2018年解放軍文職招聘考試——醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)（二十一）-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2018-03-06 17:14:17技術(shù)負(fù)責(zé)人工作內(nèi)容：1、協(xié)助組織和貫徹與管理維護體系，確保實驗室符合CNAS-CL01:2006和其他有關(guān)要求2、負(fù)責(zé)處理實驗室之技術(shù)工作，審核實驗室開展的心檢測項目3、負(fù)責(zé)實驗室檢測方法的確認(rèn)，組織進行方法的設(shè)計、評審工作4、負(fù)責(zé)審核實驗室檢測方法及檢測相關(guān)之設(shè)備的使用、保養(yǎng)規(guī)范等技術(shù)文件5、負(fù)責(zé)簽發(fā)實驗室的檢測報告結(jié)果，必要時對結(jié)果提出意見和解釋6、參與實驗室管理評審，評定與檢討實驗室技術(shù)資源的有效性7、制定實驗室人員的年度培訓(xùn)計劃并組織實施人員的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)所需的資源8、評定與核準(zhǔn)實驗室日常所需消耗品的購買，檢測并驗收實驗室所請購的消耗品是否符合實驗室檢測工作的需求9、負(fù)責(zé)確保實驗室檢測工作的環(huán)境條件，設(shè)施和儀器設(shè)備滿足有關(guān)方法的要求10、負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的溯源11、負(fù)責(zé)組織技術(shù)方面糾正措施
2018廣東軍隊文職考試考試崗位能力技巧：實驗論證
在廣東軍隊文職考試考試中，邏輯判斷往往是常見的一種題型。而在邏輯判斷中，可能性推理又占了相當(dāng)大的比重。在可能性推理的題目中，很多題干往往是通過某個實驗而得出一個結(jié)論，對于這類題目如何快速判斷，找出削弱和加強的方式，紅師教育在此就實驗論證法做簡單介紹。 一、理清題意，了解題型特征 正如上文所說的，簡單來說，實驗論證往往是由一個實驗推出一個結(jié)論，接著讓我們?nèi)ハ魅鹾图訌娫摻Y(jié)論。舉個例子，比如現(xiàn)在有兩塊地在種植玉米，分別是A地和B地，在A地種植過程中添加了X化肥，而B地沒有，最后發(fā)現(xiàn)A地的玉米產(chǎn)量比B地更高。故科學(xué)家得出一個結(jié)論：X化肥有助于增加玉米的產(chǎn)量。 上面的題目就是一種典型的實驗論證。題干由A地添加了X化肥，A地玉米產(chǎn)量更高，得出X化肥有助于玉米增產(chǎn)這個結(jié)論。
二、把握規(guī)律，巧解削弱和加強 既然是實驗論證，常見的削弱角度其實也可以從實驗本身出發(fā)。即實驗前、實驗中和實驗后。 如上題，首先，如果有選項說，A地和B地本身就屬于成分不同的兩塊地，那么A地產(chǎn)量高就不一定是X化肥的作用，而可能是它本身。因此就可以進行削弱。而如果有選項說，A地和B地的本身成分完全一致，那就是進行加強。 其次，如果有選項說在種植過程中，A地和B地的降水、陽光等存在不同，那也可以進行削弱。而如果說降水、陽光等完全一致，那就是在進行加強。 再次，如果有選項說實驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和方法不科學(xué)合理，那也可以在一定程度上進行削弱。 總體來看，實驗論證的削弱和加強主要就分為三個大的角度： (1)實驗前：初始條件是否一致;
培訓(xùn)后老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率也比培訓(xùn)前提高了30%。該結(jié)果表明，培訓(xùn)課對于提高學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率是十分有效的。下列哪項如果為真，最能支持以上論述? A.這些學(xué)生都是籃球愛好者，他們的投籃的準(zhǔn)確率比一般學(xué)生高 B.同一班級的其他學(xué)生沒有參加投籃技巧培訓(xùn)課，他們投籃的準(zhǔn)確率沒有提高 C.學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率與其平時參加籃球活動的經(jīng)歷有關(guān) D.學(xué)生參加投籃技巧培訓(xùn)課，是為了在中考中取得好成績
2018年天津軍隊文職考試崗位能力重要題型之不定方程問題
方程一直是廣大考生在考場上最常用的方法，當(dāng)未知數(shù)的個數(shù)和方程個數(shù)相等的時候，我們稱之為普通方程，普通方程有且僅有唯一的一組解。但是在軍隊文職人員招聘當(dāng)中，我們更常見的是未知數(shù)的個數(shù)多于方程的個數(shù)，此時我們就需要利用一些技巧來進行選擇答案，今天，紅師教育就來講解一下不定方程問題。更多2018年的天津軍隊文職考試考試可隨時關(guān)注紅師教育網(wǎng)省軍隊文職考試頻道。 不定方程的關(guān)鍵是找到核心等量關(guān)系，把等量關(guān)系中未知量設(shè)為未知數(shù)(未知數(shù)個數(shù)不小于兩個)，然后列出不定方程。解不定方程時，往往先通過奇偶特性進行初期判斷，縮小未知數(shù)取值范圍，同時可以觀察能否涉及整除特性的判定(整除特性比奇偶性更具約束力)。若題干中涉及質(zhì)合等字眼，往往需要聯(lián)合奇偶性和質(zhì)合性確定未知數(shù)的值(此類題目經(jīng)常考查2是唯一的質(zhì)偶數(shù)這一特性)。
選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼獠欢ǚ匠?在利用奇偶、整除、質(zhì)合、尾數(shù)法的時候，不要忘記觀察選項，有些題目通過初期縮小未知數(shù)范圍再結(jié)合選項就能確定正確答案。 例題1： 某兒童藝術(shù)培訓(xùn)中心有5名鋼琴教師和6名拉丁舞教師，培訓(xùn)中心將所有的鋼琴學(xué)員和拉丁舞學(xué)員共76人分別平均地分給各個老師帶領(lǐng)，剛好能夠分完，且每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量都是質(zhì)數(shù)。后來由于學(xué)生人數(shù)減少，培訓(xùn)中心只保留了4名鋼琴教師和3名拉丁舞教師，但每名教師所帶的學(xué)生數(shù)量不變，那么目前培訓(xùn)中心還剩下學(xué)員多少人?
