2018重慶軍隊文職招考面試熱點：柔性方式解決課堂“低頭族”

熱點背景：在石家莊的多所大學(xué)里，手機(jī)袋已是課堂必備的物品，上課前交手機(jī)已成了同學(xué)們的習(xí)慣。石家莊鐵道大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院本學(xué)期采取了一個新辦法，上課前不僅要交手機(jī)，還要換取寫有自己名字的桌牌，擺在課桌上。有同學(xué)調(diào)侃，上課更像是在開會。這項措施實施了兩個多月，起初，有的同學(xué)有抵觸心理，還有的覺得害羞。漸漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)表示，手機(jī)換桌牌只在大一、大二學(xué)生中實施，旨在幫助大家完成從他律到自律的轉(zhuǎn)變。命題預(yù)測：為了防止大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，某高校在大一、大二學(xué)生中實施手機(jī)換桌牌做法，上課前不僅要交手機(jī)，還要換取寫有自己名字的桌牌，擺在課桌上。對此，談?wù)勀愕目捶?。答案詳解：該學(xué)校的做法體現(xiàn)了學(xué)校管理者的良苦用心，是一種柔性的管理方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生們自愿自發(fā)抵制課堂玩手機(jī)行為，這為破解課堂低頭族破開了一片迷霧。自從手機(jī)出現(xiàn)，手機(jī)與人的聯(lián)系就越來越密切，發(fā)展至今已經(jīng)成為我們生活工作不可或缺的一部分，也確實便利著我們的生活，然而，不分場合的使用手機(jī)，甚至于沉迷于手機(jī)就不可取，更何況是在傳道受業(yè)的圣地-課堂上呢?各地為了防止學(xué)生上課玩手機(jī)，各種做法層出不窮，從手機(jī)入袋封存，到最近幾起砸手機(jī)事件，老師們也是想破了腦袋，勞神費思，然而收效卻并不怎么好。根源還在于這些做法都是剛性約束為主，引起學(xué)生抵觸的同時，并沒有讓學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)識到課堂抵制手機(jī)的必要性。而該大學(xué)的這種做法，采取一種柔性的治理舉措，暫時把學(xué)生的注意力從手機(jī)上移開，或許不失為一個好的做法。手機(jī)換座位卡，實際上是學(xué)校與學(xué)生之間的一種約定，學(xué)生固然要有所克制，而學(xué)校也體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重。這種互諒也會喚醒學(xué)生的理性，激發(fā)其熱情，實現(xiàn)了他律向自律的轉(zhuǎn)變，從而更容易為人接受。在大一、大二施行，此后就不再強(qiáng)制，也針對了大學(xué)新生的特點，有助于提高學(xué)生的自控力，從根本上杜絕學(xué)生課堂玩手機(jī)。升入大學(xué)以前，學(xué)生們的重要目標(biāo)是高考，為了這個目標(biāo)，老師、家長一直在督促他們學(xué)習(xí)。升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松了，老師和家長也不再像以前管得那么嚴(yán)，需要自主學(xué)習(xí)，由他律轉(zhuǎn)為自律。手機(jī)換桌牌就是在幫助大家盡快完成這一轉(zhuǎn)變。經(jīng)過大一、大二的規(guī)范和引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能培養(yǎng)起比較強(qiáng)的自控能力。當(dāng)然，大學(xué)里禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂，迄今為止，很多學(xué)校想出了一些高招。有些措施剛剛推出時可能有些效果，但時間一長，又會恢復(fù)原狀了。所以，要想祛除大學(xué)生的手機(jī)依賴癥，類似做法都是治標(biāo)之策，要想從根本上實現(xiàn)目的，關(guān)鍵需要大學(xué)從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式入手，用興趣來拉住學(xué)生注意，用知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。|||

2020浙江軍隊文職考試考試崗位能力資料分析：云課堂不可一刀切

對保障正常教學(xué)秩序來說，停課不停學(xué)顯然意義重大。特別是高年級學(xué)生課業(yè)緊張，把課堂搬上網(wǎng)有利于緩解疫情影響?？涩F(xiàn)實中，把好經(jīng)念歪的也不少。有的超前講授，以不停學(xué)之名行提前教學(xué)之實;有的非要求全體教師錄制視頻課程，體育老師都被逼得在客廳里跳操;還有個別小學(xué)、幼兒園跟著湊熱鬧，不僅美術(shù)、手工、繪畫樣樣不缺，還要求家長不間斷地給孩子拍照打卡。如此種種，學(xué)習(xí)效果如何不好說，但大大增加了學(xué)生、教師以及家長的額外負(fù)擔(dān)。 停課不停學(xué)為何走偏?這里頭有對政策理解不到位的因素，有提高升學(xué)率的功利考量，而更根本的，一是思維惰性，二是形式主義。一提到停課不停學(xué)，就不假思索認(rèn)為是把線下課堂原樣搬到網(wǎng)上，既不區(qū)別學(xué)生的實際情況，也全然不顧網(wǎng)上教學(xué)之特點。

中學(xué)階段正是強(qiáng)本固基的時候，打卡網(wǎng)課溫故知新或許不錯，但幼兒小學(xué)主要是培育心智，讓他們盯著電腦趕課程，拔苗助長不說，還會帶來巨大近視風(fēng)險。而這種拍腦門決策中，恐怕亦不乏功利化考量。在一些人看來，全民防疫的當(dāng)下，不搞出些動作與聲響，似乎不足以表達(dá)重視。于是，在全體學(xué)生云上學(xué)的同時，還得勞煩家長拍照、錄視頻、發(fā)朋友圈，讓人不懂這是上學(xué)還是作秀。 正如教育部門負(fù)責(zé)人所言，停課不停學(xué)，重點是學(xué)而非課。這種學(xué)習(xí)，并不僅僅是單純意義上的網(wǎng)上上課，或者學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，更是一種廣義的學(xué)習(xí)，包括思辨能力、動手能力、審美情趣、科學(xué)素養(yǎng)等等。當(dāng)然，學(xué)習(xí)渠道也不僅僅局限于書本。從某個角度說，此次新冠肺炎疫情侵襲，何嘗不是一堂最值得孩子們好好學(xué)習(xí)的社會實踐課?

倘若學(xué)校能充分利用疫情產(chǎn)生的科普素材，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識和視野，幫助他們樹立科學(xué)思維觀念，可能效果會更好。 如果說教育是一種耕耘，那么灌溉施肥就必須尊重幼苗的成長規(guī)律。在這個特殊的時期，我們期待更多學(xué)校實事求是、做好工作，切莫為了形式花哨硬刷存在感。