解放軍文職招聘考試方程與線性代數(shù)-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-11-2219:38:23方程與線性代數(shù)直到18世紀，方程與代數(shù)學(xué)幾乎是同義語．18世紀，人們對方程所關(guān)注的問題之一是證明每一個一元n次方程有n個根，同時人們在采否任何實系數(shù)多項式都能分解成線性因式的乘積，解決這個問題的關(guān)鍵就在于證明：每一個一元n次多項式至少有一個實根或復(fù)根，這就是我們今天熟悉的代數(shù)學(xué)基本定理．歐拉、達朗貝爾、拉格朗日在18世紀70年代都試圖證明這個定理，但他們的證明都不完全正確．第一個對代數(shù)基本定理做出嚴格證明的是德國數(shù)學(xué)家高斯，他的證明是1799年在其博士論文中給出的．其方法不是去計算一個根，而是去證明它的存在．他的證明富有高度創(chuàng)造性，開創(chuàng)了探討數(shù)學(xué)中整個存在性問題的新途徑，打破了存在的準則就是可構(gòu)造性的傳統(tǒng)觀念，對于19世紀數(shù)學(xué)的發(fā)展具有重要意義．在數(shù)學(xué)中，開始了構(gòu)造性數(shù)學(xué)與非構(gòu)造性數(shù)學(xué)并駕齊驅(qū)的時代．人們對方程感興趣的另一個原因，是試圖求解四次以上的方程．這一時期人們曾把問題集中在求解二項方程xn－1＝0上．科茨和棣莫弗用復(fù)數(shù)證明了：解這個方程相當于把圓周分成n等分．于是人們又稱xn－1＝0為分圓方程．關(guān)于這個方程的有價值的工作是高斯在19世紀作出的．求解一般的四次方程問題引起了歐拉、拉格朗日等人的關(guān)注，其中拉格朗日和范德蒙(A．Vandermonde，17351796)作出了杰出的貢獻．對于用根式解方程的問題，從1767年起拉格朗日寫了一系列論文．他的做法是，看是否有一種普遍的方法，能把任意次數(shù)的方程化為次數(shù)較低的方程．經(jīng)過詳盡的研究，他發(fā)現(xiàn)，對于二次、三次或四次方程，借助于一個低一次的輔助方程便可獲得方程之解，但把這種方法用于方程ax5＋bx4＋cx3+dx2+ex+f=0時，輔助方程卻是六次的，因此他想大概不能求得四次以上方程的解．隨后拉格朗日又換一個角度，轉(zhuǎn)而研究一般方程xn+a1xn-1＋+an-1x＋an＝0的根x1，x2，，xn的函數(shù)(x1，x2，，xn)的置換對稱等性質(zhì)．作為19世紀數(shù)學(xué)家的先驅(qū)，18世紀許多數(shù)學(xué)家研究了方程根的性質(zhì)．設(shè)x1，x2，，xn是方程xn＋a1xn-1＋＋an-1x+an＝0的根．令Sk=x1k＋x2k＋＋xnk，牛頓得到了今天稱之為牛頓等式的結(jié)果：1762年，華林(E．Waring，17341798)證明了，所有關(guān)于根的有理對稱函數(shù)都可以表示為方程系數(shù)的有理函數(shù)，并得到了：牛頓還得到了方程的根與其判別式D的關(guān)系：其中x1，x2，，xn是方程a0xn+a1xn-1＋＋an－1x＋an=0的根．此外，范德蒙等人也進行了大量的工作．18世紀由方程的研究引入了對方程根x1，x2，，xn所生成的函數(shù)的研究，并由此引入了初等對稱、置換等一系列新的術(shù)語．所有這些工作，都為19世紀代數(shù)學(xué)的巨大發(fā)展做好了充分準備．在1678年以前，萊布尼茨就開始了對線性方程組、行列式的研究，對消元法從理論上進行了探討．在1693年4月28日致洛必達(G．F．A．LHospital)的信中，他提出了行列式的概念：我引進方程：此外，在兩個數(shù)碼中，前者表示此數(shù)所屬的方程式，后者代表此數(shù)所屬的字母(未知數(shù))．隨后，他給出了一般的運算規(guī)則，這種規(guī)則就是行列式的運算規(guī)則．