解放軍文職招聘考試學(xué)記-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間:2017-12-21 20:43:52教育與教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題1.《學(xué)記》中提出的 道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá) ,體現(xiàn)了教學(xué)的( )原則。A.直觀性 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.循序漸進(jìn)參考答案:C專家點(diǎn)評(píng):在教學(xué)方面,《學(xué)記》反對(duì)死記硬背,主張啟發(fā)式教學(xué), 君子之教,喻也 , 道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá) ,主張開導(dǎo)學(xué)生,但不要牽著學(xué)生走;對(duì)學(xué)生提出比較高的要求,但不要使學(xué)生灰心;指出解決問題的途徑,但不提供現(xiàn)成的答案。2. 教育即生長 是教育哲學(xué)家( )的觀點(diǎn)。A.赫爾巴特 B.皮亞杰 C.杜威 D.瓦 根舍因參考答案:C專家點(diǎn)評(píng):杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù),主張教育即生活。由于生活是一個(gè)發(fā)展過程,生長過程,所以教育也是生長。3.中國古代就有 不憤不啟,不悱不發(fā) 這種啟發(fā)之說,提出這一思想的是( )。A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子參考答案:D專家點(diǎn)評(píng):孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異,但更強(qiáng)調(diào) 學(xué)而知之 ,重視因材施教。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)??鬃诱f 不憤不啟,不悱不發(fā) 。朱熹注: 憤者心求通而未得之意,悱者口欲言而未能之貌。啟謂開其意,發(fā)謂達(dá)其辭。 啟發(fā) 一詞即由此而來。二、多項(xiàng)選擇題在教育起源的認(rèn)識(shí)上,教育學(xué)史上有以下哪幾種經(jīng)典的觀點(diǎn)? ( )A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說 E.以上幾種都是參考答案:ABCDE專家點(diǎn)評(píng):神話起源說是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn),所有的宗教都持這種觀 點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,教育與其他萬事萬物一樣,都是由人格化的神(上帝或上天)所創(chuàng)造的, 教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志,使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)是根本錯(cuò)誤的,是 非科學(xué)的。生物起源論者認(rèn)為,人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng),其主要代表人 物有利托爾諾、斯賓塞、沛西 能等。教育生物起源學(xué)說是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說,也是較早地把教育起源問題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題提出來的學(xué)說。心理起源論者認(rèn)為,教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿,其主要代表人物是美國教 育家孟祿。該學(xué)說在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對(duì)教育生物起源學(xué)說的批判。勞動(dòng)起源論者認(rèn)為,教育起源于勞動(dòng),起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要 的辯證統(tǒng)一,其代表人物主要是蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。勞動(dòng)起源 說的直接理論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)是恩格斯的著作《勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》。三、填空題1. 教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi) 是 所推崇的理想。參考答案:非制度化教育專家點(diǎn)評(píng):非制度化教育所推崇的理想是: 教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。 每一個(gè) 人應(yīng)該能夠在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi),比較自由地選擇他的道路。如果離開這個(gè)教育體系, 他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設(shè)施的權(quán)利。非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言,改變的不僅是教育形式,更重要的是教育理念。2.我國西周以后,學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式,建立了典型的政教合一的官學(xué)體系,并有了 國學(xué) 與 鄉(xiāng)學(xué) 之分,即設(shè)在王城和諸侯國都的學(xué)校與設(shè)在地方的學(xué)校、 設(shè)在閭里的塾校,形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。六藝由六門課程組成: 、 、 、 、 、 。參考答案:禮 樂 射 御 書 數(shù)專家點(diǎn)評(píng):六藝由六門課程組成:一是禮,即政治、歷史和以 孝 為根本的倫理道德教育;二是樂,即音樂、詩歌、舞蹈教育;三是射,即射技教育;四是御,即以射箭、駕兵車為主的軍事技術(shù)教育;五是書,即學(xué)字習(xí)寫的書寫教青;六是數(shù),即簡單數(shù)量計(jì)算教育。3.主張 有教無類 的古代教育家是 。