2019年解放軍文職招聘考試護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：動(dòng)機(jī)沖突-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-02-17 11:44:21今天我們主要學(xué)習(xí)的就是動(dòng)機(jī)沖突這一部分內(nèi)容。首先我們得知道什么是動(dòng)機(jī)，以及動(dòng)機(jī)沖突。動(dòng)機(jī)是指一種與需要相聯(lián)系并推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的心理動(dòng)力。動(dòng)機(jī)沖突是指心理上同時(shí)存在性質(zhì)和強(qiáng)度非常相似或相互矛盾的動(dòng)機(jī)，難以取舍，從而形成動(dòng)機(jī)沖突。共有三種基本類型：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。趨避沖突也可有單純趨避沖突和雙重趨避沖突。
2018年軍隊(duì)文職面試備考素材之教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
教育學(xué)類(教育學(xué))學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教育活動(dòng)中的重要性。因此，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的了解也非常必要。如果考官提出一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論有哪些?請(qǐng)選擇其中的一種進(jìn)行詳細(xì)分析。考生該如何應(yīng)答呢?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論包括強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能理論。接下來(lái)，我就分析一下成就動(dòng)機(jī)理論。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得中公的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有社會(huì)意義的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一種是力求中公的動(dòng)機(jī)，即人們追求中公和由中公帶來(lái)的積極情感的傾向性;一種是避免失敗的動(dòng)機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。根據(jù)這兩類動(dòng)機(jī)在個(gè)體的動(dòng)機(jī)中所占的強(qiáng)度，可以將個(gè)體分為：即為了獲得成就，選擇有所成就的任務(wù)，而概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。當(dāng)他們面對(duì)完全不可能中公或者穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。避免失敗者。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果中公的機(jī)會(huì)大約是50%時(shí)，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證中公，使自己免遭失敗;而選擇及其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。成就動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上要注意以下的條件：(1)要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力安排學(xué)習(xí)、工作，并創(chuàng)造一定條件放手讓他們?nèi)オ?dú)立完成，以激勵(lì)他們強(qiáng)烈的成就感。(2)給學(xué)生的任務(wù)難度要適中。過(guò)易不能激發(fā)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意念;過(guò)難則因不能完成任務(wù)而使他們心灰意冷。成就需求高的學(xué)生，要安排他們?nèi)ネ瓿呻y度比較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之竭盡全力去完成。(3)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要有明確的、及時(shí)的反饋。例如對(duì)他們的工作給予評(píng)價(jià)。給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以上的內(nèi)容供考生在回答類似的問(wèn)題參考。除此之外，考生要對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的產(chǎn)生、發(fā)展、影響等內(nèi)容也要進(jìn)行歸納概括。
