軍隊(duì)文職招聘考試行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考核要求解讀
《》的實(shí)質(zhì)是一種根據(jù)從事公共管理工作所需的基本知識(shí)和技能而、實(shí)施的綜合性測(cè)評(píng)。它不但從多個(gè)層面檢測(cè)考生的基本知識(shí)，包括語(yǔ)言知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯知識(shí)、法律知識(shí)、政治知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、管理知識(shí)、人文知識(shí)、科技知識(shí)等，而且還在很多情況下以獨(dú)立形態(tài)來(lái)檢測(cè)考生的基本技能，包括理解數(shù)量關(guān)系和心算筆算的數(shù)理邏輯技能與應(yīng)用計(jì)算技能、根據(jù)形象體來(lái)辨析相同點(diǎn)和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的形象思維能力和想象推理技能、確定事物特征和尋找事物規(guī)律的判斷能力與抽象思維能力、界定事物和概括事物的概念形成與運(yùn)用能力、根據(jù)已知因素來(lái)進(jìn)行剖析推知的聯(lián)想能力和形式邏輯技能、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和常理來(lái)理解現(xiàn)實(shí)情況或過(guò)程關(guān)系的應(yīng)用性理解技能和推理能力、基于歷年所學(xué)所積或所見(jiàn)所聞而辨識(shí)某種常規(guī)信息的記憶能力和判斷能力、熟悉社會(huì)運(yùn)作數(shù)字和文字的數(shù)據(jù)解讀能力與常規(guī)性理解能力、應(yīng)對(duì)壓力與隨機(jī)應(yīng)變的能力等。
從大量實(shí)踐案例來(lái)看，考生要想成功通過(guò)這一測(cè)驗(yàn)，不但要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要保持良好的心態(tài)。 村公開(kāi)考試是針對(duì)應(yīng)聘村人員進(jìn)行的資格考試，目的是為實(shí)現(xiàn)人事管理的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，提高工作人員的素質(zhì)，考試的形式基本是各單位自行組織考試，題型不拘一格，因此，對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，只有了解了試題類(lèi)型才能有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)。 由于行政職業(yè)能力是從事公務(wù)的工作人員應(yīng)具備的基本能力要求，這種要求不是針對(duì)從事領(lǐng)導(dǎo)工作人員的要求，而是對(duì)一般工作人員的基本要求，從《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》所考查的內(nèi)容來(lái)看，從事行政工作的人員應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力： 第一，良好的政治素質(zhì)。作為一名社會(huì)主義新農(nóng)村的基層服務(wù)者，更應(yīng)該具有高于一般工作人員的政治素質(zhì)。
在現(xiàn)階段，就是努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，培養(yǎng)對(duì)黨和事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感；其次，具有全心全意為人民服務(wù)的思想境界，必須樹(shù)立為人民服務(wù)的意識(shí)，維護(hù)群眾利益，自覺(jué)執(zhí)行黨和的方針、政策、路線，通過(guò)自身行為體現(xiàn)為人民服務(wù)的宗旨;再次，應(yīng)該具有廉潔奉公的政治道德，從事公務(wù)工作，就要堅(jiān)守廉潔的品行，承擔(dān)自己的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立正氣和威嚴(yán)。 第二，解決各種矛盾的能力。作為一名村，在日常的工作生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題和矛盾，如果面對(duì)困難和矛盾無(wú)從下手，無(wú)法解決，那就不能勝任這繁重的工作。所以，只有掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，具備了能力，才能適應(yīng)崗位的要求。必須學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，如矛盾分析的方法、普遍聯(lián)系的方法、辯證的方法，還包括理論聯(lián)系實(shí)際的方法等。
