軍隊文職招考面試用主體分析法快速拓展思路
在軍隊文職招考面試拿到題目時，我們有時只能想到寥寥數語，很難展開答題思路，抓耳撓腮，痛苦不已。在此，中公教育專家向大家介紹一種神奇的方法主體分析法，幫助大家快速拓展思路，幫助大家在考官面前侃侃而談。一、適用題目主體分析法適用于兩種題型，一種是題干中有明顯多個主體的題目，另一種是分析時可以通過多個主體進行分別論述的題目。如下面所示：例題1：最近，領導安排你帶領小馬負責一項會議接待工作。工作中，小馬多次出現失誤，引起來賓的不滿，并向領導投訴。而小馬認為很多問題不是他造成的，覺得很委屈。此時，你怎么辦?例題2：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎么拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：這是一只忘記自己叫什么的鳥。孩子摸著烏鴉的羽毛說：它也很可愛呀!例題3：現在大學生跳槽頻繁，有人認為這不是一種好現象，有人認為這是擇業(yè)自由的體現。對此，你怎么看?在以上題目中，我們發(fā)現，例題1、2中有多個主體，如例題1有小馬、來賓、領導，例題2有烏鴉、老鷹、牧羊人和牧羊人的孩子。對于這類題目中出現明顯多個主體的題目，我們可以用主體分析法進行分析。另外，在例題3中，我們發(fā)現，對于大學生跳槽頻繁的現象，我們可以通過不同主體分析其影響和原因，所以這種題目也適用于使用主體分析法。二、使用方法對于題干中有明顯多個主體的題目，我們應有主體敏感性，在審題時以不同主體為依托，審清題干信息。例如，在例題1中，我們要通過不同主體，抓住需要我們解決的問題，不難發(fā)現問題主要有：來賓對我們的工作不滿意，向領導進行了投訴;小馬多次出現工作失誤且未能認識到自己的失誤而覺得委屈。找到了這些問題，接下我們才能有針對性地、有效地解決這些問題。此外，在例題2中亦是如此，我們發(fā)現烏鴉做了些事，牧羊人和牧羊人的孩子分別對烏鴉做的事情進行了評論，所以我們可以通過這三個主體的言行總結其背后的道理，幫助我們理清題干想要告訴我們的啟示。對于分析時可以通過多個進行分別論述的題目，我們要善于找到與題干話題相關的主體，進而展開分析。如在例題3中，我們在對大學生跳槽頻繁進行分析時會發(fā)現，跟這一現象相關的主體涉及到大學生、用人單位、大學生所在的高校、大學生的家庭和父母等。在接下來的分析中，我們可以透過這些主體來論證大學生跳槽頻繁分別會給這些主體帶來什么影響。如對于大學生本人，不利于他們積累工作經驗，不利于他們的成長;對于用人單位，不利于他們正常工作的開展;對于大學生的家庭和父母，會給他們帶來負擔，不利于家庭關系的和諧等等。三、注意事項主體分析法雖然好用，但是不能過度癡迷，要注意把握好度，突出重點，切忌面面俱到。如例題1中雖涉及領導，但他在此題目中不重要，所以可以弱化。同樣的道理，在例題2、3中亦然，在例題2中老鷹雖有出現，例題3中雖也會涉及到大學這一跟大學生相關的主體，但它們不是題目重點，所以在分析和回答時弱化處理，不用過于追求全面。中公教育專家認為通過主體分析法，可以有效地擴展我們的答題思路，幫助我們展開答題要點，充實我們的答題內容，但我們也要正確使用。|||
2018重慶軍隊文職招考面試熱點：柔性方式解決課堂“低頭族”
熱點背景：在石家莊的多所大學里，手機袋已是課堂必備的物品，上課前交手機已成了同學們的習慣。石家莊鐵道大學機械工程學院本學期采取了一個新辦法，上課前不僅要交手機，還要換取寫有自己名字的桌牌，擺在課桌上。有同學調侃，上課更像是在開會。這項措施實施了兩個多月，起初，有的同學有抵觸心理，還有的覺得害羞。漸漸地，同學們養(yǎng)成了習慣。學院領導表示，手機換桌牌只在大一、大二學生中實施，旨在幫助大家完成從他律到自律的轉變。命題預測：為了防止大學生在課堂上玩手機，某高校在大一、大二學生中實施手機換桌牌做法，上課前不僅要交手機，還要換取寫有自己名字的桌牌，擺在課桌上。對此，談談你的看法。答案詳解：該學校的做法體現了學校管理者的良苦用心，是一種柔性的管理方法，有助于引導學生們自愿自發(fā)抵制課堂玩手機行為，這為破解課堂低頭族破開了一片迷霧。自從手機出現，手機與人的聯系就越來越密切，發(fā)展至今已經成為我們生活工作不可或缺的一部分，也確實便利著我們的生活，然而，不分場合的使用手機，甚至于沉迷于手機就不可取，更何況是在傳道受業(yè)的圣地-課堂上呢?各地為了防止學生上課玩手機，各種做法層出不窮，從手機入袋封存，到最近幾起砸手機事件，老師們也是想破了腦袋，勞神費思，然而收效卻并不怎么好。