有新的定義，所導(dǎo)出的質(zhì)能關(guān)系為核能的釋放和利用提供了理論準(zhǔn)備。1915年，愛因斯坦又創(chuàng)建廣義相對(duì)論，把相對(duì)論推廣到非慣性系，認(rèn)為引力場(chǎng)同具有相當(dāng)加速度的非慣性系在物理上是完全等價(jià)的，而且在引力場(chǎng)中時(shí)空是彎曲的，其曲率取決于引力場(chǎng)的強(qiáng)度，革新了宇宙空間都是平直的歐幾里得空間的舊概念。但對(duì)于范圍和強(qiáng)度都不很大的引力場(chǎng)如地球引力場(chǎng)，可以完全不考慮空間的曲率，而對(duì)引力場(chǎng)較強(qiáng)的空間如太陽(yáng)等恒星的周圍和范圍很大的空間如整個(gè)可觀測(cè)的宇宙空間 ，就必須考慮空間曲率。因此廣義相對(duì)論解釋了用牛頓引力理論不能解釋的一些天文現(xiàn)象，如水星近日點(diǎn)反常進(jìn)動(dòng)、光線的引力偏析等。以廣義相對(duì)論為基礎(chǔ)的宇宙學(xué)已成為天文學(xué)的發(fā)展最快的一個(gè)分支。另一方面 ，1900年 M.普朗克提出了符合全波長(zhǎng)范圍的黑體輻射公式，并用能量量子化假設(shè)從理論上導(dǎo)出，首次提出物理量的不連續(xù)性。1905年愛因斯坦發(fā)表光量子假設(shè)，以光的波粒二象性，解釋了光電效應(yīng)；1906年又發(fā)表固體熱容的量子理論；1913年N.玻爾（見玻爾父子）發(fā)表玻爾氫原子理論，用量子概念準(zhǔn)確地地計(jì)算出氫原子光譜的巴耳末公式，并預(yù)言氫原子存在其他線光譜，后獲證實(shí)。1918年玻爾又提出對(duì)應(yīng)原理，建立了經(jīng)典理論通向量子理論的橋梁；1924年L.V.德布羅意提出微觀粒子具有波粒二象性的假設(shè)，預(yù)言電子束的衍射作用；1925年W.泡利發(fā)表泡利不相容原理，W.K.海森伯在M.玻恩和數(shù)學(xué)家E.P.約旦的幫助下創(chuàng)立矩陣力學(xué) ，P.A.M.狄拉克提出非對(duì)易代數(shù)理論 ；1926 年E.薛定諤根據(jù)波粒二象性發(fā)表波動(dòng)力學(xué)的一系列論文，建立了波函數(shù)，并證明波動(dòng)力學(xué)和矩陣力學(xué)是等價(jià)的，遂即統(tǒng)稱為量子力學(xué) 。同年6月玻恩提出了波函數(shù)的統(tǒng)計(jì)解釋 ，表明單個(gè)粒子所遵循的是統(tǒng)計(jì)性規(guī)律而非經(jīng)典的確定性規(guī)律；1927年海森伯發(fā)表不確定性關(guān)系；1928年發(fā)表相對(duì)論電子波動(dòng)方程，奠定了相對(duì)論性量子理論的基礎(chǔ)。由于一切微觀粒子的運(yùn)動(dòng)都遵循量子力學(xué)規(guī)律，因此它成了研究粒子物理學(xué)、原子核物理學(xué)、原子物理學(xué)、分子物理學(xué)和固體物理學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是研究分子結(jié)構(gòu)的重要手段，從而發(fā)展了量子化學(xué)這個(gè)化學(xué)新分支。
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發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 16:53:00三、要重視規(guī)范化的研究方法和解題程序，養(yǎng)成多方面的良好習(xí)慣解題首先要通過(guò)審題，搞清題目描述的物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。在搞清楚物理過(guò)程之后，應(yīng)把每一個(gè)物理過(guò)程用所學(xué)過(guò)的定理定律加以描述。我們學(xué)過(guò)的 運(yùn)動(dòng)學(xué)公式 、 動(dòng)能定理 、 機(jī)械能守恒定律 、 動(dòng)量守恒定律 、 動(dòng)量定理 都可以用來(lái)描述一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然要注意守恒定律的條件；還要注意銜接各個(gè)過(guò)程的狀態(tài)，比如 速度 這個(gè)物理量一般不發(fā)生突變，它既是上一階段的末速度，又是下一階段的初速度，針對(duì)狀態(tài)來(lái)研究，一般是用牛頓第二定律；一般的，即使是一道綜合題，也可以根據(jù)將物體運(yùn)動(dòng)分成的若干狀態(tài)來(lái)求解，往往寫出描述每一狀態(tài)的方程，題就有解了。總之，復(fù)習(xí)物理的方法很多，以上提供的方法也僅供參考，每個(gè)考生應(yīng)針對(duì)自己的具體情況，找到適合自己的方法，全面把握考生內(nèi)容，只有做了充分的準(zhǔn)備，考試過(guò)程中才會(huì)胸有成竹，發(fā)揮出正常水平。
