2018浙江軍隊文職招考面試熱點：小學生沒捐款被強拉講臺
背景：據(jù)廣東當?shù)孛襟w報道，近日，在茂名市茂南區(qū)朝陽學校，有名學生家長患了重病。有家長稱：老師強迫學生捐款，不捐款的學生還被拍照發(fā)到了家長群。群截圖顯示：10名學生站在講臺上，有的低著頭，兩手背在后面，有的不敢直視下面的同學。命題預測：將未捐款小學生拉上講臺拍照發(fā)群，如此逼捐為哪般?|||參考答案：我們都知道，小學生是沒有經(jīng)濟能力的，從法律的角度上講，甚至是沒有民事行為能力的，讓小學生捐錢，其實就是讓小學生的家長捐錢，小學生沒有捐，老師自然要遷怒于家長，所以在家長群里斥責也就不足為怪了。這件事之所以引發(fā)熱議，就在于老師把孩子拉上講臺并拍照的行為，不管因為什么問題，作為教育工作者，都不應該采取這種示眾的方式來懲罰學生，更何況，不捐款也絕對不能算錯，孩子人生觀世界觀價值觀都沒有成熟，就過早的體驗到了這種無聲的羞辱以及道德綁架的滋味。而臺下的學生也由此學會了這種錯誤的處理問題的方式。可以說無論臺上還是臺下，教室里的孩子都是受害者，都因為老師這種簡單粗暴的處理問題的方式留下了創(chuàng)傷與錯誤示范。孩子沒有捐款，原因有很多，也許是回家忘告訴家長，也許是家長認為學生家長重病這種事激發(fā)不起自己的同情心，無論怎樣，既然是捐款，重點就在于自愿性，不捐也根本構(gòu)不成被指責的理由，更不是不捐的家長在家長群里被批判的理由。老師和家長的地位本就是不平等的，即便被曝光的家長感受到被冒犯也往往敢怒不敢言。這會進一步割裂家長和老師的關系，本來大家的目的都是為了孩子成長，需要互相尊重互相理解。可是在具體的實踐中老師又給自己的學生上了一堂公然冒犯的負面課程。面對這種不良示范，涉事學校要加強對涉事教師師德師風的教育，給予被冒犯的家長一個滿意的交代。對于受到心理創(chuàng)傷的學生，要及時安撫，不要讓還未成年的孩子背上沉痛的心理負擔。捐款活動的初衷是讓孩子有做好事的參與感，培養(yǎng)愛心。在這個過程中量力而行就好。重病家庭也需要社會公益組織和更多媒體的報道來緩解經(jīng)濟壓力。莫讓好事變了味。也莫讓更加無辜的患病家長卷進本不應該卷入的輿論風波。
解放軍文職招聘考試學生及學生觀-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:35:42（一）學生及學生觀1、十二校主編《教育學基礎》的觀點（1） 什么是學生 學生既是教育活動的對象，又是教育活動的另一個主體，他是相對于教師而言的。這里的學生是在教師指導下從事學習的人，主要是指在校的兒童和青少年，他們與在自然狀態(tài)下學習的人是不同的（2） 學生的本質(zhì)特點第一、以系統(tǒng)學習間接知識為主 第二、學生是具有主體性的人，所謂主體性是指學生在教學中的主觀能動性，具體包括獨立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識性 第三、具有明顯的發(fā)展特征2、柳海民《教育原理》的觀點 學生是現(xiàn)實社會的成員之一；學生是處于迅速發(fā)展時期的人；學生是受教育的對象3、南師大教育系《教育學》的觀點 學生是發(fā)展中的人；學生是一個能動的，具有思想感情的對象；學生是一個完整的人；學生是以學習為主要任務的人4、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 學生觀 第一、外塑論。這種觀點認為，兒童是 一張白紙 或 一塊蠟 ，可以任人隨意描繪或捏塑。學生的頭腦是一個 容器 ，可以任意進行填塞 這一理論的代表們把學生僅僅看成是教育的對象，是消極被動地接受外來影響的客體。他們認為教師才是教育活動的主宰，具有絕對的權威 第二、內(nèi)生論。把教育過程看作是兒童自身主動發(fā)展的過程 這一觀點強調(diào)了兒童的發(fā)展，并且認為學生具有一種內(nèi)在的能力，不憑借外力幫助就能達到社會行為的和諧。他們把學生放在教育過程的中心地位，把教師放在一個輔助的地位，抹煞了教師的主導作用（2） 學生的本質(zhì)特點 第一、學生是人 第二、學生是發(fā)展中的人 第三、學生是以學習為主要任務的人5、袁振國《當代教育學》的觀點學生是指具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的個體，他們是學校教育的對象，以學習為其主要任務。作為學校教育的對象，他們又是具有主觀能動性、具有不同素質(zhì)的個體，教育者必須承認并尊重這一事實（二）學生群體1、正式群體與非正式群體 正式群體是有組織文件和原則明確規(guī)定群體成員權利與義務的群體，如班級、教研室、各級行政組織和車間、班組等 非正式群體是沒有明確規(guī)定的目的，學生由于相互之間的喜愛、興趣與好感而自發(fā)結(jié)合的群體，他們也有一定的相互關系結(jié)構(gòu)和規(guī)范2、學生群體的作用（1） 學生之間的互相影響（2） 學生群體的自我管理（3） 學生群體的風氣輿論對學生的影響（4） 學生群體的自我教育
