解放軍文職招聘考試問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:42:52一、當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論（一）.傳統(tǒng)智力理論1.智力的二因素論 斯皮爾曼（英國）一般因素（G因素） 智力的基礎(chǔ)，是完成任何任何活動都必備的共同因素(主要是推理因素，表現(xiàn)在 一般性的活動上）特殊因素（S因素） 表現(xiàn)在特殊性的活動上，是完成某種活動必備的特有因素，比如在語文、數(shù)學(xué)等活動的學(xué)習(xí)中都分別相應(yīng)有某一特殊因素2.群因素論：瑟斯頓他提出七種基本心理能力是：（1）詞的理解力，了解詞的意義的能力；（2）語言運(yùn)用能力，拼字正確迅速和詞義聯(lián)想敏捷的能力；（3）計算能力，正確而迅速地解答數(shù)學(xué)問題的能力；（4）空間知覺能力，運(yùn)用感知經(jīng)驗正確判斷空間方向及各種關(guān)系的能力；（5）記憶能力，對事物強(qiáng)記的能力；（6）知覺速度，迅速而正確地觀察和辨別的能力；（7）推理能力，根據(jù)已知條件進(jìn)行推斷的能力。3．卡特爾的智力理論（斯皮爾曼的學(xué)生）流體智力：是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。晶體智力：是一個人通過其液態(tài)智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。（二）多元智力理論（美國的加德納提出）80年代最初為7種，后來擴(kuò)展為8種。1）語言（文）智力；2）數(shù)理（邏輯數(shù)學(xué)）智力；3)視覺空間智力；4）音樂智力；5）身體運(yùn)動（體能）智力；6）人際關(guān)系（社交）智力；7）內(nèi)?。ㄗ灾┲橇Γ?）自然智力（識別自然中各種生命模式，識別區(qū)分動物、植物、礦物以及在耕作、守林等實(shí)踐中運(yùn)用這些知識的能力）（三）成功智力理論（美國斯騰伯格）成功 意味著個體在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)到自己的目標(biāo)，是個體通過努力能夠最終達(dá)成的人生理想目標(biāo)，成功涉及每一個平凡的人。成功智力包括：問題解決分析智力（分析評價各種選擇，唯一與傳統(tǒng)智力測驗有所決策制定疊的部分，但它的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校的情境而涉及生活的各個方面）創(chuàng)造智力：幫助人們從一開始就發(fā)現(xiàn)問題并形成好的想法，超越已獲得的知識和信息，產(chǎn)生出新異思維能轉(zhuǎn)將力，最先構(gòu)思出解決問題的方案。（創(chuàng)造力不僅是形成思想的能力，還是使智力的三個基本化創(chuàng) 方面 創(chuàng)造性；分析性；實(shí)踐性都得到均衡和運(yùn)用的過程。）為造現(xiàn)性實(shí)思析維實(shí)踐智力：實(shí)施選擇并使選擇發(fā)生作用。是個體在實(shí)際生活中獲取 經(jīng)驗知識 （幫組人們適應(yīng)周圍的環(huán)境）和背景信息，定義問題實(shí)質(zhì)及解決問題（實(shí)踐智力的核心）的一種能力，它可以較好的預(yù)測個體未來的工作表現(xiàn)。創(chuàng)造力需要分析性智力對問題深刻的分析，需要實(shí)踐力將創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。
解放軍文職招聘考試問題解決的實(shí)質(zhì)與過程-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-19 19:58:23問題解決的實(shí)質(zhì)與過程（一）問題及其問題解決 問題 是這樣一種情境：個體想做某件事，但不能用已有的知識經(jīng)驗直接加以處理并感到疑難的情境。分為結(jié)構(gòu)良好的問題，結(jié)構(gòu)不良的問題，其區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是初始狀態(tài)；目標(biāo)狀態(tài)；障礙；方法。問題解決：指問題解決者面臨問題情境而沒有現(xiàn)成方法可利用時，將已知情境轉(zhuǎn)化為目標(biāo)情境的認(rèn)知過程。1）早期模式（頓悟說，試誤說）把解決問題看出是一種方式或手段2）現(xiàn)代模式 把問題解決放到不同學(xué)習(xí)類型的層次排列之中。問題解決是學(xué)習(xí)者將原有的概念或規(guī)則加以綜合，在新的情境中應(yīng)用并得到新的認(rèn)知成果的過程，不同于概念、原理的簡單運(yùn)用。3）信息加工派：問題 給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題解決 信息加工系統(tǒng)對信息的加工，把最初的信息轉(zhuǎn)換成最終狀態(tài)的信息。4）一般來說：解決問題 就是形成一個新的答案或解決方案。超越過去所學(xué)規(guī)則的簡單運(yùn)用而產(chǎn)生一個解決方案。共同特點(diǎn)：① 解決的問題是新的問題② 掌握的規(guī)則要重新組合③ 問題一旦解決，人的能力或傾向隨之發(fā)生變化。問題解決產(chǎn)生的高級規(guī)則貯存到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。（二）.問題解決的基本過程1 理解表征問題 2 尋求解答 3 執(zhí)行計劃或嘗試某種解答 4 評價結(jié)果 圖式激活無圖式激活 成功理解表征 尋求解答 嘗試解答 評價 停止失?。ㄈ? 影響問題解決的因素1.