解放軍文職招聘考試教師-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:25:09一、教師的概念與作用（一） 教師的概念教師是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員。（二） 教師的作用1、教師是人類文化的繼承者與傳遞者 312、教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的間接或直接的創(chuàng)造者3、教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的健康、全面成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。二、教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展（一）教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展歷程西方教師一詞由 教仆 演化而來(lái)，古羅馬時(shí)期，教師變?yōu)橛蓢?guó)家選派，中世紀(jì)，教師由神職人員兼任。1684年德國(guó)首辦教師講習(xí)所1897年創(chuàng)辦的南洋公學(xué)師范院和1902年清朝的《欽定學(xué)堂章程》提出京師大學(xué)專設(shè)師范館，標(biāo)志我國(guó)師范教育的開(kāi)始。教師職業(yè)沿革的基本線索：教師從古代的由官吏兼任，到近代的教官分離，逐漸朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。（二）教師職業(yè)的專業(yè)化專業(yè)也稱專門職業(yè)，是指經(jīng)過(guò)教育或訓(xùn)練、具有較高層次的知識(shí)和專門技術(shù)的人，按照一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所從事的專門職業(yè)。教師專業(yè)化的概念是在20世紀(jì)60年代提出的。教師職業(yè)的專門化是指教師職業(yè)成為一個(gè)專業(yè)，并且得到社會(huì)承認(rèn)的發(fā)展結(jié)果和教育從業(yè)人員成為專業(yè)人員的過(guò)程。教師職業(yè)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩大方面：一是教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高；二是保證教師專業(yè)地位和職能發(fā)揮的客觀環(huán)境。教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可制度，內(nèi)容包括教師資格的條件、考試、認(rèn)可及罰則。1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》，標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始建立教師資格證書(shū)制度。所謂教師資格是指公民從事教師職業(yè)的基本條件，反映國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求。我國(guó)《教師法》規(guī)定我國(guó)教師資格獲取的五項(xiàng)要素：中國(guó)公民；思想品德條件；學(xué)歷條件；教育教學(xué)能力；認(rèn)定合格的手續(xù)。（三）教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展一般是指教師專業(yè)能力熟練程度由一般化到專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展過(guò)程。主要包括兩個(gè)方面，教師個(gè)人專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展和教師職業(yè)能力專業(yè)化的提高過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)發(fā)展階段：角色適應(yīng)階段、主動(dòng)發(fā)展階段和最佳創(chuàng)造階段。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)精神的發(fā)展；專業(yè)知識(shí)的發(fā)展；專業(yè)技能的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括：師范教育的職業(yè)前培訓(xùn)、新教師的在職培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育等。三、教師職業(yè)的角色1、傳道者的角色2、授業(yè)、解惑的角色3、示范者角色4、管理者的角色5、父母和朋友的角色6、研究者的角色四、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（一） 示范性 32為人師表是教師勞動(dòng)的基本特點(diǎn)和所應(yīng)具備的基本品質(zhì)，教師用自身的思想、學(xué)識(shí)、能力、言行等通過(guò)示范和引導(dǎo)的方式去影響勞動(dòng)對(duì)象。教師的示范性，滲透到教育活動(dòng)的方方面面。教師的示范只能是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是強(qiáng)加給學(xué)生某種現(xiàn)成的東西。（二） 創(chuàng)造性取決于教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性和難以預(yù)測(cè)性。創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教上。（三） 系統(tǒng)性培養(yǎng)人是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，教育的系統(tǒng)性決定了教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性，并且教師勞動(dòng)必須具有高度的協(xié)調(diào)性。（四） 學(xué)習(xí)性教師工作的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ，為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷接受新的知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，并且成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的表率。（五） 長(zhǎng)期性十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

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發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 20:26:09第一節(jié) 學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性(一)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一(1)具有人的主觀能動(dòng)性；(2)具有思想感情；(3)具有個(gè)性特征。(二)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人(1)具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性；(2)學(xué)生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。(三)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象(1)學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體；(2)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用；(3)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。二、學(xué)生的社會(huì)地位(一)對(duì)學(xué)生社會(huì)地位的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)從整體上沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)兒童個(gè)性的獨(dú)立存在價(jià)值。