軍隊文職考試崗位能力備考之定義判斷中定義的相關(guān)知識
定義是由被定義項、定義項和定義聯(lián)項三個部分組成的。被定義項就是通過定義來揭示其內(nèi)涵的概念;定義項就是用來揭示被定義項內(nèi)涵的概念;連接被定義項和定義項，組成定義項的概念是定義聯(lián)項。 2.概念的內(nèi)涵與外延 概念的內(nèi)涵就是指這個概念的含義，即該概念所反映的事物對象所具有的本質(zhì)屬性。概念的外延就是指這個概念所反映的事物對象的范圍，即具有概念所反映的本質(zhì)屬性的事務(wù)或事物。 3.種加屬差定義法 當(dāng)我們對一個概念，比如人下定義時，首先要找到與這一概念最近的種概念，也就是動物，然后我們就可以說人是一種動物了。但僅僅這樣說是不完整的。我們還必須找出人這一屬概念，和動物這一種概念的其他屬概念(雞鴨牛羊)之間的差異(屬差)來，人和雞鴨牛羊之間的屬差是什么呢?
這就是種加屬差定義的方法。 在使用種加屬差定義法時，需要遵循以下規(guī)則。 (1)種概念和屬概念的外延要相稱。比如:不能說人是一種能制造生產(chǎn)工具的生物，這就犯了外延過寬的邏輯錯誤，因為生物還包括植物。 (2)不應(yīng)循環(huán)。比如:不能說蛋就是卵。因為你也可以反過來說卵就是蛋，結(jié)果是誰也說明不了誰。 (3)一般不應(yīng)是否定的判斷。比如人不是狗，這樣說毫無意義。 (4)屬差應(yīng)盡可能詳細(xì)確切。比如，關(guān)于人的定義最好這樣說人是能制造復(fù)雜生產(chǎn)工具的動物
2020貴州軍隊文職招考考試軍隊文職崗位能力備考：定義判斷你需要了解的小變化
定義判斷是考試軍隊文職招聘中必考的一類題型，這類題目往往在考察的過程中出題的形式相對比較單一。然而在近年考試的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)定義判斷在考察過程中，并非如以往那般中規(guī)中矩，也會出現(xiàn)一些變化。通過題目帶大家一起來觀察一下，具體有哪些變化：例題：當(dāng)一個胖子裝憂郁的時候，別人還以為是肚子餓。最能說明這一現(xiàn)象的概念是A.社會焦點效應(yīng)：一個人會高估周圍人對自己外表和行為的關(guān)注度的一種傾向B.自我透明度錯覺：人們高估自己的個人狀態(tài)被他人知曉程度的一種傾向C.旁觀者效應(yīng)：個體面對緊急事件時，他人在場會抑制其利他行為發(fā)生的現(xiàn)象D.自證預(yù)言：若人們相信某件事情會發(fā)生，則這件事情最終真的會發(fā)生的現(xiàn)象紅師解析：答案選擇B項，分析題干給出的事例，胖子在裝憂郁，但別人以為他是肚子餓，即一個人內(nèi)心的狀態(tài)與別人認(rèn)為的這個人的內(nèi)心狀態(tài)是不同的。這里我們可以看到C項旁觀者效應(yīng)是應(yīng)對緊急事件，D項自證預(yù)言是要去前提人們相信某件事情會發(fā)生，這里與我們看到的事例現(xiàn)象均不符合，優(yōu)先排除。A高估自己的外表和行為的傾向，但事例所要表達(dá)的是心理的狀態(tài)，可以排除。B項自我透明錯覺最能說明這一現(xiàn)象，即人們傾向于認(rèn)為他人會知道自己的心理狀態(tài)，符合題干中給出現(xiàn)象。所以答案選擇B項。這道題目改變了我們以往出題的形式上：以往我們通常給出定義要點，然后再讓我們選出屬于或者不屬于上述定義描述的一項是。而我們上面的題目可以說完全顛覆了以往的形式，給出了一個現(xiàn)象，然我們反過來去找符合這一現(xiàn)象的概念。例題：遺忘曲線是由德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，它描述了人類大腦對新事物的記憶的遺忘規(guī)律。這一規(guī)律的具體內(nèi)容如下圖所示：根據(jù)上圖，下列判斷錯誤的是A.遺忘的速度是不均勻的，是先快后慢B.詩歌材料比散文材料遺忘的速度要快C.不同年齡階段的人，遺忘速度不一樣D.無意義材料比有意義材料遺忘速度快紅師解析：答案選擇B項。A項根據(jù)第一個圖可知，遺忘曲線開始時比較陡，下降的比較快，而到后來變得比較緩，下降比較慢，也就是說，遺忘的速度先快后慢說法正確。