解放軍文職招聘考試學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:38:57（一） .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體發(fā)動(dòng)、維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)并使其指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中需要和誘因是兩個(gè)主要的因素，而需要又是更為基本的。（二） .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類（1） 外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)（2） 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論（一） .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論人們?yōu)槭裁淳哂心撤N行為傾向呢?按照現(xiàn)代S-R心理學(xué)家的觀點(diǎn)，完全取決于先前這種行為和刺激因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)而得到強(qiáng)化，(如得到好成績(jī)、教師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)等)，他們就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到強(qiáng)化(如沒(méi)得到好分?jǐn)?shù)或贊揚(yáng))，就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作用；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了懲罰(如遭到同學(xué)或教師的嘲笑)，則會(huì)產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（二） .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論人本主義取向的心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是人們?cè)噲D實(shí)現(xiàn)人作為人的全部潛能的傾向。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，人有七種基本需要。這些需要從低級(jí)到高級(jí)排成一個(gè)層級(jí)。馬斯洛認(rèn)為，一個(gè)人只有在低級(jí)需要得到部分滿足后才會(huì)尋求高級(jí)需要的滿足。馬斯洛對(duì)這七種需要進(jìn)行了進(jìn)一步的區(qū)分：位于需要層次圖底部的四種需要被歸為缺失需要，它是個(gè)體生存所必須的，必須得到一定程度的滿足，但是這些需要一旦滿足，個(gè)體有關(guān)這方面的動(dòng)機(jī)就將減少甚至消失。如果所有的缺失需要都得到了一定的滿足，那么個(gè)體將繼續(xù)追求上面的三種高層次需要，這些需要被歸為成長(zhǎng)需要，它能夠讓個(gè)體生活得更有質(zhì)量。與缺失需要相反，成長(zhǎng)需要永遠(yuǎn)得不到完全的滿足，實(shí)際上，求知和理解世界的需要滿足越多，個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。越是有才華、有成就的人，越覺(jué)得本領(lǐng)不足。其原因是知識(shí)的半徑越長(zhǎng)，所感知的未知世界就越多，故而越發(fā)覺(jué)得需要求知好學(xué)。（三） .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)認(rèn)知理論1.成就動(dòng)機(jī)理論阿特金森的成就動(dòng)機(jī)論認(rèn)為，個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求取得成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它可以分成兩部分，其一是追求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)涉及到對(duì)成功的期望和對(duì)失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。成就動(dòng)機(jī)理論的特征是用數(shù)量化的形式來(lái)說(shuō)明理論。追求成功的動(dòng)機(jī)乃是成就需要、對(duì)行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值三者乘積的函數(shù)。其公式為：Ts＝Ms Ps Is在這個(gè)公式之中，Ts為追求成功的傾向，由以下三個(gè)因素決定：①M(fèi)s代表對(duì)成就的需要（成功的動(dòng)機(jī)），是個(gè)體爭(zhēng)取成功的相對(duì)穩(wěn)定的傾向(用TAT主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)得到的)；②Ps代表在該項(xiàng)任務(wù)上將會(huì)成功的可能性的期望；③Is代表成功的誘因值，是對(duì)成績(jī)自豪的感情，一個(gè)困難任務(wù)取得成功后體驗(yàn)到的自豪比一個(gè)容易任務(wù)成功后體驗(yàn)到的更大。