參考答案:孔子專家點(diǎn)評(píng):孔子從探討人的本性入手,認(rèn)為人的先天本性相差不大,個(gè)性的差異主要是 后天形成的( 性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也 ),所以他很注重后天的教育工作,主張 有教無類 ,希望把人培養(yǎng)成 賢人 和 君子 。四、簡答題簡述古代學(xué)校教育的特征。參考答案:古代學(xué)校教育的特征:(1)階級(jí)性。統(tǒng)治階級(jí)享有教育的特權(quán),奴隸被剝奪了受教育的權(quán)利。統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的等級(jí)性也在教育制度上有所反映,貴族與平民、主人與仆人之間有著不可逾越的鴻溝。(2)道統(tǒng)性。統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理道德是唯一被認(rèn)可的思想,天道、神道與人道往往合而為一。(3)專制性。教青過程是管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的過程,道統(tǒng)的威嚴(yán)通過教師、 牧師的威嚴(yán),通過招生、考試以及教學(xué)紀(jì)律的威嚴(yán)予以保證。(4)刻板性。教育方法、學(xué)習(xí)方法刻板,死記硬背,機(jī)械模仿。(5)教育的象征性功能占主導(dǎo)地位,即受教育的目的主要不是為了獲得實(shí)用的知識(shí),而 是受教育本身。能不能受教育和受什么樣的教育是區(qū)別社會(huì)地位的象征,典經(jīng)、教義的教育處于社會(huì)較高的地位,習(xí)得實(shí)用知識(shí)的教育處于社會(huì)較低的地位。專家點(diǎn)評(píng):東西方古代學(xué)校教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異,但都反映了社 會(huì)發(fā)展水平的基本特征。五、論述題試論現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。參考答案:現(xiàn)代教育制度特別是 二戰(zhàn) 以后的教育制度,呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展趨勢(shì):(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。 二戰(zhàn) 前學(xué)前教育很少被納入國家教育 系統(tǒng),但現(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng),并重視與小學(xué)教育的銜接。(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定,對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。19世紀(jì)末,歐美一些國家開始實(shí)行初等義務(wù)教 育并逐步延長義務(wù)教育年限,現(xiàn)在世界上180多個(gè)國家中有2/3以上實(shí)行了9年或9年以上的義務(wù)教育制度。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目標(biāo),以 基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育;職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo),以從事某種職業(yè)或生 產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)前,世界各國普遍推行雙軌制教育制度,即為升入高一級(jí)學(xué)校做準(zhǔn)備和為就業(yè)做準(zhǔn)備的教育制度,雙軌之間幾乎是不通的。雙軌制的主要弊端是:學(xué)生缺乏重新選擇的機(jī)會(huì),不能升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生缺乏適應(yīng)社會(huì)生活的能力。 二戰(zhàn) 后,綜合性中學(xué)的比例逐漸增加,出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(shì)。(4)高等教育的類型日益多樣化。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化,傳 統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化。在形式上,不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校 紛紛出現(xiàn);在內(nèi)容上,基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色;在入學(xué)目的、考試評(píng)價(jià)的方法上也多種多樣。(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸談化。隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變,以獲 得文憑為受教育目的的逐漸減少,通過教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的性越來越強(qiáng),社會(huì)教 育的程度越來越高,學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸談化。(6)教育制度有利于國際交流。交通、通訊技術(shù)的發(fā)展,使得世界正在縮小,國際文化的交流越來越重要,也越來越現(xiàn)實(shí),這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流,增強(qiáng)學(xué)制、學(xué)位、學(xué)分等的互通性。專家點(diǎn)評(píng):本題主要考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握情況,以上六點(diǎn)按點(diǎn)給分,層次 要清晰,要點(diǎn)要準(zhǔn)確,答題時(shí)要圍繞要點(diǎn)做進(jìn)一步的解說。

2019浙江軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作歸納概括爭議題解題技巧