管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，動(dòng)員和運(yùn)用有效資源而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程。作為村人員，本身就需要具有較強(qiáng)的管理能力，包括對(duì)人和事的管理，對(duì)人的管理是為了使集體更加團(tuán)結(jié)，對(duì)事的管理是為了工作更加有效，承擔(dān)的工作越繁重，管理的能力越重要，科學(xué)管理是提高效率的重要基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力主要是指對(duì)所從事的工作不但應(yīng)具備口頭表達(dá)能力，還應(yīng)該學(xué)會(huì)文字表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用書(shū)面的形式把學(xué)習(xí)工作的情況和思想收獲進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和綜合，這樣才能提高自己的精神收獲，才能發(fā)揮公文寫(xiě)作的工具性作用。所以管理能力和寫(xiě)作水平是村應(yīng)具備的基本能力。 第四，綜合知識(shí)和較強(qiáng)的思維能力。從事村級(jí)工作，具備單一的知識(shí)和能力是很難適應(yīng)的，因?yàn)橛袝r(shí)面臨的任務(wù)是十分復(fù)雜和多樣的，需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)，如撰寫(xiě)公文，首先應(yīng)懂得公文寫(xiě)作的知識(shí)，同時(shí)要了解本單位的業(yè)務(wù)和職能，還要掌握上級(jí)的文件精神和公文的運(yùn)轉(zhuǎn)流程等，所以沒(méi)有綜合的知識(shí)和能力是不能適應(yīng)這種工作的。
思維是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它反映的是事物客觀共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系，較高的思維能力必須是一個(gè)科學(xué)的思維過(guò)程，表現(xiàn)為正確的分析、綜合、比較、抽象、概括和歸納。其中的每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著思維的科學(xué)性，認(rèn)識(shí)事物不能從思維上解決方法問(wèn)題，任何的能力都不能在效率上有所體現(xiàn)，所以，思維問(wèn)題，反映了村工作人員觀察事物的能力和抓住事物本質(zhì)的能力。 節(jié)選自紅師伍景玉老師編寫(xiě)的《》，
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發(fā)布時(shí)間：2017-08-1922:01:34一、語(yǔ)言技能語(yǔ)言,是教師與學(xué)生之間信息傳遞和情感交流的主要紐帶,著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。而在新的課程改革下,在教師引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與教材相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)有所獲,教師的語(yǔ)言起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此,提高教學(xué)的有效性,提高教師的語(yǔ)言修養(yǎng)至關(guān)重要。（一）什么是教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的重要因素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面具有重要作用。教師在課堂上用來(lái)闡明教材，傳授知識(shí)、組織練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，以完成教學(xué)任務(wù)所運(yùn)用的語(yǔ)言，就叫做教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。（蘇霍姆林斯基）教師的語(yǔ)言表達(dá)形式是多種多樣的包括：課堂口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言。課堂口語(yǔ)是課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的主要形式。（二）教學(xué)語(yǔ)言的目的1、教學(xué)語(yǔ)言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。這就要求教師具有良好的語(yǔ)言技能。2、教學(xué)語(yǔ)言技能要能使學(xué)生的智力得以發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。這就要求教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)，具有啟發(fā)性。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的身心健康發(fā)展要求有一個(gè)良好的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是：愉快和諧、啟迪智慧、積極緊張三者的統(tǒng)一。