Is與Ps有相反的關(guān)系,也就是Is=1-Ps，即當(dāng)Ps值減小時(shí)，成功的誘因值增加。例如，個(gè)體預(yù)期自己成功可能較小的事情最后成功了，他將感到異常高興。根據(jù)Is和Ps的關(guān)系以及這個(gè)公式，中等難度（即在個(gè)體看來(lái)成功概率約為50%）的任務(wù)對(duì)學(xué)生最具有挑戰(zhàn)性。2.歸因理論代表人物：歸因理論是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家海德在其人際知覺(jué)的研究中首先提出的。后由韋納對(duì)其進(jìn)行了完善與發(fā)展?；靖拍睿簹w因是個(gè)體對(duì)某一事件或行為結(jié)果的原因的推斷過(guò)程。學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗結(jié)局原因的推斷的過(guò)程叫學(xué)業(yè)成敗的歸因。在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中，歸因理論可看作是最具有認(rèn)知性的一派理論。其基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動(dòng)因。韋納對(duì)歸因理論進(jìn)行系統(tǒng)的探討，他提出，歸因可按三個(gè)維度分類：內(nèi)外源、穩(wěn)定性、可控性。表：歸因類型控制點(diǎn) 穩(wěn)定性穩(wěn)定 不穩(wěn)定內(nèi)部 能力（不可控） 努力（可控）成功 我很聰明。 我下了功夫。失敗 我太笨。 我不夠努力。外部 任務(wù)難度（不可控） 運(yùn)氣（不可控）成功 問(wèn)題很簡(jiǎn)單。 我很走運(yùn)。失敗 問(wèn)題太難。 我運(yùn)氣不佳。韋納認(rèn)為，歸因的每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。歸因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響具體表現(xiàn)于以下方面：①對(duì)成功和失敗的情感反應(yīng)。②對(duì)成功和失敗的期望。③所投入的努力。歸因理論認(rèn)為，人們都試圖維持一種積極的自我形象。故當(dāng)活動(dòng)成功時(shí)，個(gè)體傾向?qū)⒊晒w于自己的努力和能力，反之，活動(dòng)失敗時(shí)，歸因于一些不可控的原因，以挽回自己的面子。歸因理論是一種比較系統(tǒng)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論。歸因影響個(gè)人期望的改變和情感反應(yīng)（歸因后果），歸因后果又影響后繼的行為。于是歸因就具有動(dòng)機(jī)功能。雖然歸因于努力和能力在韋納看來(lái)都是積極歸因，但卡芬頓（Covington）提出的自我價(jià)值論認(rèn)為成功的學(xué)生多半將原因解釋成自己能力的體現(xiàn)，因?yàn)榕θ巳丝蔀?，但能力唯我所有，這使人感到更大的自我價(jià)值。如果失敗的事件連續(xù)發(fā)生，他們就有可能將原因歸于穩(wěn)定的自身因素，將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的原因。不可控是激發(fā)動(dòng)機(jī)面臨的最大的挑戰(zhàn)，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助。3.自我效能感理論自我效能感指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。這一概念是班杜拉提出的。表：不同自我效能感學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征維度 高自我效能者 低自我效能者任務(wù)定向 接受挑戰(zhàn)性的任務(wù) 避免挑戰(zhàn)性的任務(wù)努力 面對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)付出更大努力 面對(duì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)付出的努力較少意志力 不達(dá)目標(biāo)不罷休 達(dá)不到目標(biāo)時(shí)就放棄信念 相信自己會(huì)取得成功；沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)時(shí)能控制自己的焦慮和緊張；相信自己能控制環(huán)境 總是考慮自己缺乏能力；不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)緊張、焦慮；認(rèn)為自己對(duì)環(huán)境無(wú)能為力。策略運(yùn)用 放棄無(wú)效的策略 堅(jiān)持使用無(wú)效的策略成績(jī) 更好 更差自我效能感主要受四個(gè)因素的影響。①直接經(jīng)驗(yàn)。②替代性經(jīng)驗(yàn)。③言語(yǔ)說(shuō)服。④情緒的喚起。4.自我價(jià)值理論科溫頓的自我價(jià)值理論的基本假設(shè)是當(dāng)自己的自我價(jià)值受到威脅時(shí)，人類將竭力維護(hù)。