解放軍文職招聘考試教師的素養(yǎng)-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-15 21:12:03教師的素養(yǎng)一、高尚的師德教師必須不斷加強自身的道德修養(yǎng)。A教師的道德首先表現在對教育事業(yè)的忠誠上。B熱愛教育事業(yè)必須具體體現在熱愛學生上。C教師的道德還突出地表現在教師自身的道德修養(yǎng)上。二、現代人的素質（進取意識、獨立性、主人翁態(tài)度、群體意識、效率感等）。教師自身個性品質的現代化不僅是促使學生個性品質現代化的重要條件，同時也是搞教育工作的必要條件。教師必須自覺加強之這方面的修養(yǎng)，拋棄積淀在自己頭腦中的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，跟上時代精神的步伐。三、淵博的知識和多方面的才能首先教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發(fā)燕尾服動向和最新研究成果。其次教師還應具備一定的科研能力和比較廣博的文化修養(yǎng)。四、掌握教育科學和教育能力掌握教學科學不僅可以指導教師的教育教學工作，同時也是教師進行教育科學研究所必須。為了須利地完成教育教學任務，教師還必須把所掌握的教育理論轉變成教育教學的實際能力。而教師的語言表達能力即語言素養(yǎng)是具有特別重要的意義。
解放軍文職招聘考試教師及其專業(yè)發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:56:03一、教師職業(yè)的產生與發(fā)展（一） 教師職業(yè)的非專門化階段（二） 教師職業(yè)的專門化階段世界最早的獨立師范教育機構產生于法國。1681 年法國天主教神父拉薩爾（LaSalle，1651 一 1719）創(chuàng)立了第一所師資訓練學校，成為世界獨立師范教育的開始。（三） 教師職業(yè)專業(yè)化培養(yǎng)模式多元化階段二、教師職業(yè)的性質和教師角色（一） 教師職業(yè)的性質《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。第一次從法律上確認了教師的社會地位的專業(yè)性。（二） 教師的職業(yè)角色教師職業(yè)的最大特點就是職業(yè)角色的多樣化。1、教師的傳統(tǒng)職業(yè)角色（1） 傳道者 角色（2） 授業(yè)解惑者 角色（3） 管理者角色（4） 示范者角色（5） 父母和朋友角色（6） 研究者角色2、教師角色的更換（1） 教師是學生學習的促進者。（2） 教師應該是教育教學的研究者。（3） 教師是課程的開發(fā)者和研究者。（4） 教師應是社區(qū)型的開放教師。三、教師的權利和義務（一）教師的權利1、 教育教學權2、 科學研究權3、 管理學生權4、 獲取報酬待遇權5、 民主管理權6、 進修培訓權（二）教師的義務1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。3.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。4.關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。5.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。課堂練習我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（ ）A．專業(yè)人員 B．國家干部C．公務人員 D．高級技術人員教師工作對象千差萬別，這就要求教師的不斷學習，不斷反思，這說明教師是（ ）A．組織者 B．管理者C．研究者 D．示范者聯合國通過的《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的（ ）。A．社會權利的客體獨立地位B．社會權利的主體維護非獨立地位C．社會權利的主體獨立地位D．社會權利的客體非獨立地位中學生王某偶然得知同學李某有尿床之疾，便在同學中廣而告之，王某的做法侵犯了李某的（ ）。A．隱私權 B．人格尊嚴C．人身安全 D．受教育權
解放軍文職招聘考試教師的專業(yè)素養(yǎng)-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:35:02教師的專業(yè)素養(yǎng)1、十二校主編《教育學基礎》的觀點（統(tǒng)考）（1） 專業(yè)理想：是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質、目的、價值、生活等的理想和信念（2） 專業(yè)知識：是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經驗系統(tǒng)（3） 專業(yè)能力：是教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某任務的能量和本領，包括設計教學能力、表達能力、教學組織管理能力、教學交往能力、教學機智、反思能力、教學研究能力、創(chuàng)新能力（4） 專業(yè)自我：是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。具體包括：自我形象的正確認知、積極的自我體驗、正確的職業(yè)動機、對職業(yè)狀況的滿意、對理想的職業(yè)生涯的清晰認識、對未來工作情況有較高的期望、具有個體的教育哲學與教學模式2、王道俊、郭文安《教育學》的觀點（1） 高尚的師德，包括： 第一、熱愛教育事業(yè)，富有獻身精神和人文精神 第二、熱愛學生、誨人不倦 第三、熱愛集體、團結協作 第四、嚴于律己、為人師表（2） 寬厚的文化素養(yǎng)（3） 專門的教育素養(yǎng)，包括：第一、教育理論素養(yǎng)第二、教育能力素養(yǎng)，課程開發(fā)能力、良好的語言表達能力、組織管理能力、引導與創(chuàng)新能力 第三、教育研究素養(yǎng)（4） 健康的心理素質3、柳海民《教育原理》的觀點（1） 職業(yè)道德素質 第一、高尚的職業(yè)道德觀念 第二、勤業(yè)與精業(yè) 第三、良好的職業(yè)道德態(tài)度 第四、高尚的職業(yè)道德行為（2） 思想政治素質（3） 科學文化素質（4） 教育理論素質（5） 教育能力素質，包括： 第一、了解學生及同學生交往的能力 第二、語言表達能力 第三、運用現代教育技術手段的能力 第四、組織管理能力 第五、教育科學研究能力（6） 身體心理素質4、南師大教育系《教育學》觀點（1） 高尚的師德（2） 完善的知識結構和能力素質（3） 健康的身體素質和良好的心理品質5、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 職業(yè)道德素質，包括：忠誠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結協作精神、良好的道德修養(yǎng)（2） 科學文化素質，包括：廣博的文化基礎知識、精深的專業(yè)學科知識、全面的教育科學知識、基本的美育知識（3） 教育能力素質，包括：加工教學內容, 選擇教學方法的能力、語言表達能力、組織管理能力、教育研究能力、交往能力（4） 心理素質，包括：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸、堅韌不拔的毅力（5） 創(chuàng)新素質，包括：創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育能力、創(chuàng)新的人格特征
