解放軍文職招聘考試知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
（二） .知識(shí)理解的過程 維特羅克：對(duì)理解的生成過程作了深入的分析、解釋。理解不是簡單的單向的信息流程（從感覺登陸到長時(shí)記憶），而是新信息與長時(shí)記憶內(nèi)容之間的雙向的相互作用的過程。記憶是知識(shí)獲得中的一種重要的活動(dòng)，但理解是更為核心的認(rèn)知線索。（三） .影響知識(shí)理解的因素學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容（意義性；具體性；典型性；正確性；豐富性）客觀原因?qū)W習(xí)材料的性質(zhì)（直觀性）直接的準(zhǔn)備性知識(shí) 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景 相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)更一般的經(jīng)驗(yàn)背景原有知識(shí)的可利用性主觀原因 認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征 原有知識(shí)的鞏固性新舊知識(shí)的可辨別性 主動(dòng)理解的意識(shí)和方法思維的發(fā)展水平（一） 、錯(cuò)誤概念的性質(zhì)兒童在日常生活以及以往的學(xué)習(xí)中，形成了大量的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，其中有些經(jīng)驗(yàn)可以作為新知識(shí)的生長點(diǎn)、固定點(diǎn)，但其中也有很多理解是與當(dāng)前的科學(xué)理論相違背的，這就是兒童頭腦中的錯(cuò)誤概念，或者說另類概念。錯(cuò)誤概念往往不簡單是由于理解偏差或遺忘而造成的，它常常與兒童的日常直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，植根于一個(gè)與科學(xué)理論不相容的認(rèn)知體系。錯(cuò)誤觀念的出現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平之間沒有明顯的相關(guān)，優(yōu)等生也嘗嘗有這些錯(cuò)誤觀念。例如：在一項(xiàng)研究中，克萊蒙特向被試（工科學(xué)生）呈現(xiàn)了一個(gè)問題情境，一個(gè)小方塊物體被拋到空中后落下，要啟用被試用箭頭標(biāo)出物體在各個(gè)位置所受的力的方向。沒有學(xué)過大學(xué)物理的工科學(xué)生有 12%的人答對(duì)了這個(gè)問題，而在那些學(xué)過兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)物理的學(xué)生中，也只有 30%學(xué)生答對(duì)了這個(gè)問題。（二） 、概念轉(zhuǎn)變及其過程（1） 概念轉(zhuǎn)變 簡單說，概念轉(zhuǎn)變，就是個(gè)體原有的某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由于受到與此不一致的新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的重大改變。概念的變化有兩種可能：一種可稱為 豐富 ，即新知識(shí)的納入充實(shí)了現(xiàn)有知識(shí)，通過積累的方式使這些知識(shí)發(fā)生變化。另一種情況可以稱為 修訂 ，這是指新獲得的信息與原有信念、假定或理解之間存在沖突，因而要對(duì)彼此對(duì)立的理解作出調(diào)整。概念轉(zhuǎn)變針對(duì)的是后一種情況，即個(gè)體在面臨與原有經(jīng)驗(yàn)不一致的信息時(shí)，對(duì)原有理解、解釋作出的調(diào)整、改造，而不是針對(duì)細(xì)枝末節(jié)的變化，所以有人又稱之為原理轉(zhuǎn)變 或 信念轉(zhuǎn)變 。（2） 概念轉(zhuǎn)變的過程概念轉(zhuǎn)變過程是認(rèn)知沖突的引發(fā)及其解決的過程。概念轉(zhuǎn)變需要滿足的條件：必須對(duì)已有概念產(chǎn)生不滿；新概念必須是可理解的；新概念必須是合理的；新概念必須是有效的。學(xué)習(xí)者首先要意識(shí)到新經(jīng)驗(yàn)與原有觀念之間的不一致，從而產(chǎn)生一種 沖突感 ，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者要對(duì)新、舊經(jīng)驗(yàn)及其有關(guān)的事實(shí)、觀念進(jìn)行分析和判斷，思考各自的合理性、正確性，直至對(duì)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出某種調(diào)整，以解決它們之間的沖突。（三） 、影響概念轉(zhuǎn)變的因素1．學(xué)習(xí)者的形式推理能力 為克服錯(cuò)誤概念，學(xué)習(xí)者需要理解新的科學(xué)概念，能意識(shí)到證明新概念有效性的證據(jù)，這依賴于學(xué)生的形式推理能力。2．.學(xué)習(xí)者的 概念生態(tài)圈 （先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）概念生態(tài)圈 表示影響概念轉(zhuǎn)變的原有觀念系統(tǒng)，它說明了學(xué)習(xí)者原有觀念是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。3．學(xué)生的元認(rèn)知能力。4．學(xué)生的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)、學(xué)校的態(tài)度（四） 、為概念轉(zhuǎn)變而教的策略（1）創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛；（2）傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界；（3）引發(fā)認(rèn)知沖突；（4）鼓勵(lì)學(xué)生交流討論。
2020年軍隊(duì)文職招聘考試藥學(xué)知識(shí)：多巴酚丁胺重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
2020年軍隊(duì)文職招聘考試藥學(xué)知識(shí)：多巴酚丁胺重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)發(fā)布時(shí)間：2019-06-21 21:00:41一.多巴酚丁胺的概述為多巴胺同系物，為一選擇性心臟 1-受體興奮劑。常用鹽酸鹽，為白色或類白色結(jié)晶性粉末，幾乎無臭，味微苦。暴露空氣中及遇光色漸變深，在水或無水乙醇中略溶，在氯仿中幾乎不溶，熔點(diǎn)188-193℃。二.多巴酚丁胺的臨床應(yīng)用本品在臨床用于治療器質(zhì)性心臟病所致的心肌收縮力下降引起的心力衰竭，如急性心肌梗死泵衰竭、陳舊性心肌梗死伴心力衰竭、擴(kuò)張性心肌病及風(fēng)濕性瓣膜病引起的心衰、心臟手術(shù)后引起的低排血量綜合征以及難治性心力衰竭。三.多巴酚丁胺的不良反應(yīng)使用后可有心悸、惡心、頭痛、胸痛、氣短等。如出現(xiàn)收縮壓增加，心率增快者，不良反應(yīng)與劑量有關(guān)，應(yīng)減量或暫停用藥。