在學(xué)校學(xué)生的價(jià)值通常來(lái)自于他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取得成功的能力。自我價(jià)值理論認(rèn)為趨向成功和避免失敗不是一個(gè)連續(xù)體的兩端，而是兩個(gè)獨(dú)立的維度，因此可以將學(xué)生分為四類：高趨低避型；低趨高避型；高趨高避型；低趣低避型學(xué)生的自我價(jià)值導(dǎo)向可以分為掌握導(dǎo)向、避免失敗導(dǎo)向和自甘失敗導(dǎo)向三種類型。掌握導(dǎo)向的學(xué)生追求成就，他們認(rèn)為能力是可以增長(zhǎng)的，所以他們傾向建立掌握目標(biāo)，他們努力提高自己的技能和能力。避免失敗的學(xué)習(xí)者保持能力實(shí)體觀，所以他們給自己設(shè)置表現(xiàn)目標(biāo)，為了維持良好的自我感覺(jué)，他要確保自己不失敗，即他們選擇很容易就成功的任務(wù)?；蛘咚麄冞x擇非常難的任務(wù)，這樣的任務(wù)幾乎所有人都做不出，那他們就有足夠的理由對(duì)自己的失敗開(kāi)脫。如果持有避免失敗這種觀念的學(xué)生每次都無(wú)法避免失敗的發(fā)生，這些學(xué)生可能最終承認(rèn)自己的無(wú)能，他們成為那種自甘失敗的學(xué)生。他們認(rèn)為自己根本無(wú)法做好任何事情，所有的失敗都是因?yàn)樗麄兊臒o(wú)能造成，每一次失敗只是對(duì)自己無(wú)能的再次證明。5.目標(biāo)定向理論目標(biāo)是引導(dǎo)和保持學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法之一。學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)取向可以分為兩類：掌握目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）和表現(xiàn)目標(biāo)。掌握目標(biāo)這種目標(biāo)取向的學(xué)生其學(xué)習(xí)是為了個(gè)人的成長(zhǎng)，他不在乎在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)犯很多的錯(cuò)誤或者遭遇眾多尷尬。所以他們敢于接受挑戰(zhàn)并且當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們更能堅(jiān)持到底。有這類目標(biāo)取向的學(xué)生被稱為任務(wù)卷入的學(xué)習(xí)者。具有表現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生更關(guān)心的是能否向其他人證明自己的能力，通俗地說(shuō)，就是做給別人看。他們更多地關(guān)注在考試中取得好的成績(jī)，在比賽中獲勝，在競(jìng)爭(zhēng)中超越他人。他們常常會(huì)使用一些投機(jī)取巧的方法來(lái)證明自我。這類學(xué)習(xí)者又被稱作自我卷入的學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗麄冴P(guān)注的是自己。
2019年解放軍文職招聘考試護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：口腔護(hù)理的目的-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-02-16 23:34:41個(gè)體處于健康狀態(tài)時(shí),機(jī)體具有一定抵抗力，且通過(guò)日常飲水、進(jìn)食、刷牙及漱口等活動(dòng)可達(dá)到減少和清除致病菌的目的，因而不會(huì)出現(xiàn)口腔異常。但當(dāng)個(gè)體處于疾病狀態(tài)時(shí)，機(jī)體防御功能下降，并可能伴有因進(jìn)食或飲水障礙等造成的自我口腔清潔能力下降，導(dǎo)致口腔內(nèi)致病菌大量繁殖，引起口腔衛(wèi)生不潔，甚至出現(xiàn)口腔局部炎癥和潰瘍等口腔疾病。護(hù)士應(yīng)認(rèn)真評(píng)估患者的口腔衛(wèi)生狀況，指導(dǎo)患者重視并掌握正確的口腔清潔技術(shù)，從而完成日?？谇磺鍧嵒顒?dòng)，維持良好的口腔衛(wèi)生狀況。對(duì)于機(jī)體衰弱和存在功能障礙的患者，護(hù)士需根據(jù)其病情及自理能力，協(xié)助完成口腔護(hù)理?？谇蛔o(hù)理的適應(yīng)癥具體有：高熱、昏迷、危重、禁食、鼻飼、口腔疾患、術(shù)后、生活不能自理的患者，目的有：1.保持口腔清潔、濕潤(rùn)，預(yù)防口腔感染等并發(fā)癥;2.去除口臭、牙垢，增進(jìn)食欲，保持口腔正常功能;3.觀察口腔內(nèi)的變化，提供病情變化的需要面試題一般都特別簡(jiǎn)單，大家能夠答出來(lái)，但是很多時(shí)候要注意分析并且有邏輯地答出來(lái)，這樣分?jǐn)?shù)才會(huì)比較高，口腔護(hù)理只有3個(gè)目的，答起來(lái)非常容易，不太容易有亮點(diǎn)，所以建議大家在之前可以加上口腔護(hù)理的概念，原因等，也可以是第二段的一些內(nèi)容，來(lái)豐富我們的答案，祝大家成功上岸。1. 口腔護(hù)理的目的有：A.保持口腔清潔 B.預(yù)防口腔感染C.去除口臭 D.增進(jìn)食欲E.觀察病情