而這正是教師提供的，是教師運(yùn)用完美的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的。3、不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的水平，可以促進(jìn)教師個(gè)人思維發(fā)展和能力的提高。語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言能力的提高必然會(huì)促進(jìn)思維的發(fā)展。蘇霍姆林斯基提請(qǐng)教師關(guān)心語(yǔ)言在教學(xué)中的作用我們開(kāi)始學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)描述可以看到和可以觀察到的東西，然后逐漸轉(zhuǎn)到解釋那些跟用感官不能直接感知的事物和現(xiàn)象有聯(lián)系的概念。接著，我們轉(zhuǎn)向深入地分析教科書(shū)的課文；確定邏輯順序，找出因果聯(lián)系、質(zhì)的聯(lián)系。他發(fā)現(xiàn)，備課和對(duì)教材的教學(xué)論加工這首先是教師的邏輯思維和語(yǔ)言修養(yǎng)的統(tǒng)一。＂這就生動(dòng)地說(shuō)明，教師教學(xué)語(yǔ)言技能的提高，同其思維發(fā)展和能力的提高是辯證統(tǒng)一的。（三）教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成教學(xué)語(yǔ)言由：基本語(yǔ)言技能和特殊語(yǔ)言技能兩方面因素構(gòu)成。1、基本語(yǔ)言技能這是在社會(huì)交際中，人人都必須具備的語(yǔ)言技能。它包括以下諸要素：（1）語(yǔ)音和吐字。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料。有了語(yǔ)音這一載體。才使得表達(dá)信息的符號(hào)語(yǔ)言能以聲音的形式發(fā)出、和被感知。在交際中，特別是在教學(xué)中；對(duì)語(yǔ)音的基本要求是要規(guī)范，即要用普通話語(yǔ)音來(lái)講話，方言是交流的幾大障礙。（2）音量和語(yǔ)速。音量指聲音的大小，聲音小聽(tīng)不清楚，聲音過(guò)大沒(méi)必要，使人聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到不舒服。音量應(yīng)控制在教室安靜的情況下最后一排也能聽(tīng)清楚。音量大小和氣息控制有關(guān)。要達(dá)到一定的音量，就要注意深呼吸；要注意有控制的用氣。注意音量的保持，避免聽(tīng)清前半句，聽(tīng)不清后半句。要把每一句的最后一個(gè)字都清清楚楚地送進(jìn)學(xué)生的耳朵。語(yǔ)速是指講話的速度，耳朵有一定的承受力，超載就聽(tīng)不清。每分鐘200250字為宜（播音員為350字）。（3）語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。語(yǔ)調(diào)是指講話時(shí)聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。合度的語(yǔ)調(diào)，可以加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性。節(jié)奏上是指講話時(shí)的快慢變化。它和語(yǔ)速有聯(lián)系但不是一回事，每個(gè)字音長(zhǎng)音短時(shí)間并不一樣，句中句間長(zhǎng)短不一的停頓，這種不一就是節(jié)奏。善于調(diào)節(jié)音程徐疾變化，形成和諧的節(jié)奏，同樣可以加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性。（4）詞匯。沒(méi)有詞就沒(méi)有語(yǔ)言。一個(gè)人只有具備一定詞匯量并能正確、熟練的運(yùn)用于口頭表達(dá)中，才能具有一定的口語(yǔ)技能。在課堂口語(yǔ)中，對(duì)詞匯的要求是：規(guī)范：要用普通話的語(yǔ)匯交流，方言有很大的障礙。準(zhǔn)確：表達(dá)一個(gè)意思，客觀事物，要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，不走樣。生動(dòng)：注意用詞形象性、可感性，注意詞的感情色彩，能啟發(fā)想象、聯(lián)想、激發(fā)人的感情。（5）語(yǔ)法。要注意符合語(yǔ)法，否則讓人聽(tīng)不懂或費(fèi)解。還要注意合乎邏輯規(guī)律。這是基本語(yǔ)言技能，這是課堂口語(yǔ)的基礎(chǔ)。2、特殊語(yǔ)言技能是在特定的交流中形成的語(yǔ)言技能。教師的課堂口語(yǔ)技能是在課堂教學(xué)的特殊環(huán)境中而形成的。在課堂上，教師要叢一定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象出發(fā)來(lái)組織自己的語(yǔ)言，這就形成了課堂口語(yǔ)的特殊結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師的課堂口語(yǔ)技能常見(jiàn)以下幾種類(lèi)型：（1）引入語(yǔ)言P68（2）啟迪語(yǔ)言p70（3）闡釋語(yǔ)言P72（4）評(píng)核語(yǔ)言P73
