2019解放軍文職招聘考試《教育心理學(xué)》專項訓(xùn)練48-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-1021:27:32④附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。自我提高和附屬的內(nèi)驅(qū)力都不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。到了兒童后期和少年期，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。3.簡評阿特金森的成就動機理論。參考答案：①阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。②他把個體的成就動機分成兩類;一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù);當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)。即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩冢玫阶约汉退说脑?，從而減少失敗感。③在教育實踐中，對力求成功者，應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)、安排競爭的情境、嚴格評定分數(shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動機;而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強的情境，如果取得成功則要及時表揚給予強化，評定分數(shù)時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯誤。4.簡述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中應(yīng)用的評分藝術(shù)。參考答案：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功;②課題難度要適當(dāng)，過努力可以完成，否則，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感;③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感;④在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。5.簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機對教師的基本要求。參考答案：①熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。②了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。③問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
2019解放軍文職招聘考試《教育心理學(xué)》專項訓(xùn)練67-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-1021:31:223.簡述小學(xué)生自我評價的特點。參考答案：①從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，評價的獨立性隨年級而增高。②從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為優(yōu)缺點進行評價。③開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向，但抽象性評價和內(nèi)心世界的評價仍然不多。④整個小學(xué)時期，學(xué)生的自我評價處于由具體性向抽象性，由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，其抽象概括性和對內(nèi)心世界的評價能力在迅速發(fā)展。⑤小學(xué)生自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。此外，小學(xué)生自我體驗的發(fā)展與自我評價的發(fā)展具有很高的一致性。4.簡述兒童社會性認知發(fā)展的一般趨勢。參考答案：①從表面到內(nèi)部;②從簡單到復(fù)雜，從單方面到多方面、多維度地看問題;③從呆板到靈活的思維;④從具體思維到抽象思維;⑤從彌散性的、間斷性的思維到系統(tǒng)的、有組織的、綜合的思維。5.如何分析學(xué)生的性格特征?參考答案：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個方面：①對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情緒特征;④性格的意志特征。(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同類型。常見的分類學(xué)說有向性說和獨立順從說。依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類;依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。
2019解放軍文職招聘考試《教育心理學(xué)》專項訓(xùn)練66-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-1021:31:1213.根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認知發(fā)展主要體現(xiàn)在_______和_______的分化方面。答案：感覺動作14.人格指個體具有一定傾向性的心理特征的綜臺，包括_______和_______兩個有機組成部分。答案：個性傾向性個性心理特征15.自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度。一般認為，自我意識是由自我認知、_______、_______等成分有機地組成的。答案：自我體驗自我調(diào)控16.智商(IQ)等于_______與_______之比乘以100。答案：智力年齡實際年齡17.智力發(fā)展上的差異包括個體差異和_______。答案：群體差異18.依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為_______與_______。答案：內(nèi)傾型外傾型19.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_______，也包括各種身心障礙的兒童。答案：智力超常兒童20.學(xué)習(xí)困難學(xué)生指感官和_______正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠未達到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。答案：智力三、簡答題1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。參考答案：①連續(xù)性與階段性②定向性與順序性③不平衡性④差異性2.簡述小學(xué)生記憶的特點。參考答案：①由無意識記占優(yōu)勢到有意識記成為主要的記憶方式。②由機械識記占優(yōu)勢到意義識記逐漸占有重要地位。③具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。
2019解放軍文職招聘考試《教育心理學(xué)》專項訓(xùn)練54-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-1021:28:277.影響學(xué)生成就動機的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負水平和______。答案：學(xué)生的個性特點8.學(xué)習(xí)動機理論主要有強化理論、需要層次理論、______、成敗歸因理論和______。答案：成就動機理論自我效能感理論9.根據(jù)馬斯洛的理論，自我實現(xiàn)的需要包括______、審美和______的需要。答案：認知創(chuàng)造10.班杜拉的動機理論把強化分為______、______和自我強化。答案：直接強化替代強化11.阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機，二是______。答案：避免失敗的動機12.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素時個體自身行為的______。答案：成敗經(jīng)驗三、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)動機的分類。參考答案：①根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可將動機劃分為高尚的動機與低級的動機。②根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。③根據(jù)學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)活動中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導(dǎo)性動機和輔助性動機。④根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。2.簡述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動機的幾種內(nèi)驅(qū)力。參考答案：①奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。②認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，它以求知作為目標(biāo)，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。③自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。