這樣，他創(chuàng)設(shè)了采用兩個數(shù)碼的系數(shù)記號，相當于現(xiàn)在的aik，即上述方程組中的10，11，12，，31，32為a10，a11，a12，，a31，a32．為矩陣和行列式一般理論的發(fā)展提供了方便的工具．沿著萊布尼茨的思路，18世紀人們做了發(fā)揮．1729年左右馬克勞林提出了用行列式解含有兩個、三個和四個未知量的聯(lián)立線性方程組的解法．1750年，克萊姆(G．Cramer，17041752)在《線性代數(shù)分析導(dǎo)言》一書中給出了今天我們熟知的行列式展開的克萊姆法則(公式)．1764年，貝祖(E．Bzout，1730(或1739)1783)用行列式理論建立了線性方程組的一般理論，他給出了含n個量的n個齊次線性方程，并且證明了：系數(shù)行列式等于零是方程組有非零解的條件．范德蒙第一個系統(tǒng)研究了行列式理論，而不像其他人一樣僅僅把行列式作為求解方程組的工具．他給出了用行列式的二階子式和余子式展開行列式的規(guī)則．由于他脫離方程組來研究行列式，因此他被認為是行列式理論的奠基人．1772年，拉普拉斯給出了今天的拉普拉斯定理：假定在n階行列式D中，取定某k個行(1kn)，那么在這k個行中所有k階子式分別與其代數(shù)余子式乘積的和就是D．18世紀數(shù)學(xué)家們討論了多元高次方程組，這個問題是由研究高次代數(shù)曲線f(x，y)=0，g(x，y)=0的交點數(shù)而引起的．1764年，貝祖給出了從f(x，y)＝0，g(x，y)＝0中消去一個未知量的方法，并于1779年公布于眾．貝祖給出了解決這個問題的消元法，并得到了這樣的結(jié)論：兩條代數(shù)曲線的交點數(shù)是mn，即f(x，y)＝0，g(x，y)=0的次數(shù)的乘積．18世紀，數(shù)學(xué)家們還考慮了求解兩個多項式f(x)＝a0xn＋a1xn-1＋＋an=0，有公共解的條件：關(guān)于有公共解時系數(shù)必須滿足的條件稱為消去式或結(jié)式．牛頓第一個研究了這個問題，他在1707年出版的《普遍的算術(shù)》中給出了從兩個方程中消去x的法則．歐拉、貝祖后來給出了更一般的方法．在1764～1769年的《數(shù)學(xué)教程》(Coursdemathmatique)中，貝祖給出了一般的方法：f(x)，(x)的結(jié)式等于一個行列式，這個行列式由n-1次(或更低次)的多項式gk(x)=(a0xk-1+a1xk-2＋＋ak-1)(x)－(b0xk-1+b1xk-2+＋bk-1)f(x)(k=1，2，，n)的系數(shù)組成．這就是今天熟知的貝祖方法．在整個18世紀，線性代數(shù)主要是行列式理論和消元法理論，這兩個理論在這個世紀還是很有成就的．由于牛頓、歐拉、貝祖、拉格朗日、拉普拉斯的工作，具體解方程(一元高次方程，多元高次方程組，線性方程組)的方法在18世紀已相當完備了．而整個線性代數(shù)則處于萌芽起步階段．
解放軍文職招聘考試美術(shù)教材-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-0121:10:00美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，主要包括教科書和教師參考用書。教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的一種范倒，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。美術(shù)教材對學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、認知水平、審美趣味、創(chuàng)造能力和個性品質(zhì)等有著直接的影響。（一）依據(jù)美術(shù)課程標撞編寫美術(shù)教材教材的縮寫應(yīng)依據(jù)美術(shù)課程總目標的要求，以學(xué)段標準和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，以有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習作為思考的基點，以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，展示學(xué)習過程。