知識經(jīng)驗（專家與新手的問題解決比較）必要條件1）專家比新手更容易發(fā)現(xiàn)大量信息背后所隱含的結(jié)構(gòu)；2）專家執(zhí)行任務(wù)的速度更快，錯誤更少；3）與新手相比，專家能夠在更深的層次上處理問題；4)專家對本領(lǐng)域的信息的記憶能力比新手要強(qiáng)，因為他們有豐富的知識背景，而且他們的專業(yè)知識是高度組織化的；5)專家在行動之前花更多的時間對問題進(jìn)行分析，因此，在處理問題的時候比新手更有效率。2.個體的智能與動機(jī) 智能中的推理、理解力、記憶力、信息加工能力、分析能力影響問題解決。一定限度內(nèi)動機(jī)強(qiáng)度和問題解決的效率成正比，中等強(qiáng)度最佳水平。3.問題情景與表征方式 問題情境 個人所面臨的刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)所形成的差異。刺激模式與個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異越大，越不利于問題的有效表征，問題就越難表征。4.思維定勢與功能固著 思維定勢 也叫心向，是個體由于學(xué)習(xí)而積累起來的習(xí)慣傾向，是以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向。 功能固著 由德國的鄧克爾提出。人們把某種功能賦予某種物體的傾向性，解決問題時表現(xiàn)出的思考僵化現(xiàn)象，缺乏變通。例如毛筆是用來寫字的。5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 原型 能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型啟發(fā) 就是通過與假設(shè)的事情具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。（要有相關(guān)的原型）醞釀效應(yīng) 直覺思維。當(dāng)人們反復(fù)探索問題而仍沒有結(jié)果時，暫時將問題擱置一段時間后再去研究時，問題就能較快的得到解決。（四）有效解決問題者的特征1.在擅長的領(lǐng)域表現(xiàn)突出；2.以較大的單元加工信息；3.能迅速處理有意義的信息；4.能在短時記憶和長時記憶中保持大量信息；5.能以深層方式表征問題；6.愿意花費(fèi)時間分析問題；7.能很好地監(jiān)視自己的操作。1.充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系 首要因素2.分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律3.開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性4.教授問題解決策略，靈活變換問題1）先讓學(xué)生判斷用算法還是啟發(fā)法，培養(yǎng)其判斷力；2）教授常用啟發(fā)法：手段 目的分析法；逆向反推法；類比思維5.允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實(shí)踐驗證大膽猜想，是直覺思維，具有突發(fā)飛躍的特點(diǎn)。1.創(chuàng)造性的基本概念指一個人產(chǎn)生出新奇獨(dú)特的、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力或特性。也稱為創(chuàng)造力。它有兩種表現(xiàn)形式：一時發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。發(fā)明是制造新事物；發(fā)現(xiàn)是找出本來就存在但尚未被人了解的事物和規(guī)律。2.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有：1 變通性（靈活性，舉一反三，不受功能固著，定勢作用等影響）2 獨(dú)特性（提出超乎尋常、獨(dú)特、新異的見解，還有重新定義或按新方式對所見所聞組織的能力）3 流暢性（在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量多）這三個特點(diǎn)是由吉爾福特提出的。3.創(chuàng)造性力的影響因素1） 環(huán)境因素2） 智力：必要非充分條件3） 個性4.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施1) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，激發(fā)潛力創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境給學(xué)生留有充分選擇的余地改革考試制度與考試內(nèi)容2) 注重創(chuàng)造性個性的塑造保護(hù)好奇心解除個體對答錯問題的恐懼心理鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維能力給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣3) 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練：材料擴(kuò)散、功能擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、特征擴(kuò)散等等。推測與假設(shè)訓(xùn)練：如推測故事結(jié)局自我設(shè)計訓(xùn)練：小發(fā)明、小創(chuàng)造頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練:奧斯本提出，他將頭腦風(fēng)暴比喻思維高度活躍、打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。其具體做法為：通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。
