解放軍文職招聘考試教師-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:25:09一、教師的概念與作用（一） 教師的概念教師是受過專業(yè)訓練，在學校及其他教育機構中履行教育教學職責的專職人員。（二） 教師的作用1、教師是人類文化的繼承者與傳遞者 312、教師是社會物質財富和精神財富的間接或直接的創(chuàng)造者3、教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關鍵性的作用。二、教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展（一）教師職業(yè)產生和發(fā)展歷程西方教師一詞由 教仆 演化而來，古羅馬時期，教師變?yōu)橛蓢疫x派，中世紀，教師由神職人員兼任。1684年德國首辦教師講習所1897年創(chuàng)辦的南洋公學師范院和1902年清朝的《欽定學堂章程》提出京師大學專設師范館，標志我國師范教育的開始。教師職業(yè)沿革的基本線索：教師從古代的由官吏兼任，到近代的教官分離，逐漸朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。（二）教師職業(yè)的專業(yè)化專業(yè)也稱專門職業(yè)，是指經過教育或訓練、具有較高層次的知識和專門技術的人，按照一定專業(yè)標準所從事的專門職業(yè)。教師專業(yè)化的概念是在20世紀60年代提出的。教師職業(yè)的專門化是指教師職業(yè)成為一個專業(yè)，并且得到社會承認的發(fā)展結果和教育從業(yè)人員成為專業(yè)人員的過程。教師職業(yè)專業(yè)化的標準主要包括兩大方面：一是教師自身專業(yè)素質的提高；二是保證教師專業(yè)地位和職能發(fā)揮的客觀環(huán)境。教師資格制度是國家實行的一種法定的職業(yè)許可制度，內容包括教師資格的條件、考試、認可及罰則。1995年國務院頒布《教師資格條例》，標志著我國開始建立教師資格證書制度。所謂教師資格是指公民從事教師職業(yè)的基本條件，反映國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求。我國《教師法》規(guī)定我國教師資格獲取的五項要素：中國公民；思想品德條件；學歷條件；教育教學能力；認定合格的手續(xù)。（三）教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展一般是指教師專業(yè)能力熟練程度由一般化到專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展過程。主要包括兩個方面，教師個人專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展和教師職業(yè)能力專業(yè)化的提高過程。教師的專業(yè)發(fā)展過程中，一般要經過三個發(fā)展階段：角色適應階段、主動發(fā)展階段和最佳創(chuàng)造階段。教師專業(yè)發(fā)展的內容主要包括專業(yè)精神的發(fā)展；專業(yè)知識的發(fā)展；專業(yè)技能的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括：師范教育的職業(yè)前培訓、新教師的在職培訓、教師繼續(xù)教育等。三、教師職業(yè)的角色1、傳道者的角色2、授業(yè)、解惑的角色3、示范者角色4、管理者的角色5、父母和朋友的角色6、研究者的角色四、教師勞動的特點（一） 示范性 32為人師表是教師勞動的基本特點和所應具備的基本品質，教師用自身的思想、學識、能力、言行等通過示范和引導的方式去影響勞動對象。教師的示范性，滲透到教育活動的方方面面。教師的示范只能是對學生的啟發(fā)誘導，而不是強加給學生某種現(xiàn)成的東西。（二） 創(chuàng)造性取決于教育對象的特殊性和教育情景的復雜性和難以預測性。創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教上。（三） 系統(tǒng)性培養(yǎng)人是一項復雜系統(tǒng)的工程，教育的系統(tǒng)性決定了教師勞動的系統(tǒng)性，并且教師勞動必須具有高度的協(xié)調性。（四） 學習性教師工作的一個重要任務是促進學生 學會學習 ，為適應社會和學生的發(fā)展，教師要不斷接受新的知識，轉變教育思想和觀念。教師應成為終身學習的實踐者，并且成為學生終身學習的表率。（五） 長期性十年樹木，百年樹人。
