消退、泛化、強(qiáng)化、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、模仿學(xué)習(xí)、替代反應(yīng)的概念 - 行測(cè)知識(shí)
消退、泛化、強(qiáng)化、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、模仿學(xué)習(xí)、替代反應(yīng)的概念減小字體增大字體消退、泛化、強(qiáng)化、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、模仿學(xué)習(xí)、替代反應(yīng)的概念要想讓一個(gè)新的條件反射持久存在，就得持續(xù)地把無條件刺激和條件刺激結(jié)合起來，否則條件反射就會(huì)逐漸削弱直至最終消失。這種條件性的刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)系漸漸消失的現(xiàn)象叫做消退。2.某種特定刺激的條件反射形成后，另一些類似的刺激，也會(huì)誘發(fā)出同樣的條件反射，新刺激越近似于原刺激，條件反射被誘發(fā)的可能性就越大，這一現(xiàn)象稱為泛化。3.強(qiáng)化是指行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)的過程。包括正性強(qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化。4.正強(qiáng)化是指增加正面的獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)酬、贊揚(yáng)或感謝等作為行為矯正的一種手段。5.負(fù)強(qiáng)化是指以減少反面的懲罰、剝奪、批評(píng)等作為行為矯正的一種手段。6.懲罰是指在某種行為發(fā)生后給予一定的具有減弱某種行為傾向的刺激，如批評(píng)、罰款、剝奪等。7.模仿學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過他人的行為而習(xí)得復(fù)雜行為的過程。8.替代反應(yīng)是指?jìng)€(gè)體受到示范者行為的暗示而表現(xiàn)出一種與示范者相似的反應(yīng)。
用戶名：！查看更多評(píng)論
分值：100分55分1分
內(nèi)容：！
通知管理員驗(yàn)證碼：點(diǎn)擊獲取驗(yàn)證碼
2017解放軍文職公共基礎(chǔ)知識(shí)：刑事訴訟法之懲罰犯罪與人權(quán)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
懲罰犯罪與人權(quán)是刑事訴訟目的不可分割的兩個(gè)方面。所謂懲罰犯罪，是指通過刑事訴訟程序，在準(zhǔn)確及時(shí)查明案件事實(shí)真相的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)成犯罪的被告人公正適用刑法，以打擊犯罪，是對(duì)刑罰權(quán)的賦予;人權(quán)，是指在刑事訴訟過程中，訴訟參與人特別是犯罪嫌疑人、被告人的權(quán)利免受非法侵害，是對(duì)刑罰權(quán)的規(guī)制。對(duì)刑事訴訟的目的應(yīng)當(dāng)側(cè)重追究犯罪還是人權(quán)，認(rèn)識(shí)不一，有所謂犯罪控制模式和正當(dāng)程序模式之爭(zhēng)。犯罪控制模式比較注重和社會(huì)的整體利益，關(guān)注對(duì)犯罪的懲罰，當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，往往選擇懲罰犯罪;正當(dāng)程序模式提倡個(gè)人權(quán)利應(yīng)超越之上，在刑事訴訟中比較重視人權(quán)，當(dāng)二者不能兼顧時(shí)，往往選擇人權(quán)。
2020軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力資料分析之未成年犯罪
成年人犯罪，軍隊(duì)文職招聘考試機(jī)關(guān)予以逮捕，這是所有百姓都能預(yù)料到的事兒，但是未成年造成的犯罪我們?cè)趺慈タ创?筆者并非是專業(yè)的評(píng)論人員，但是最近的幾起事件卻是讓筆者感到難過也充滿憤恨，且聽筆者一下粗淺的意見。 10月24日，仁壽縣中學(xué)一位15歲的未成年學(xué)生手持磚頭將自己的老師砸成重傷，據(jù)了解這位老師還在醫(yī)院中接受治療，肇事者已被公關(guān)機(jī)關(guān)帶走接受調(diào)查;10月20日，遼寧省大連市未滿14周歲的男孩蔡某將一名年僅10歲的女童殺害,因蔡某未達(dá)到法定刑事責(zé)任年齡,目前被收容教養(yǎng)..... 短短幾日，接連發(fā)生多起未成年人暴力犯罪,再次把降低刑事責(zé)任年齡的話題推上熱搜榜。有很多網(wǎng)民表示，這樣的行為是對(duì)未成年人保護(hù)法的一次挑戰(zhàn)，未成年人保護(hù)法到底是保護(hù)未成年不受傷害，還是保護(hù)未成年犯罪不受懲處?