（二）實現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性美術(shù)教科書一般包括課題、作品范倒、教學(xué)輔助圖、學(xué)習活動圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式和評價要求等。在縮寫教科書時，可采用單元式、單課式或單元和單課組合式等多種形式，努力實現(xiàn)內(nèi)容組織的合理性與綜合性、注意教科書的趣味性和知識性，注重實踐能力的培養(yǎng)。（三）妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)蕞譴擇美術(shù)教科書內(nèi)容時，要特別重視優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間美術(shù)，弘揚優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國特色，也要包含經(jīng)典的外國美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對現(xiàn)代藝術(shù)進行介紹，以闊學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)尊重世界多元文化的志度。（四）鼓髓美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化美術(shù)教材以教科書為主，輔以畫冊、圖片、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機軟件，以形成集成和互動的優(yōu)勢，加強美術(shù)教學(xué)的效果，促進學(xué)習方式的多樣化。出版部門要積極探索，縮寫與出版有特色的美術(shù)教材。同時鼓勵各地積極發(fā)地方教材和校本教材。
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發(fā)布時間：2017-09-0121:17:41教材體系：指以教學(xué)目標和任務(wù)為核心，遵循教材選編原則，將經(jīng)過選擇的各種教材按照一定的順序和要求組合成的統(tǒng)一整體。142．定性評價：指對體育課中的各項評定內(nèi)容，根據(jù)評價者的經(jīng)驗，從理論上對其質(zhì)量作出的分析與評價。143．預(yù)先考核：指通常在學(xué)期初，為了解學(xué)生基礎(chǔ)和特點所進行的考核。144、體育教學(xué)：是教與學(xué)的統(tǒng)一活動，是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)、技能、鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標的基本途徑之一。145．完整法：是指整套動作或單個動作不分部分地進行教學(xué)的方法,它常用于比較簡單的動作或者結(jié)構(gòu)嚴謹、難以分解的動作的教學(xué)。三、判斷題1、排球比賽中A隊隊員在接發(fā)球時，用腳將球踢到了對方場內(nèi)，裁判員判其違例。（）2、體育評價應(yīng)實現(xiàn)多樣化，將定量分析和定性分析相結(jié)合。()3、徑賽的距離應(yīng)從起點線的后沿量至終點線的后沿。()4、跳遠比賽中只要觸接到跳板前沿紅線就判試跳失敗。()5、投擲比賽中丈量成績以1厘米為最小單位。()6、籃球比賽中持球隊員身體部位觸接端線或邊線均判出界。()7、排球比賽中后排隊員不得參與進攻。()有后排進攻8、以時間計算成績的項目叫田賽，以高遠度計算成績的項目叫徑賽。（)9、間歇鍛煉法是指重復(fù)鍛煉之間有合理的休整，它是提高鍛煉效果的一種常用方法。