2017年解放軍文職招聘考試--教師專業(yè)化-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2016-06-28 11:04:041 ．教師專業(yè)化的內涵教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。它包括了以下四個方面的基本含義：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。2 ．教師資格制度1994年開始實施的《教師法》規(guī)定： 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員 ，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。1995年國務院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，標志著我國全面實施教師資格制度工作正式啟動。教師資格制度在全國開始全面實施。2000年，我國出版的第一部對職業(yè)進行科學分類的權威文件《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，首次將我國職業(yè)歸為八大類，教師屬于 專業(yè)技術人員 一類。2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，進入實際操作階段。教師資格制度是國家實行的一種法定的職業(yè)許可制度。它包括三層含義：第一，教師資格制度是國家實行的一種職業(yè)資格制度。教師資格是由國家對符合相應教師資格條件并提出申請的人員認定的資格，屬于國家資格性質。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。第二，實行教師資格制度是法律規(guī)定的，必須依法實施。實施教師資格制度的原則規(guī)定體現(xiàn)在《教師法》中，其他的操作性的具體規(guī)定體現(xiàn)在國務院制定的《教師資格條例》、國務院教育行政部門制定的《＜教師資格條例＞實施辦法》等一系列法規(guī)當中。教師資格作為國家法定的職業(yè)資格，一經取得，在全國范圍內不受地域限制，具有普遍適用的效力。教師資格的喪失和撤銷，必須依照法律規(guī)定辦理。第三，教師資格是教師職業(yè)許可。自實行教師資格制度之日起，凡在教育行政部門依法批準舉辦的各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具有依法取得的相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。同時，具備教師資格者只有在被某個學校依法聘任后，方能成為教師，享有國家規(guī)定的教師權利，履行相應的義務。教師資格是國家對準備進入教師隊伍、從事教育教學工作的人員的基本要求。實行教師資格制度有以下幾方面的意義：（1）實施教師資格制度，有利于政府的有關部門依法管理教師隊伍，嚴把教師隊伍的 入口關 ，從根本上提高教師隊伍整體素質。（2）實施教師資格制度是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，為社會人員從教開辟一條渠道；有利于形成高質量的教師儲備隊伍，為真正實施教師聘任制，優(yōu)化教師隊伍奠定基礎。（3）實施教師資格制度，是推動教育人事制度改革、調整優(yōu)化教師隊伍的制度性措施，是使教師的任用走上科學化、規(guī)范化和法制化軌道的重要保證，有利于解決不合格教師問題，優(yōu)化教師隊伍。（4）實施教師資格制度，是全社會尊師重教的標志，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，有利于全社會充分認識教育事業(yè)和教師職業(yè)的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊伍素質和教育質量形成良性循環(huán)。
2019解放軍文職招聘考試義務《教育法律法規(guī)》：教師-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-12 12:37:05作為法律關系主體一方的教育行政機關是代表著國家并以國家的名義來行使管理職權的，居于主導地位。教師的基本權利：1.教育教學權。這是教師為履行教育教學職責而必須具備的最基本的權利。2.科學研究權；3.管理學生權。它包括三個方面：指導學生的學習和發(fā)展權；學生品行評定權；學生學業(yè)成績評定權。4.獲取報酬權。教師有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權利。5.民主管理權；6.進修培訓權。教師的基本義務：1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；3.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；4.關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；5.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成才的現(xiàn)象；6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格。參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。教師資格制度的意義：實行教師資格制度，有利于優(yōu)化教師隊伍，提高教育教學質量；有利于提高教師的地位；有利于教師隊伍建設和管理的科學化、規(guī)范化、法制化；有利于教師任用走上科學化、規(guī)范化和法制化的軌道。教師聘任制度的形式：1.招聘；2.續(xù)聘；3.辭聘；4.解聘。教師考核的內容：政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度、工作成績，即德、能、勤、績四個方面。
