行測(cè)知識(shí)毛概復(fù)習(xí)備考-怎樣理解公有制的實(shí)現(xiàn)形式可以而且應(yīng)該多樣化？ - 行測(cè)知識(shí)

行測(cè)知識(shí)毛概復(fù)習(xí)備考-怎樣理解公有制的實(shí)現(xiàn)形式可以而且應(yīng)該多樣化？減小字體增大字體行測(cè)知識(shí)毛概復(fù)習(xí)備考-怎樣理解公有制的實(shí)現(xiàn)形式可以而且應(yīng)該多樣化？

答（還應(yīng)該把所有制和所有制的實(shí)現(xiàn)形式二者加以區(qū)別和聯(lián)系）(1)從所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的關(guān)系看,一種所有制可以有多種實(shí)現(xiàn)形式.(2)推行公有制多種有效實(shí)現(xiàn)形式,才能消除傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下公有制的弊端,促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展.(3)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),要求推行公有制多種有效實(shí)現(xiàn)形式.(4)公有制實(shí)現(xiàn)形式的多樣化有利于保持公有制的主體地位.（）

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2014年軍隊(duì)文職考試考試崗位能力備考：崗位能力定義判斷

定義判斷是軍隊(duì)文職崗位能力考試當(dāng)中非常穩(wěn)定的一種題型。定義判斷的考察形式是，首先在題干中給考生一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的概念的具體屬性，然后問(wèn)考生以下哪個(gè)選項(xiàng)是符合或者不符合這個(gè)概念，最后在四個(gè)備選選項(xiàng)中給出案例。要想做對(duì)定義判斷，我們就得從定義判斷的題分、問(wèn)法部分、選項(xiàng)部分進(jìn)行探究。 一、題分。定義判斷的題分給出的定義，往往是A就是B、A是指B這樣的句式表述，其中A被稱(chēng)為被定義項(xiàng)，B被稱(chēng)為定義項(xiàng)，而就是是連接被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)的定義聯(lián)項(xiàng)。例如：倒逼機(jī)制是指由貸款引起貨幣數(shù)量的增加，貨幣數(shù)量又造成基礎(chǔ)貨幣擴(kuò)張的內(nèi)生貨幣供給現(xiàn)象。在這個(gè)定義中，倒逼機(jī)制是被定義項(xiàng)，由貨款引起貨幣數(shù)量的增加，貨幣數(shù)量又造成基礎(chǔ)貨幣擴(kuò)張的內(nèi)生貨幣供給現(xiàn)象是定義項(xiàng)，就是是定義聯(lián)項(xiàng)。

定義判斷命題的本質(zhì)是一個(gè)符合型的題目，即考生找出選項(xiàng)的案例中哪一些是符合或者不符合題干的定義的。因此，定義判斷的問(wèn)法非常單純，要么就是問(wèn)屬于或符合，要么就是問(wèn)不屬于或不符合?？忌谧龆x判斷的時(shí)候，尤其要先看清楚問(wèn)法，不要因?yàn)閱?wèn)法看錯(cuò)了導(dǎo)致做題的低級(jí)錯(cuò)誤。 三、選項(xiàng)分析。定義判斷一般會(huì)給四個(gè)備選選項(xiàng)，考生從備選選項(xiàng)中按照問(wèn)法的要求選擇一個(gè)符合題干定義的或者不符合題干定義的。選項(xiàng)的設(shè)置有很多特點(diǎn)，例如選項(xiàng)的案例一般是和常識(shí)相關(guān)的、和時(shí)政相關(guān)的例子，考生可以通過(guò)題干中的關(guān)鍵字詞代入選項(xiàng)中來(lái)進(jìn)行排除。 定義判斷這種題型，是崗位能力試卷中區(qū)別度不大的題型，也就是說(shuō)，考生之間往往拉不開(kāi)差距，大部分的考生做定義判斷的正確率在6個(gè)到9個(gè)，具體正確的個(gè)數(shù)還要取決于試卷的總體難度。