近年來,考試申論命題中歸納概括爭議的題目成為考察的熱點(diǎn),為了更好指導(dǎo)大家作答此類試題,下面將主要從判斷方法、作答方法及例題展示三方面對(duì)這類題目進(jìn)行詳細(xì)的講解:一、判斷方法題干中出現(xiàn)歸納概括爭議,或者歸納概括爭議的焦點(diǎn)問題等等字眼,即可判斷此種題目為歸納概括爭議的題目。例如:根據(jù)給定材料2,活熊取膽事件中存在著一些具體爭議,請(qǐng)歸納說明爭議的焦點(diǎn)問題。(15分)(2012年陜西軍隊(duì)文職招聘)要求:準(zhǔn)確、全面、簡明。不超過300字。二、作答方法作答這類題目需要注意的是,首先需要找到材料中爭議的焦點(diǎn),也就是大家為什么而爭論。另一方面,需要找到雙方爭議的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的理由。基本公式為:爭議焦點(diǎn)+雙方觀點(diǎn)+雙方理由三、案例展示題干:根據(jù)給定材料,整理網(wǎng)友的爭議焦點(diǎn)和理由。網(wǎng)友針對(duì)高學(xué)歷者是否應(yīng)該選擇體制內(nèi)工作展開了討論,網(wǎng)友的主要觀點(diǎn)分為支持和反對(duì)兩類。支持的理由是:一是體制內(nèi)的崗位看似普通,實(shí)則擁有巨大的潛力,選擇報(bào)考這一崗位是高學(xué)歷畢業(yè)生改變自己命運(yùn)的方式;二是職業(yè)的選擇是個(gè)人自由,只要不違背道德和法律,外人不應(yīng)橫加干涉;三是體制內(nèi)有其本身的優(yōu)勢(shì),能夠帶來家庭、收入和生活的穩(wěn)定,符合大學(xué)生對(duì)于生活的要求;四是體制內(nèi)的工作也需要付出艱辛和努力,也能鍛煉個(gè)人能力;五是現(xiàn)實(shí)倒逼的理性選擇,是面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的一種合時(shí)的屈尊,是正確的心態(tài)轉(zhuǎn)變。反對(duì)的理由是:一是許多人對(duì)編制的價(jià)值和意義產(chǎn)生誤解和扭曲,認(rèn)為體制是自己避免風(fēng)險(xiǎn)的避難所;二是體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生不敢面對(duì)挑戰(zhàn)的怯懦;三是進(jìn)入編制事實(shí)上是一種坐享其成的心態(tài),希望自己也成為不公環(huán)境下的既得利益者,進(jìn)入編制的動(dòng)機(jī)是為了獲取利益,而非為公共利益服務(wù),不能為社會(huì)真正創(chuàng)造價(jià)值,甚至有可能有損于公共利益;四是高學(xué)歷者耗費(fèi)大量精力財(cái)力學(xué)習(xí)卻不能學(xué)以致用,是教育的失敗,是人才的浪費(fèi)。

軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作技巧:一招搞定“問題推對(duì)策”

分析和解決問題能力往往在申論當(dāng)中是一種??寄芰?,其主要考察應(yīng)試者根據(jù)材料內(nèi)容,分析出問題與問題之間關(guān)系,再按照問題提出解決對(duì)策。但在現(xiàn)實(shí)考試中,往往有很多考生只能找到和分析出問題,但無法就問題提出相應(yīng)解決措施。專家通過多年研究和經(jīng)驗(yàn)為大家總結(jié)出一個(gè)妙招,即具體問題轉(zhuǎn)換法,可以輕松解決如何根據(jù)問題提對(duì)策?,F(xiàn)結(jié)合2018軍隊(duì)文職招聘申論試題進(jìn)行示例講解:第二題:請(qǐng)針對(duì)資料3和資料4所涉及的城市人才工作中的問題,提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。要求:(1)內(nèi)容全面,措施得當(dāng);(2)思路清晰,層次分明;(3)語言流暢,書寫工整;(4)不超過500字。材料.2017年8月,X市一則我市學(xué)生近六成想落戶外省的新聞深深刺痛了當(dāng)?shù)厥忻竦男模何覀冞@座有三千多年歷史,有近百所院校的城市,居然留不住這個(gè)城市求學(xué)的大學(xué)生?要說人才引進(jìn)計(jì)劃,X市也并不是沒有。他們按學(xué)歷、工作經(jīng)歷、從事領(lǐng)域等把人才分為了A到E五類;對(duì)于A類到C類高級(jí)人才的政策優(yōu)惠力度,相比其他城市可謂毫不遜色,但就D類到E類人才的政策福利來說,則并無優(yōu)勢(shì)可言。況且,調(diào)查顯示,80%的被調(diào)查者認(rèn)為,這樣的人才分類不符合X市的實(shí)際。對(duì)人才的評(píng)判、分類分級(jí)過于簡單草率,存在重視科學(xué)理論,輕視技術(shù)實(shí)際;重視二、三產(chǎn)業(yè),輕視第一產(chǎn)業(yè);重視學(xué)歷,輕視經(jīng)驗(yàn)的傾向。如果連本地的人才都留不住,那么可以想象,外地引進(jìn)的人才來了也還是會(huì)走的。據(jù)統(tǒng)計(jì),像x市這樣制定人才引進(jìn)政策的城市不在少數(shù),類似X市這樣留不住在本地求學(xué)的大學(xué)生的中小城市更是占了大多數(shù)。分析材料不難發(fā)現(xiàn),材料中的問題主要是人才分類不符合X市的實(shí)際。對(duì)人才的評(píng)判、分類分級(jí)過于簡單草率,存在重視科學(xué)理論,輕視技術(shù)實(shí)際;重視二、三產(chǎn)業(yè),輕視第一產(chǎn)業(yè);重視學(xué)歷,輕視經(jīng)驗(yàn)的傾向,難以留住本地大學(xué)生人才。問題轉(zhuǎn)換對(duì)策:問題:人才分類不符合X市的實(shí)際對(duì)策:根據(jù)本地實(shí)際,合理制定人才分類標(biāo)準(zhǔn)問題:對(duì)人才的評(píng)判、分類分級(jí)過于簡單草率對(duì)策:科學(xué)合理制定人才評(píng)判、分類分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)問題:存在重視科學(xué)理論,輕視技術(shù)實(shí)際;重視二、三產(chǎn)業(yè),輕視第一產(chǎn)業(yè)對(duì)策:平等重視科學(xué)理論和技術(shù)實(shí)際、一二三產(chǎn)業(yè)人才問題:重視學(xué)歷,輕視經(jīng)驗(yàn)的傾向?qū)Σ撸和戎匾暼瞬艑W(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)問題:難以留住本地大學(xué)生人才對(duì)策:將本地大學(xué)生納入人才引進(jìn)范圍通過整理上述對(duì)策,我們可以得出應(yīng)對(duì)材料問題的對(duì)策為:根據(jù)本地實(shí)際,科學(xué)合理制定人才評(píng)判、分類分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),平等重視科學(xué)理論和技術(shù)實(shí)際、一二三產(chǎn)業(yè)人才,同等重視人才學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn),將本地大學(xué)生納入人才引進(jìn)范圍。以上是問題推對(duì)策的方法展示,只要同學(xué)勤加練習(xí),就能掌握好該方法,更好應(yīng)對(duì)提出和解決問題題型。