根源還在于這些做法都是剛性約束為主，引起學生抵觸的同時，并沒有讓學生內心真正認識到課堂抵制手機的必要性。而該大學的這種做法，采取一種柔性的治理舉措，暫時把學生的注意力從手機上移開，或許不失為一個好的做法。手機換座位卡，實際上是學校與學生之間的一種約定，學生固然要有所克制，而學校也體現了對學生人格的尊重。這種互諒也會喚醒學生的理性，激發(fā)其熱情，實現了他律向自律的轉變，從而更容易為人接受。在大一、大二施行，此后就不再強制，也針對了大學新生的特點，有助于提高學生的自控力，從根本上杜絕學生課堂玩手機。升入大學以前，學生們的重要目標是高考，為了這個目標，老師、家長一直在督促他們學習。升入大學后，學習環(huán)境寬松了，老師和家長也不再像以前管得那么嚴，需要自主學習，由他律轉為自律。手機換桌牌就是在幫助大家盡快完成這一轉變。經過大一、大二的規(guī)范和引導，大多數學生都能培養(yǎng)起比較強的自控能力。當然，大學里禁止學生帶手機進課堂，迄今為止，很多學校想出了一些高招。有些措施剛剛推出時可能有些效果，但時間一長，又會恢復原狀了。所以，要想祛除大學生的手機依賴癥，類似做法都是治標之策，要想從根本上實現目的，關鍵需要大學從轉變教學模式和學習模式入手，用興趣來拉住學生注意，用知識來引導學生學習積極性。|||
2016軍隊文職招考崗位能力常識判斷練習題(5)
年10月是中國工農紅軍長征勝利70周年。在新的歷史時期，我們應當繼承和發(fā)揚“長征精神”，這是因為（）。A.“長征精神”的內容永遠不會發(fā)生變化B.正確的意識對事物發(fā)展起促進作用C.正確的社會意識才能反作用于客觀事物D.“長征精神”決定著社會主義現代化建設的發(fā)展2.唯物辯證法和形而上學對立的實質是（）。A.是否承認聯系和發(fā)展的觀點B.是否承認質量互變規(guī)律C.是否承認否定之否定規(guī)律D.是否承認對立統一規(guī)律3.社會主義市場經濟中按勞分配的“勞”是指（）。A.不同形式的具體勞動B.通過價值形式來實現的勞動C.直接的社會勞動D.公有制企業(yè)的局部勞動4.胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議講話中指出：“大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來?！敝醒雽ｉT針對大學生思想政治工作作出布置，提出要求，這種做法在哲學上的依據是（）。A.事物各有自己矛盾的特殊性B.矛盾是普遍存在的C.培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人是教育的根本問題D.主要矛盾和次要矛盾是有嚴格界限的5.關于馬克思主義的革命性,錯誤的說法是（）。A.它主張全部拋棄歷史上的一切B.它堅持新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律C.它自身并不是一個絕對真理的封閉體系，而是一個隨著實踐的發(fā)展而不斷自我更新完善和發(fā)展的生機勃勃的開放體系D.它并沒有結束真理，而是開辟了不斷認識和掌握真理的道路國家軍隊文職考試網（）解析題目或解析有誤，。1.答案:B.解析:馬克思主義哲學告訴我們：物質決定意識，意識反作用與物質；正確的意識能促進事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的進步；事物是不斷變化發(fā)展的。故正確答案為B。2.答案:D.解析:唯物辯證法和形而上學的對立表現為：1.唯物辯證法用普遍聯系的觀點看待世界的發(fā)展，而形而上學任務世界是孤立存在的，沒有一個聯系的整體。2.唯物辯證法以一個運動發(fā)展的眼光看待世界的進程，而形而上學則任務世界時靜止的。3.兩者是否承認矛盾是物質世界發(fā)展的根本原因，這是兩者最根本上的對立，也是其他對立問題的根源。因為答案應該選擇D項。3.答案:B.解析:勞動者提供的“勞動”，不是直接的社會勞動，即使是以企業(yè)為單位的勞動者的聯合勞動，也不是直接的社會勞動，而只是個別勞動或局部勞動。只有經過市場交換，產品賣出以后，生產中耗費的勞動才能被承認為社會勞動。故正確答案為B。4.答案:A.解析:中央專門針對大學生思想政治工作作出布置，是因為大學生有其自身的特殊性?！搬槍Α眱勺诛@示事物各有自己矛盾的特殊性，具體問題具體分析。所以選擇A5.答案:A.解析:被歷史證明了的好的經驗是可以借鑒的，而不是全部拋棄。故答案為A。