下面，我來(lái)總結(jié)一下軍隊(duì)文職考試當(dāng)中定義判斷這種題型的五大命題機(jī)制。這五大命題機(jī)制是命題人經(jīng)常使用的命題原則和方法，也是我們考生備考的方向。 一、領(lǐng)域的廣泛性 定義判斷考察的學(xué)科領(lǐng)域是相當(dāng)廣泛的，例如，化歸思想（數(shù)學(xué)）、自我障礙策略（心理）、倒逼機(jī)制（經(jīng)濟(jì)）、種群偏差（心理）、無(wú)影燈效應(yīng)（管理）、政策性虧損（行政管理）、逆淘汰（社會(huì)學(xué)）、碎片式學(xué)習(xí)（教育）、間接故意（法律）等等各個(gè)方面。 定義判斷之所以考察的范圍如此之廣泛，是由崗位能力的本質(zhì)決定的。崗位能力作為一種能力測(cè)試，主要考察的是學(xué)生的能力，而非專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了更好地淡化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓各個(gè)學(xué)科背景的考生在做定義判斷題目的時(shí)候都不會(huì)有特別明顯的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以定義判斷選擇的概念所屬的學(xué)科范圍也就十分廣泛。

利處是，考生可以通過(guò)廣泛的常識(shí)積累，以及更多原始真題的模擬，來(lái)提高解決定義判斷題型的能力和技巧，從而拉開(kāi)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差距；弊端是，考生在備考的過(guò)程中，往往感覺(jué)定義判斷的備考太過(guò)于天馬行空，無(wú)從下手。 考生在準(zhǔn)備崗位能力常識(shí)判斷的時(shí)候，已經(jīng)在積累更多做定義判斷的題目的知識(shí)了。一般說(shuō)來(lái)，常識(shí)判斷做得比較好的考生，定義判斷做得也比較好?？忌趥淇级x判斷的時(shí)候，當(dāng)正確率達(dá)到6個(gè)到8個(gè)的時(shí)候，考生就進(jìn)入瓶頸期，這段時(shí)間即使做很多的定義判斷的題目，也感覺(jué)到不會(huì)提高。這是一個(gè)正常的時(shí)期，事實(shí)上，這段時(shí)間不是沒(méi)有在進(jìn)步，而是進(jìn)入了一個(gè)平臺(tái)期考生依然在進(jìn)步，依然在積蓄能量，但是要一段時(shí)間之后才能有所突破。 例題：化歸思想是指當(dāng)問(wèn)題難以直接解決時(shí)，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、條件和關(guān)系的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)淖儞Q方法而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終把它化為容易的、較簡(jiǎn)單的或已經(jīng)解決的問(wèn)題的思想。

人類(lèi)發(fā)明了用鎢絲做燈絲的電燈泡，取代了以往的碳絲電燈，從而使電燈的亮度明顯提高 B.在掌握了扇形和三角形的面積計(jì)算公式以后，用圖形分割的方法求出弓形的面積 C.張教授用新的實(shí)驗(yàn)方法取代以往的實(shí)驗(yàn)方法，從而攻克了一道技術(shù)上的難題 D.法學(xué)研究者將法學(xué)方法加以理論化，從而上升為法學(xué)方法論 解析：題干中化歸思想是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)概念，手段是采用適當(dāng)?shù)淖儞Q方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，結(jié)果是把問(wèn)題化為容易的、較簡(jiǎn)單的或已經(jīng)解決的問(wèn)題。 這道題答案選擇B。通過(guò)把求弓形的面積這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，轉(zhuǎn)化為求扇形和三角形的面積這樣比較簡(jiǎn)單的形式，恰好符合化歸思想的定義要點(diǎn)。A選項(xiàng)用鎢絲代替碳絲、C選項(xiàng)用新的實(shí)驗(yàn)方法取代舊的實(shí)驗(yàn)方法、D選項(xiàng)將法學(xué)方法理論化，都不是把復(fù)雜的問(wèn)題變換成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。