眾所周知，法律的嚴(yán)肅性不會(huì)因?yàn)閹灼饜毫拥奈闯赡陚耸录薷?，畢竟犯罪者并未到成年界限，想要一時(shí)間改變，很難! 到底怎么去判定這一區(qū)間的平衡點(diǎn)? 筆者從法制日?qǐng)?bào)引用了如下觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)恰好是能給某些人一些建議。 觀點(diǎn)一：有效懲戒制度是遏制未成年犯罪的關(guān)鍵 筆者獲悉，我未成年人犯罪總的態(tài)勢(shì)是犯罪率有所下降,但絕對(duì)數(shù)量仍居高不下,甚至有所反彈。有研究表明,導(dǎo)致未成年人犯罪的因素主要來自五個(gè)方面,即不良社會(huì)環(huán)境、不良家庭環(huán)境、不正確的教育方式、權(quán)益保護(hù)不到位、自控能力較差。 全人大代表陳海儀是一名專門從事家事審判的法官,被稱為法官媽媽。她表示，目前解決未成年犯罪的機(jī)制是有些缺失的，訂草案第四條規(guī)定各級(jí)人民政府在預(yù)防未成年人犯罪方面職責(zé)的劃分,但是卻沒有具體工作由什么部門來承擔(dān)。
同時(shí),她還建議恢復(fù)收容教養(yǎng)制度,增設(shè)收容教養(yǎng)機(jī)構(gòu)即從前的工讀學(xué)校。 以上兩位人大代表針對(duì)未成年犯罪提出了重要意見，旨在完善有效的懲戒機(jī)制，并對(duì)犯罪的未成年人按照犯罪處分等級(jí)給予懲罰。即遵照了未成年人保護(hù)法的程序，同時(shí)也給了犯罪提供一層枷鎖。 觀點(diǎn)二：學(xué)校的規(guī)定制度需要完善 筆者了解到，現(xiàn)行預(yù)防未成年人犯罪法于1999年頒布實(shí)施,是依據(jù)上世紀(jì)末我基本情制定的,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下,為動(dòng)員全社會(huì)開展預(yù)防未成年人違法犯罪工作起到了積極作用。但該法規(guī)定的預(yù)防思路、預(yù)防手段和處置措施等,明顯缺乏針對(duì)性和可操作性,已影響了預(yù)防未成年人犯罪工作的順利開展。 法制日?qǐng)?bào)表示，以教代罰才是真正有效的預(yù)防措施。今年3月,中共中央辦公廳、務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)專門學(xué)校建設(shè)和專門教育工作的意見。
鑒于此,多位委員建議要進(jìn)行補(bǔ)充,以便于社會(huì)對(duì)專門學(xué)校有更清晰的認(rèn)知。 學(xué)校既是學(xué)生的溫室，也是學(xué)生的糾正思想觀念的地方，懲罰不是唯一的目的，教育才能改變學(xué)生。 還有未成年人保護(hù)法對(duì)未成年人的保護(hù)，讓很多未成年人或成年人也受到了一定的傷害，而身為傷害者卻沒有獲得實(shí)質(zhì)性的懲罰，僅僅責(zé)令父母賠償經(jīng)濟(jì)損失和口頭教育，這對(duì)于有錢人家而言，這樣的懲罰沒有任何意義。這是對(duì)未成年人的保護(hù)?如果繼續(xù)這樣下去，這是在保護(hù)未成年人?這是在降低未成年人犯罪的成本。對(duì)于未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暎鼞?yīng)該實(shí)施判刑。過度的保護(hù)不是愛是傷害，家長更應(yīng)該重視對(duì)孩子的家庭教育。