()10、支撐擺動要求以肩為軸，腳向遠伸，髖向遠送，身體伸直。（）11、直腿后滾翻的保護與幫助是保護者單手提拉練習者臀部，幫助推手和翻轉(zhuǎn)。（）站在練習者側(cè)面，當練習者舉腿翻臀時兩手握其小腿上提。12、韻律操比賽，可設(shè)規(guī)定動作和自選動作。規(guī)定動作由競賽組織部門確定，采用統(tǒng)一的動作和音樂進行。（）13、側(cè)向滑步推鉛球最后用力動作是通過蹬腿、送髖、轉(zhuǎn)體、挺胸、低頭、推臂、撥球連貫動作將球推出。（）最后用力應(yīng)做到蹬、轉(zhuǎn)、撐、送、挺、推、撥七字。14、足球個人進攻戰(zhàn)術(shù)包括：停球、跑位、運球過人、射門。（）正確答案為：擺脫與跑位、傳球、運球突破15、急停是快速移動中突然停止，借以甩開防守者的方法。動作有一步急停和兩步急停。（）16、如八個隊員參加比賽，采用單淘汰制，其比賽場次為七場。（）17、長拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有馬步、弓步、仆步、虛步、歇步。（）手型是拳、掌、勾。步型有：馬步、弓步、仆步、虛步、歇步。手法是：沖拳、推掌、亮掌、穿掌。步法有：上步、躍步、插步、退步。腿法有：彈腿、踹腿、蹬腿。身法：軀干的擰轉(zhuǎn)、展收等。眼法：做動作時眼隨手動，定勢時勢隨目注。呼吸方法：跳起時提起，落下和低姿勢時沉氣，沖拳發(fā)力時聚氣，一般平穩(wěn)動作托氣。（體育與健康課本）18、重力休克是在劇烈運動中，由于體內(nèi)大量缺氧所引起的暫時性腦貧血而發(fā)生的休克。（）疾跑后突然停止而引起的暈厥稱為重力性休克。多見于徑賽運動員，尤為以短跑、中跑為多見，有時自行車和競走運動員也可見到。運動員在進行運動時，外周組織內(nèi)的血管大量擴張，血流量比安靜時增加多倍，這時依靠肌肉有節(jié)奏的收縮和舒張以及胸腔負壓的吸引作用，血液得以返回心臟，當運動者突然終止運動時，肌肉的收縮作用驟然停止，使大量血液聚積在下肢，造成循環(huán)血量明顯減少、血壓下降、心跳加快而心搏出量減少，腦供血急劇減少而造成暈厥。19、新課程《體育與健康》體現(xiàn)了實用性、活動性、興趣性和時代性特點，突出了課程以身體鍛煉為主要手段，增強學(xué)生健康為主要目的的課程性質(zhì)。（）20、科學(xué)的身體鍛煉可以促進人體形態(tài)、機能的發(fā)育，運動能力的提高，適應(yīng)環(huán)境抵抗疾病能力的增強。（）
解放軍文職招聘考試蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-2816:10:09(1)蒙學(xué)教材的發(fā)展自古以來，不斷有人創(chuàng)編以識字為主的蒙學(xué)教材。早在西周時有人就編寫了小學(xué)文字教學(xué)用書《史籀篇》。這是中國厲史上記載的最早的兒童識字課本。漢代編有多種識字課本，其中漢元帝時的黃門令史游編寫的急就篇》一直留傳至今。到宋元時期，蒙學(xué)教材較前代在數(shù)里和質(zhì)量上都有提高，對后來明清時期的蒙學(xué)教材的發(fā)展都產(chǎn)生了一定的影響。(2)蒙學(xué)教材的種類宋元明清時期的蒙學(xué)教材按其內(nèi)容的側(cè)重點不同，可大致分為:①識字教學(xué)教材，如《三字經(jīng)》、《百家姓》;②倫理遵德教材，女味熹的《刁學(xué)》;③歷史教學(xué)教材，如宋王令作《十七史蒙求》、黃繼善作《史學(xué)提要》等;④詩耿教學(xué)教材，如朱熹的《訓(xùn)蒙詩》、《千家詩》等;⑤綜合知識類教材。(3)蒙學(xué)教材的特點第一，教材符合初步識字階段的要求。第二，教材的編寫注孟與兒盆日常生活的聯(lián)系，使兒童閱讀起來有新鮮感，不覺得冗長枯燥。第三.教材注憊兒童的心理特點和興趣，選擇的內(nèi)容大都通俗淺易。特別是《三字經(jīng)》、《百家姓》采用韻語形式，朗朗上口。第四，教材通常突出識字的目的，同時包含一定的知識教育和思想教育的內(nèi)容。
