2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題274-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-05 20:03:45(2)做一做①一個(gè)矩形的面積為20cm2，相鄰的兩條邊長(zhǎng)分別是xcm和ycm，那么變量y是變量x的函數(shù)嗎？是反比例函數(shù)嗎？為什么？②某村有耕地346.2公頃，人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化，那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎？是反比例函數(shù)嗎？為什么？③y是x的反比例函數(shù)，下表給出了x和y的一些值：a.寫出這個(gè)反比例函數(shù)的表達(dá)式；b.根據(jù)函數(shù)表達(dá)式完成下表。表略。通過三個(gè)實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)了學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題 、 解決問題 的能力，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。2.能力拓展(1)你能舉個(gè)反比例函數(shù)的實(shí)例嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流。(2)y=5xm是反比例函數(shù)，求m的值。問題(1)是一個(gè)開放性的題，既解決了隨堂練習(xí)2，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。問題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，澄清易錯(cuò)點(diǎn)(反比例函數(shù)中k 0)，并且加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。(四)歸納總結(jié)，反思提高通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有哪些問題？與同伴進(jìn)行討論。(如：你學(xué)到了什么？懂得了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么困惑？應(yīng)注意什么？還想知道什么？)題：課本第134頁(yè)習(xí)題1、2題。選做題：已知y與2x成反比例，且當(dāng)x=2時(shí)，y=-1，求：(1)y與x的函數(shù)關(guān)系式。(2)當(dāng)x=4時(shí)，y的值。(3)當(dāng)y=4時(shí)，x的值。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題897-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-06 14:46:45單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)是聯(lián)合國(guó)安理會(huì)15個(gè)常任理事國(guó)之一。( )2.世界上最小的國(guó)家是( )，被稱為 國(guó)中國(guó) 。A.智利 B.英國(guó) C.梵蒂岡 D.意大利3.科學(xué)發(fā)展觀的核心是( )。A.統(tǒng)籌兼顧 B.以人為本C.實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 D.促進(jìn)全面發(fā)展4.我國(guó)第一大島是( )。A.海南島 B.釣魚島 C.崇明島 D.臺(tái)灣島5. 山不過來，我就過去 是一個(gè)富有哲理的小故事。巧妙地提示了( )是走出困難的方法之一。A.不達(dá)目的，絕不回頭 B.堅(jiān)持就是勝利C.相信自己，迎難而上 D.改變自己的思維方式6.平面圖三要素指的是( )。A.方向、比例尺、大小 B.方向、比例尺、圖例C.坐標(biāo)、比例尺、圖例 D.方向、坐標(biāo)、比例尺A.曾鞏 王安石 韓愈 B.韓愈 王安石 歐陽修C.柳宗元 歐陽修 曾鞏 D.歐陽修 曾鞏 王安石8.漢字字體的演變順序正確的是( )。A.甲骨文、小篆、隸書、金文、楷書B.金文、甲骨文、小篆、隸書、楷書C.甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書D.甲骨文、小篆、金文、隸書、楷書
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題272-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-05 20:03:21各位評(píng)委，大家好！今天我要說的課題是義務(wù)教育人教版初中八年級(jí)十七章第一節(jié) 反比例函數(shù) 。我將從如下步驟進(jìn)行。一、說教材1.內(nèi)容分析：本節(jié)課是 反比例函數(shù) 的第一節(jié)課，是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后，二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù)，本節(jié)課主要通過豐富的生活事例，讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念，并進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，從中體會(huì)函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念，所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有：類比，轉(zhuǎn)化，建模。2.學(xué)情分析：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)對(duì)函數(shù)，正比例函數(shù)，一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應(yīng)用有所掌握，但他們面對(duì)新的一次函數(shù)時(shí)，還可能存在一些思維障礙，如學(xué)生不能準(zhǔn)確地找出變量之間的自變量和因變量，以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本人對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與分析，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我把本課的目標(biāo)定為：1.從現(xiàn)實(shí)的情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論兩個(gè)變量之間的相依關(guān)系，加深對(duì)函數(shù)概念的理解。2.經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念。三、說教法本節(jié)課從知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我建立了 創(chuàng)設(shè)情境 建立模型 解釋知識(shí) 應(yīng)用知識(shí) 的學(xué)習(xí)模式，這種模式清晰地再現(xiàn)了知識(shí)的生成與發(fā)展的過程，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。于是，從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了如下的課堂結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)出電流、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，把上述問題進(jìn)行類比，導(dǎo)出概念，獲得新知，最后總結(jié)評(píng)價(jià)、內(nèi)化新知。四、說學(xué)法我認(rèn)為學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過類比、轉(zhuǎn)化、直觀形象的觀察與演示，親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程，為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造條件，同時(shí)考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念的教學(xué)，也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā)，通過事例幫助完成定義。因此，我采用了 問題式探究法 的教法，利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境，讓學(xué)生的思維由問題開始，到問題深化，讓學(xué)生的思維始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，并隨著問題的深入而跳躍。五、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知首先提出問題問題1：小明同學(xué)用50元錢買學(xué)習(xí)用品，單價(jià)y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么？在課開頭，我認(rèn)為以一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字問題引入，目的是讓學(xué)生在很快的時(shí)間里說出顯而易見的答案，便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課的自信心，使他們能愉快地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。問題2：我們知道，電流I、電阻R、電壓U之間滿足關(guān)系式U=IR，當(dāng)U=220V，(1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎？(2)利用寫出的關(guān)系式完成下表。
