解放軍文職招聘考試教師及其專業(yè)發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:56:03一、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展（一） 教師職業(yè)的非專門化階段（二） 教師職業(yè)的專門化階段世界最早的獨(dú)立師范教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生于法國。1681 年法國天主教神父拉薩爾（LaSalle，1651 一 1719）創(chuàng)立了第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，成為世界獨(dú)立師范教育的開始。（三） 教師職業(yè)專業(yè)化培養(yǎng)模式多元化階段二、教師職業(yè)的性質(zhì)和教師角色（一） 教師職業(yè)的性質(zhì)《中華人民共和國教師法》對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會(huì)地位的專業(yè)性。（二） 教師的職業(yè)角色教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。1、教師的傳統(tǒng)職業(yè)角色（1） 傳道者 角色（2） 授業(yè)解惑者 角色（3） 管理者角色（4） 示范者角色（5） 父母和朋友角色（6） 研究者角色2、教師角色的更換（1） 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2） 教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。（3） 教師是課程的開發(fā)者和研究者。（4） 教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。三、教師的權(quán)利和義務(wù)（一）教師的權(quán)利1、 教育教學(xué)權(quán)2、 科學(xué)研究權(quán)3、 管理學(xué)生權(quán)4、 獲取報(bào)酬待遇權(quán)5、 民主管理權(quán)6、 進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（二）教師的義務(wù)1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。4.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。5.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。課堂練習(xí)我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（ ）A．專業(yè)人員 B．國家干部C．公務(wù)人員 D．高級(jí)技術(shù)人員教師工作對(duì)象千差萬別，這就要求教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，這說明教師是（ ）A．組織者 B．管理者C．研究者 D．示范者聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（ ）。A．社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位B．社會(huì)權(quán)利的主體維護(hù)非獨(dú)立地位C．社會(huì)權(quán)利的主體獨(dú)立地位D．社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾，便在同學(xué)中廣而告之，王某的做法侵犯了李某的（ ）。A．隱私權(quán) B．人格尊嚴(yán)C．人身安全 D．受教育權(quán)
解放軍文職招聘考試教師的專業(yè)素養(yǎng)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:35:02教師的專業(yè)素養(yǎng)1、十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的觀點(diǎn)（統(tǒng)考）（1） 專業(yè)理想：是教師在對(duì)教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值、生活等的理想和信念（2） 專業(yè)知識(shí)：是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（3） 專業(yè)能力：是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某任務(wù)的能量和本領(lǐng)，包括設(shè)計(jì)教學(xué)能力、表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)交往能力、教學(xué)機(jī)智、反思能力、教學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力（4） 專業(yè)自我：是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。具體包括：自我形象的正確認(rèn)知、積極的自我體驗(yàn)、正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)、對(duì)職業(yè)狀況的滿意、對(duì)理想的職業(yè)生涯的清晰認(rèn)識(shí)、對(duì)未來工作情況有較高的期望、具有個(gè)體的教育哲學(xué)與教學(xué)模式2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1） 高尚的師德，包括： 第一、熱愛教育事業(yè)，富有獻(xiàn)身精神和人文精神 第二、熱愛學(xué)生、誨人不倦 第三、熱愛集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作 第四、嚴(yán)于律己、為人師表（2） 寬厚的文化素養(yǎng)（3） 專門的教育素養(yǎng)，包括：第一、教育理論素養(yǎng)第二、教育能力素養(yǎng)，課程開發(fā)能力、良好的語言表達(dá)能力、組織管理能力、引導(dǎo)與創(chuàng)新能力 第三、教育研究素養(yǎng)（4） 健康的心理素質(zhì)3、柳海民《教育原理》的觀點(diǎn)（1） 職業(yè)道德素質(zhì) 第一、高尚的職業(yè)道德觀念 第二、勤業(yè)與精業(yè) 第三、良好的職業(yè)道德態(tài)度 第四、高尚的職業(yè)道德行為（2） 思想政治素質(zhì)（3） 科學(xué)文化素質(zhì)（4） 教育理論素質(zhì)（5） 教育能力素質(zhì)，包括： 第一、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力 第二、語言表達(dá)能力 第三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力 第四、組織管理能力 第五、教育科學(xué)研究能力（6） 身體心理素質(zhì)4、南師大教育系《教育學(xué)》觀點(diǎn)（1） 高尚的師德（2） 完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)（3） 健康的身體素質(zhì)和良好的心理品質(zhì)5、孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn)（1） 職業(yè)道德素質(zhì)，包括：忠誠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、良好的道德修養(yǎng)（2） 科學(xué)文化素質(zhì)，包括：廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、全面的教育科學(xué)知識(shí)、基本的美育知識(shí)（3） 教育能力素質(zhì)，包括：加工教學(xué)內(nèi)容, 選擇教學(xué)方法的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、教育研究能力、交往能力（4） 心理素質(zhì)，包括：積極樂觀的情緒、豁達(dá)開朗的心胸、堅(jiān)韌不拔的毅力（5） 創(chuàng)新素質(zhì)，包括：創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育能力、創(chuàng)新的人格特征
