2020山西軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作范文：扶智扶志相結(jié)合 助力脫貧攻堅(jiān)

習(xí)總書(shū)記曾說(shuō)：要堅(jiān)持脫貧同扶智、扶志相結(jié)合當(dāng)前，脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入攻城拔寨的沖刺期，正需要我們廣大貧困戶(hù)具備脫貧的志氣和智慧。但是，目前部分貧困地區(qū)的部分貧困戶(hù)等靠要思想依然嚴(yán)重，缺乏技能，如此一來(lái)，再多的資金，再好的政策也無(wú)法從根本上解決貧困問(wèn)題，甚至還會(huì)形成惡性循環(huán)導(dǎo)致脫貧工作難以推行。所以說(shuō)，要智與志相結(jié)合，奪取脫貧攻堅(jiān)的全面勝利。扶貧要扶志。志就是脫貧的志氣、脫貧的勇氣、脫貧的信心，更是脫貧的內(nèi)生動(dòng)力。如果貧困群眾失去了擺脫貧困的內(nèi)在動(dòng)力，不僅精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧會(huì)半途而廢;也會(huì)導(dǎo)致貧困人口像得了軟骨病一樣無(wú)論外界如何努力，都扶不起來(lái)。消費(fèi)扶貧通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下等多元渠道購(gòu)買(mǎi)貧困地區(qū)農(nóng)特產(chǎn)品的方式，讓貧困戶(hù)看到自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)勞動(dòng)脫貧致富的動(dòng)力和尊嚴(yán)，調(diào)動(dòng)了他們脫貧致富的積極性?？梢?jiàn)，扶貧應(yīng)該先扶志，讓貧困群眾看到希望，擁有擺脫貧困的勇氣，才能從根本上鏟除貧困土壤。扶貧要扶智。智就是脫貧方法、脫貧技能、脫貧的知識(shí)。如果扶貧不扶智，就會(huì)導(dǎo)致部分貧困戶(hù)陷入知識(shí)匱乏，技能不足，身無(wú)長(zhǎng)物的一個(gè)困境，導(dǎo)致這些貧困戶(hù)無(wú)法用自身的努力擺脫貧困，逐漸喪失了脫貧的積極性。比如，很多貧困地區(qū)，年紀(jì)輕輕，身體健康的年輕人就是因?yàn)闆](méi)有技能和知識(shí)無(wú)法脫貧，這就是非常典型的例子。所以說(shuō)，扶貧必須要扶智，加大對(duì)于貧困地區(qū)教育資源的傾斜，加強(qiáng)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，切實(shí)的提升貧困落后地區(qū)群眾的致富能力，實(shí)現(xiàn)從輸血到造血的轉(zhuǎn)變，使脫貧更穩(wěn)定更持續(xù)。扶貧要扶志與扶智相結(jié)合。單一的扶志不扶智，貧困戶(hù)僅僅有脫貧的志氣卻會(huì)陷入缺少脫貧技能的困境;單一的扶智不扶志，貧困戶(hù)僅僅有技能卻難以獲得脫貧的動(dòng)力，導(dǎo)致扶貧工作陷入兩難的境地。所以說(shuō)，扶貧工作一方面需要國(guó)家的政策和技能人員的支持與幫扶，改善貧困戶(hù)脫貧技能欠缺的窘境;另一方面更要加大宣傳教育，能夠讓貧困戶(hù)積極主動(dòng)的自我脫貧。積力之所舉，則無(wú)不勝也;眾智之所為，則無(wú)不成也。脫貧攻堅(jiān)的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有局外人，也沒(méi)有休止符。只有在扶貧工作中扶智與扶志相結(jié)合，培育貧困地區(qū)和貧困人口的內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)貧困群眾的脫貧致富的內(nèi)生活力，提高貧困人口的自我發(fā)展能力，才能夠讓脫貧攻堅(jiān)見(jiàn)實(shí)效，助力全面小康社會(huì)的早日實(shí)現(xiàn)。

2020年山西軍隊(duì)文職考試考試：巧用奇偶性解題

奇偶數(shù)的概念比較簡(jiǎn)單，大部分的考生應(yīng)該都明白，奇數(shù)是不能被2整除數(shù)，偶數(shù)是能被2整除的數(shù)。需要考生掌握的是奇偶數(shù)的性質(zhì)，主要包括如下兩條。 性質(zhì)1：偶數(shù)偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)奇數(shù)=奇數(shù) 性質(zhì)2：偶數(shù)奇數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)奇數(shù)=奇數(shù)，偶數(shù)偶數(shù)=偶數(shù) 這兩條性質(zhì)可以幫助大家快速解決一些題目，比如下面這幾個(gè)題目。 例1：某地勞動(dòng)部門(mén)租用甲、乙兩個(gè)教室開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)。兩教室均有5排座位，甲教室每排可坐10人，乙教室每排可坐9人。兩教室當(dāng)月共舉辦該培訓(xùn)27次，每次培訓(xùn)均座無(wú)虛席，當(dāng)月培訓(xùn)1290人次。問(wèn)甲教室當(dāng)月共舉辦了多少次這項(xiàng)培訓(xùn)? 這道題目可以有多解題方法。比如可以列方程組求解就是廣大考生愛(ài)用的一種方法。

