解放軍文職招聘考試病人健康教育中教與學(xué)有哪三個(gè)領(lǐng)域?-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-24 10:43:42病人健康教育中教與學(xué)有哪三個(gè)領(lǐng)域?病人健康教育中教與學(xué)有三個(gè)領(lǐng)域：①認(rèn)知領(lǐng)域；②情感領(lǐng)域；③精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域(又稱技能領(lǐng)域)。9．護(hù)理程序與病人教育程序有何聯(lián)系?病人教育是有目的、有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，護(hù)理程序的評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)各步驟同樣適用于病人教育程序。兩者都是以科學(xué)的思維方法和工作方法為病人解決健康問題。護(hù)理程序側(cè)重于解決病人對(duì)健康問題的反應(yīng)，病人教育程序則注重調(diào)動(dòng)病人維護(hù)自身健康的潛能，激勵(lì)病人積極參與促進(jìn)康復(fù)的護(hù)理過程。病人教育程序?qū)嵸|(zhì)上是護(hù)理程序的一個(gè)組成部分。10．如何評(píng)估病人的學(xué)習(xí)需求?評(píng)估方法：病人資料可分主觀資料和客觀資料。主觀資料是通過病人及其家屬的自訴或護(hù)士提問而獲得對(duì)學(xué)習(xí)的想法、感受和愿望的敘述?？陀^資料是護(hù)士通過護(hù)理體檢而查出的病人知識(shí)缺乏的臨床表現(xiàn)。通過交談與觀察，可從病人、家屬或關(guān)系親密者處得到主、客觀資料，醫(yī)療記錄、護(hù)理記錄也是資料之來源。問卷調(diào)查和心理測(cè)量也可作為評(píng)估方法。評(píng)估內(nèi)容：(1)學(xué)習(xí)能力評(píng)估：包括年齡、視力、聽力、記憶力、反應(yīng)速度、疾病狀態(tài)等。老人、小兒、有視聽缺陷、接受能力差者均可影響學(xué)習(xí)能力。健康狀況極差，如劇烈疼痛、極度疲勞和意識(shí)喪失的情況下，則不可能接受教育。(2)心理狀況評(píng)估：重點(diǎn)評(píng)估病人對(duì)于疾病的心理適應(yīng)模式和對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。(3)社會(huì)文化背景評(píng)估：主要指生活方式，因其決定病人如何看待學(xué)習(xí)。(4)學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)估：病人有無學(xué)習(xí)愿望，對(duì)健康教育接受程度，行動(dòng)上是否配合學(xué)習(xí)，通過教育能否改變行為等。(5)以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷評(píng)估：以往是否接受過住院健康教育，效果如何。評(píng)估學(xué)習(xí)需求應(yīng)貫穿于病人住院的全過程，力求及時(shí)滿足病人的學(xué)習(xí)需求。
2017年解放軍文職招聘考試-- 觀察法在教育研究中的作用和局限-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
2017年解放軍文職招聘考試-- 觀察法在教育研究中的作用和局限發(fā)布時(shí)間：2016-06-28 11:38:05( 1 ）教育觀察法在教育中的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面第一，通過有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面、細(xì)致和深入地觀察，從而獲得認(rèn)識(shí)該事物的比較充實(shí)、客觀的事實(shí)材料。它有利于教育科學(xué)理論的提出，也是總結(jié)研究教育經(jīng)驗(yàn)的基本方法之一。第二，觀察研究是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的重要途徑。教育研究假設(shè)所推導(dǎo)出來的關(guān)于未知事實(shí)的結(jié)論，只有通過觀察到的科學(xué)事實(shí)加以檢驗(yàn)時(shí)才是科學(xué)的，有價(jià)值的。第三，觀察有助于研究課題的選擇和形成。通過觀察可直接導(dǎo)致形成新的課題，發(fā)現(xiàn)某些新觀點(diǎn)、新理論，為教育研究開拓新的方向和領(lǐng)域。( 2 ）由于觀察研究是在自然條件下進(jìn)行的，必然受到錯(cuò)綜復(fù)雜的各種各樣的偶然因素的干擾，從而帶來了以下幾個(gè)方面的局限。第一，不能判斷為什么這一因果關(guān)系的問題，只能說明有什么和是什么問題。第二，由于觀察時(shí)間和觀察情境的限制，在研究對(duì)象人數(shù)多且分散的情況下運(yùn)用較困難。第三，由于教育現(xiàn)象復(fù)雜且處于不斷變化之中，觀察項(xiàng)目歸類推論性太多，會(huì)影響研究的信度。第四，觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不宜系統(tǒng)化，普遍性程度不高，將研究結(jié)論推廣到其他總體中要小心。尤其是，研究者個(gè)人的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀以及感情色彩可能影響到觀察對(duì)象的態(tài)度和行為，而研究的偏差又不容易察覺，從而影響觀察結(jié)果解釋的客觀性