(二)學(xué)生的社會(huì)地位1．學(xué)生的身份和法律地位2．學(xué)生享有的合法權(quán)利學(xué)生的基本權(quán)利是指學(xué)生在教育活動(dòng)中享有的由教育法賦予的權(quán)利。我國(guó)現(xiàn)行《教育法》對(duì)各級(jí)各校學(xué)生的基本權(quán)利所做的規(guī)定，可以概括為幾個(gè)方面：(1)人身權(quán)；(2)受教育權(quán)。3．學(xué)生的基本義務(wù)學(xué)生的基本義務(wù)可以概括為四個(gè)方面：(1)學(xué)生有遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；(2)學(xué)生有遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣的義務(wù)；(3)學(xué)生有努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)；(4)學(xué)生有遵守其所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)管理制度的義務(wù)。、第二節(jié) 教師一、教師的本質(zhì)屬性《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：教師是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。(一)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員一種職業(yè)被認(rèn)可為專業(yè)，應(yīng)該具備三個(gè)方面的基本特征：(1)具有不可或缺的社會(huì)功能；(2)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能；(3)具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。(二)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)二、教師的職業(yè)特點(diǎn)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說(shuō)來(lái)，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)朋友角色；(6)研究者角色。三、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)(1)特殊的復(fù)雜性；(2)獨(dú)特的創(chuàng)造性；(3)鮮明的示范性；(4)顯效的長(zhǎng)期性。四、教師職業(yè)專業(yè)化(一)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求教師專業(yè)化對(duì)教師群體提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要包括六個(gè)方面：(1)專業(yè)知識(shí)；(2)專業(yè)倫理；(3)專業(yè)訓(xùn)練；(4)專業(yè)發(fā)展；(5)專業(yè)自主；(6)專業(yè)組織。(二)對(duì)教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)的要求1．對(duì)教師職業(yè)道德的要求(1)忠于人民的教育事業(yè)；(2)熱愛(ài)學(xué)生；(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)為人師表。2．對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的要求(1)精深的專業(yè)知識(shí)；(2)廣博的文化修養(yǎng)；(3)豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。3．對(duì)教師的專業(yè)技能要求(1)教師要有課程開(kāi)發(fā)的能力。首先，教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力，其次，能針對(duì)社會(huì)發(fā)展的要求以及諸多的現(xiàn)實(shí)條件，適當(dāng)改造教材內(nèi)容。(2)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)組織管理能力。(4)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的能力。首先，應(yīng)有學(xué)術(shù)研究的能力。其次，要研究教育和教學(xué)工作的基本規(guī)律，研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)和教法。五、教師的人格特征(1)教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)；(2)教師不良的個(gè)性品質(zhì)。第三節(jié)教師和學(xué)生的關(guān)系(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；(3)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

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發(fā)布時(shí)間：2017-08-29 20:01:07簡(jiǎn)述的教師的道德素養(yǎng)？教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)性素養(yǎng)。在道德素養(yǎng)方面對(duì)中學(xué)教師有以下四個(gè)方面的要求：1、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，其對(duì)教師的基本要求是：（1）依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教。這意味著教師有在教育教學(xué)過(guò)程中必須按照法律法規(guī)和教育目的的要求，自覺(jué)規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)工作一絲不茍。（2）愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教。這意味著教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并在自己的工作崗位上發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，盡職盡責(zé)。2、熱愛(ài)學(xué)生，在熱愛(ài)學(xué)生方面，教師必須做到：（1）、全面關(guān)心學(xué)生。（2）尊重和信任學(xué)生。（3）嚴(yán)格要求學(xué)生。（4）理解和寬容學(xué)生。（5）解放和放飛學(xué)生。3、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師應(yīng)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，必須做到：（1）善于與同事合作。（2）善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作。4、以身作則， 為人師表。這一要求教師做到：（1）加強(qiáng)修煉。（2）言行一致9、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)素養(yǎng)有哪些？一、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要求（1）教師要具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，包括人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)。（2）精深的學(xué)科知識(shí)，要求教師所掌握的知識(shí)達(dá)到 化 的程度，即將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的思想、觀點(diǎn)，這樣去向不明才能由深入淺出、游刃有余地講課，才能吸引學(xué)生，進(jìn)而贏得學(xué)生的信賴和尊敬。