B項根據(jù)第二個圖，詩的遺忘曲線在散文的遺忘曲線之上，代表詩的遺忘曲線相較于散文的遺忘曲線更為平緩，而詩和散文屬于有意義的材料，即詩歌材料比散文材料遺忘速度要更慢些。B項表述錯誤。C項根據(jù)第三個圖可知，年輕人和老年人的遺忘曲線不同，說明不同階段的人遺忘速度不一樣，該說法正確。D項根據(jù)第二個圖，無意義材料的遺忘曲線在詩和散文之下，代表詩和散文的遺忘曲線更為平緩，而詩和散文屬于有意義材料，即無意義材料比有意義材料遺忘的速度更快，D表述正確。上述題目我們不難發(fā)現(xiàn)題干內(nèi)容也沒有關(guān)于定義的描述，而是給了幾組圖，讓我們觀察圖形的規(guī)律，進(jìn)行判斷。從這些小的變化，我們會發(fā)現(xiàn)定義判斷不光只是考查我們對于定義要點的提取能力，還有考查我們歸納概括總結(jié)的能力。當(dāng)然這里還需強(qiáng)調(diào)雖然題型有了新的變化，但是核心還是不變的。大家在做題時依然還是需要平時的積累。
崗位能力指導(dǎo)：定義判斷復(fù)習(xí)的誤區(qū)
定義判斷主要考查考生運(yùn)用給定標(biāo)準(zhǔn)定義進(jìn)行判斷的能力。每道題，先給出一個概念，然后再對該概念進(jìn)行定義，要求應(yīng)試者根據(jù)給出的定義，從備選項中選出一個最符合或最不符合該定義的典型事件或行為。題干中給出的定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的。這種題不是很難，考的不是平時知識積累，考的是一種領(lǐng)悟能力，是一種嚴(yán)格理解和規(guī)范理解的能力，要答好這種題目必須掌握一定的技巧，并進(jìn)行小量的訓(xùn)練。定義判斷是每年判斷推理部分的必考題型，難度很小，如果考生在平時稍加練習(xí)，掌握做題規(guī)律，考場上認(rèn)真審題，完全屬于拿分題型。但很多考生卻花了大量時間用在這種題型的復(fù)習(xí)上，效果并不一定很好。誤區(qū)一：定義判斷和知識面成正比很多人認(rèn)為知識面越寬，定義判斷答對的成功率越高，事實不是這樣的。實際上，定義判斷和知識面沒有關(guān)系，如果以專業(yè)的眼光來做定義判斷的話，反而不利于快速作出正確判斷。誤區(qū)二：定義判斷需要專門輔導(dǎo)很多機(jī)構(gòu)花大量的時間用在定義判斷的輔導(dǎo)上，這是有違考試規(guī)律的，同時也浪費了廣大考生的寶貴時間，這是不可取的，國家軍隊文職考試網(wǎng)專家建議考生朋友不要花大量時間用在定義判斷的復(fù)習(xí)上，只需要十分鐘就可以搞定，下面我們來詳細(xì)分析。定義判斷的解題方法其一、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。每個定義判斷的短文中，都有1至數(shù)個關(guān)鍵詞，應(yīng)試者一定要找準(zhǔn)，才能找出正確的選項。其二、仔細(xì)審題?？磫柕氖强隙ㄐ团袛噙€是否定型判斷，不然容易找錯選項，尤忌將否定型的當(dāng)成肯定型的去選答案。其三、不要懷疑定義的正確性。應(yīng)試者如果一味“鉆牛角尖”，認(rèn)為定義是片面的，那就不易找出正確答案了。做好定義判斷題的關(guān)鍵在于緊扣題目中給出的定義，尤其是定義中那些含有重要內(nèi)涵的關(guān)鍵詞。作為一個概念的定義，其一般都是相當(dāng)嚴(yán)密的，對于事件發(fā)生的前提條件、成立的必要條件以及最終的落腳點即中心語都會給出明確的界定，應(yīng)試者在看到—個定義時首先就應(yīng)該標(biāo)出這些關(guān)鍵詞，然后再閱讀下面給出的事例選項，一一對應(yīng)看該事例是否符合定義中的規(guī)定。如果能夠區(qū)分開哪些符合哪些不符合則正確答案不難得到。解答定義判斷題時，應(yīng)試者應(yīng)從定義本身入手進(jìn)行分析和判斷，不要憑借自己已有的概念去衡量，特別是當(dāng)試題的定義與自己頭腦中的定義之間存在差異時，應(yīng)以題目中的定義為準(zhǔn)。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看
