解放軍文職招聘考試2015軍隊(duì)文職面試熱點(diǎn)之漢字書寫危機(jī)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-06-0620:36:22在面試的考核階段，考生們需要提前準(zhǔn)備一些面試熱點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)根據(jù)面試熱點(diǎn)問題來進(jìn)行分析，并提高自己分析解決問題的能力，口頭表達(dá)能力等，為了讓政法干警考生們順利備考，現(xiàn)中公教育為大家收集了近期最熱的面試熱點(diǎn)并進(jìn)行解析，供廣大考生學(xué)習(xí)參考。漢字書寫危機(jī)數(shù)字化時(shí)代，文字記錄方式發(fā)生革命性變革，鍵盤上敲字如飛常常代替了一筆一畫的漢字書寫。因?yàn)殚L期使用電腦，許多人只能大致記住漢字的形狀，提筆卻無法正確寫出具體部首和結(jié)構(gòu)。提筆忘字、頻寫錯(cuò)別字，正成為一個(gè)令人憂心的文化現(xiàn)象。所以稱為漢字危機(jī)。拼音輸入法的使用一個(gè)重要原因。拼音輸入法是按照拼音規(guī)定來輸入漢字的一種編碼方法，可以直接輸入字符，不需要記憶漢字字形，這都會(huì)對(duì)漢字語言造成一定影響。許居衍院士在接受北京晚報(bào)采訪時(shí)也曾談到，人們?cè)絹碓蕉嗟氖褂靡纛l輸入法，不僅寫字的機(jī)會(huì)減少了，可能連漢字的具體構(gòu)造都記不住，可以說，對(duì)于年輕一代，敲字和錄入已經(jīng)代替了寫字。見字如見人的漢字書寫評(píng)價(jià)功能被忽視。當(dāng)前，漢字書寫的美觀大方似乎已經(jīng)不再是評(píng)價(jià)一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)。過去的老人曾訓(xùn)誡孩童，一定要練好字，因?yàn)樽值暮脡臎Q定了一個(gè)人的臉面，見字如見人。如今，敲打漢字成為現(xiàn)代人必備的基本能力，在各行業(yè)的各崗位上也正發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，無紙化辦公的推行在一定程度上也忽視了對(duì)傳統(tǒng)漢字書寫的運(yùn)用。應(yīng)對(duì)漢字失寫癥，亟需在全社會(huì)共同努力?，F(xiàn)在亟需在全社會(huì)倡導(dǎo)書寫文化，通過各種方式，讓人們了解漢字，感受書寫的魅力和漢字一筆一畫間的意蘊(yùn)，文字是表意的，包含著許多中國文化的核心。手寫漢字是接觸中國文化核心的重要方式，因此必須接觸手寫漢字，感受漢字，漢字文化的開發(fā)和普及需要多方的努力，這就需要社會(huì)上多開一些具有公益文化性質(zhì)的漢字書法課，把書寫文化恢復(fù)起來，尤其是大眾文化媒體，應(yīng)該多設(shè)置傳播漢字文化的節(jié)目和版面。電腦時(shí)代，也有必要提起筆來寫寫字。中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和愛調(diào)研旗下問卷網(wǎng)發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示，65.7%的受訪者正在收看《中國漢字聽寫大會(huì)》這個(gè)節(jié)目。98.8%的受訪者坦言自己曾遇到過提筆忘字的情況。對(duì)此即便在電腦時(shí)代，我們也有必要提起筆來寫寫字，因?yàn)闈h字是傳統(tǒng)文化的精髓，不能讓我們文化的根基塌了。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)999-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-04-2719:10:26語文教學(xué)的基本能力一、語文教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容及其確立(一)教學(xué)目標(biāo)的分類在教育界，不同教育家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類提出了自己的看法。比較有代表性的有羅恩特里的三大分類，他將教育目標(biāo)分為求生技巧的目標(biāo)方法目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)布盧姆從行為主義和認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域，又分為若干層次。認(rèn)知領(lǐng)域從低級(jí)到高級(jí)可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次;情感領(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五個(gè)層次。動(dòng)作技能領(lǐng)域分成知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七個(gè)層次。(二)語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則1.各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則在進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮上位目標(biāo)對(duì)下位目標(biāo)的要求，各層次目標(biāo)之間的連續(xù)性和整體性。設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)要與年級(jí)教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，年級(jí)教學(xué)目標(biāo)要與科目教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。2.語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則教學(xué)目標(biāo)居于基礎(chǔ)地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有助于課堂教學(xué)其他要素的設(shè)計(jì)。在要素的執(zhí)行過程中，其他要素的展開也會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所補(bǔ)充或修正。3.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則教學(xué)目標(biāo)既然是指師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，就說明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不單指教師的教，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分分析。分析學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級(jí)整體的狀況。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有的放矢，目標(biāo)既不會(huì)過高，學(xué)生難以達(dá)到，也不會(huì)過低，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。4.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三個(gè)維度的理念課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。(三)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述常用的教學(xué)目標(biāo)的表述方法為ABCD表述法。ABCD代表圖