（3）寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識(shí)，而且要自覺(jué)地把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與自己的風(fēng)格融為一體，形成教育和管理技巧與藝術(shù)。二、專業(yè)能力素養(yǎng)，要求教師（1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力。（2）駕馭教材和組織教學(xué)能力。（3）精湛的語(yǔ)言能力。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。（5）較強(qiáng)的組織管理能力。（6）較高的教育機(jī)智。（7）教育科研能力。10、教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力是什么？答：1、要善于學(xué)習(xí)。2、要恒于研究。3、要勤于反思。4、要勇于實(shí)踐。11、教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題是什么？答：只有通過(guò)實(shí)踐，人們的認(rèn)識(shí)才能提高并轉(zhuǎn)化行動(dòng)的信念和能力，人們才能對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意兩方面的問(wèn)題：一是要有實(shí)踐的意識(shí)和勇氣，及時(shí)捕捉自己所面臨的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)將自己新穎的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)。二是要講究實(shí)踐的方法，要對(duì)新想法進(jìn)行可行性論證，確定行動(dòng)方案，然后進(jìn)行實(shí)踐。12、學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人，這什么說(shuō)學(xué)生既是教育的對(duì)象又是自我教育和發(fā)展的個(gè)體？ 答：1、學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)具有特殊性，具體表現(xiàn)在：第一、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。海二、學(xué)生在教育的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。第三、學(xué)生的參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。2、學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，一方面是由教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展決定的；另一方面是由學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人決定的，主要表現(xiàn)在：第一、學(xué)生是自我發(fā)展的主體。第二、學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。

2017年解放軍文職招聘考試--教師專業(yè)化-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2016-06-28 11:04:041 ．教師專業(yè)化的內(nèi)涵教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。它包括了以下四個(gè)方面的基本含義：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。2 ．教師資格制度1994年開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規(guī)定： 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員 ，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，標(biāo)志著我國(guó)全面實(shí)施教師資格制度工作正式啟動(dòng)。教師資格制度在全國(guó)開(kāi)始全面實(shí)施。2000年，我國(guó)出版的第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威文件《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，首次將我國(guó)職業(yè)歸為八大類，教師屬于 專業(yè)技術(shù)人員 一類。2001年4月1日起，國(guó)家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，進(jìn)入實(shí)際操作階段。教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可制度。它包括三層含義：第一，教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的一種職業(yè)資格制度。教師資格是由國(guó)家對(duì)符合相應(yīng)教師資格條件并提出申請(qǐng)的人員認(rèn)定的資格，屬于國(guó)家資格性質(zhì)。教師資格是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。第二，實(shí)行教師資格制度是法律規(guī)定的，必須依法實(shí)施。實(shí)施教師資格制度的原則規(guī)定體現(xiàn)在《教師法》中，其他的操作性的具體規(guī)定體現(xiàn)在國(guó)務(wù)院制定的《教師資格條例》、國(guó)務(wù)院教育行政部門制定的《＜教師資格條例＞實(shí)施辦法》等一系列法規(guī)當(dāng)中。教師資格作為國(guó)家法定的職業(yè)資格，一經(jīng)取得，在全國(guó)范圍內(nèi)不受地域限制，具有普遍適用的效力。教師資格的喪失和撤銷，必須依照法律規(guī)定辦理。第三，教師資格是教師職業(yè)許可。自實(shí)行教師資格制度之日起，凡在教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具有依法取得的相應(yīng)教師資格，沒(méi)有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師。同時(shí)，具備教師資格者只有在被某個(gè)學(xué)校依法聘任后，方能成為教師，享有國(guó)家規(guī)定的教師權(quán)利，履行相應(yīng)的義務(wù)。教師資格是國(guó)家對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊(duì)伍、從事教育教學(xué)工作的人員的基本要求。實(shí)行教師資格制度有以下幾方面的意義：（1）實(shí)施教師資格制度，有利于政府的有關(guān)部門依法管理教師隊(duì)伍，嚴(yán)把教師隊(duì)伍的 入口關(guān) ，從根本上提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。（2）實(shí)施教師資格制度是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，為社會(huì)人員從教開(kāi)辟一條渠道；有利于形成高質(zhì)量的教師儲(chǔ)備隊(duì)伍，為真正實(shí)施教師聘任制，優(yōu)化教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。（3）實(shí)施教師資格制度，是推動(dòng)教育人事制度改革、調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍的制度性措施，是使教師的任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道的重要保證，有利于解決不合格教師問(wèn)題，優(yōu)化教師隊(duì)伍。（4）實(shí)施教師資格制度，是全社會(huì)尊師重教的標(biāo)志，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)，有利于全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)教育事業(yè)和教師職業(yè)的重要性，提高教師社會(huì)地位和待遇，使教師地位、教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。