紅師教育發(fā)布2020江西省軍隊(duì)文職教育綜合考試需要知道的著名實(shí)驗(yàn) 文職教育綜合考試需要知道的著名實(shí)驗(yàn) 一、格賽爾同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn) 美國(guó)心理學(xué)家格賽爾提出 成熟勢(shì)力說(shuō) ，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，并通過(guò)雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他的觀(guān)點(diǎn)。 被試者是一對(duì)出生才46周的同卵雙生子A和B。格塞爾先讓A每天進(jìn)行10分鐘的爬梯訓(xùn)練，B則不進(jìn)行此種訓(xùn)練。6周后，A爬5級(jí)梯只需26秒，而B(niǎo)卻需45秒。從第7周開(kāi)始，格塞爾對(duì)B連續(xù)進(jìn)行兩周爬梯訓(xùn)練，結(jié)果B反而超過(guò)了A，只要10秒鐘就爬上了5級(jí)梯。格塞爾據(jù)此提出了個(gè)體發(fā)展是由成熟因素決定的。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論支持了個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因中的內(nèi)發(fā)論的觀(guān)點(diǎn)，并且認(rèn)為人的身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。 三、陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn) 陸欽斯(Luchins，1942)的量杯實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的典型例證。實(shí)驗(yàn)中要求被試用容積不同的量杯(A，B，C)去量一定量的水(D)。(例如A量表中水約占1/3，B量杯中的水為滿(mǎn)杯,C量杯中的水約占1/5。有N組盛有不同水量的量杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，筆者舉例。)實(shí)驗(yàn)組和控制組開(kāi)始時(shí)做一道練習(xí)題，然后按要求解決其他幾道題。實(shí)驗(yàn)組做全部的題目，而控制組只做7～11題。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的被試由于先進(jìn)行了一定的練習(xí)(都做了一道練習(xí)題)直接將三杯方法遷移到后面問(wèn)題的解決過(guò)程中，使后面解題的速度加快，問(wèn)題變得比較容易。從這一意義上來(lái)講，定勢(shì)是遷移產(chǎn)生的一種積極的心理因素。但是，這種定勢(shì)同時(shí)又阻礙、限制了其他更簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題的方法(即D=A-C或D=A+C)的產(chǎn)生，使思維僵化、因循守舊，難以靈活應(yīng)用其他有效的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這種定勢(shì)阻礙了將其他方法遷移于目前問(wèn)題的解決，因此表現(xiàn)為一種負(fù)遷移。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，控制組的被試都使用了最簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題的方法。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以用來(lái)解釋定勢(shì)、遷移、功能固著、守恒概念等，并不局限。不同的分支對(duì)此的解釋是不一樣的。 四、皮亞杰三山實(shí)驗(yàn) 三山實(shí)驗(yàn)，是心理學(xué)家皮亞杰做過(guò)的一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料是一個(gè)包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型，實(shí)驗(yàn)首先要求兒童從模型的四個(gè)角度觀(guān)察這三座山，然后要求兒童面對(duì)模型而坐，并且放一個(gè)玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的 山 。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)。他們只能從自己的角度來(lái)描述 三山 的形狀。皮亞杰以此來(lái)證明兒童的 自我中心 的特點(diǎn)。