除此之外，還可以使用盈余虧補(bǔ)思想解題。 方法三，通過(guò)題目條件易知，甲教室可容納510=50人，乙教室可容納59=45人，兩教室可容納人數(shù)差值為5人。假設(shè)27次培訓(xùn)均在乙教室舉行，則培訓(xùn)人數(shù)應(yīng)為4527=1215人次，與實(shí)際培訓(xùn)人數(shù)差值為1290-1215=75人次，總培訓(xùn)人數(shù)的差值單次培訓(xùn)人數(shù)的差值=甲教室的使用次數(shù)，即755=15，故應(yīng)選擇D選項(xiàng)。 本題目最快捷的方法是奇偶性質(zhì)，解法如下： 方法三，由題目條件易知甲教室可容納510=50人，乙教室可容納59=45人。由于總共培訓(xùn)了1290人次，可知乙教室的使用次數(shù)應(yīng)為偶數(shù)次，又甲、乙教室的使用總次數(shù)為奇數(shù)，所以甲教室的使用次數(shù)為奇數(shù)，只有D符合。

一次數(shù)學(xué)考試共有50道題，規(guī)定答對(duì)一題得2分，答錯(cuò)一題扣1分，未答的題不計(jì)分?？荚嚱Y(jié)束后，小明共得73分。求小明這次考試中答對(duì)的題目比答錯(cuò)和未答的題目之和可能相差多少個(gè)? 分析本題目會(huì)發(fā)現(xiàn)，題干只給了兩個(gè)等量關(guān)系，分別是：對(duì)題+錯(cuò)題+未答=50，對(duì)題2錯(cuò)題1=73。題目所求為答對(duì)的題目比答錯(cuò)和未答的題目之和可能相差多少個(gè)，顯然直接解不定方程是很麻煩的。 奇偶性的一個(gè)基本應(yīng)用就是用來(lái)解不定方程，如上題。 解析：因?yàn)榭傤}量為50，所以答對(duì)的題目+(答錯(cuò)的題目+未答的題目)=50，因此可以知道答對(duì)的題目，答錯(cuò)的題目+未答的題目，這兩個(gè)數(shù)同奇同偶。所以差值也一定是偶數(shù)，只有選項(xiàng)C符合。 該題目用了奇偶性質(zhì)的基本推論 推論：兩數(shù)之和與兩數(shù)只差同奇偶。

分別如下： 1、解方程(重點(diǎn)是解不定方程) 某對(duì)居民收入實(shí)行下列稅率方案;每人每月不超過(guò)3000美元的部分按照1%稅率征收，超過(guò)3000美元不超過(guò)6000美元的部分按照X%稅率征收，超過(guò)6000美元的部分按Y%稅率征收(X，Y為整數(shù))。假設(shè)該某居民月收入為6500美元，支付了120美元所得稅，則Y為多少? 解析：列方程為30001%+3000x%+500y%=120，整理后為6x+y=18，x、y都是整數(shù)，6x一定為偶數(shù)，可以得到y(tǒng)為偶數(shù)，排除B、C;由于x，y為整數(shù)，y=6滿(mǎn)足條件，選擇A。 2、題中出現(xiàn)了奇偶字眼 例題1：A、B兩個(gè)班級(jí)，擁有的人數(shù)一奇一偶，A班人數(shù)的3倍與B班人數(shù)的2倍之和為114人，問(wèn)哪一個(gè)班級(jí)人數(shù)一定為偶數(shù)?

A班B.B班C.A班B班均是D.無(wú)法判斷 解析：3A+2B=114，2B一定為偶數(shù)，所以3A也為偶數(shù)，得到A為偶數(shù)。題目明確告知A、B兩個(gè)班級(jí)一奇一偶，因此選A。 3、已知兩數(shù)之和或之差，求兩數(shù)之差或之和 例題1：大小兩個(gè)數(shù)字之差為2345，其中大數(shù)是小數(shù)的8倍，求兩數(shù)之和。 解析：兩數(shù)之差為奇數(shù)，兩數(shù)之和必為奇數(shù)，所以答案為A。 以上是奇偶數(shù)的三個(gè)主要應(yīng)用方面，希望各位考生能舉一反三，熟練掌握，能夠快速應(yīng)對(duì)這類(lèi)題目。