解放軍文職招聘考試法國的教育-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 16:50:26法國的教育（一）17 18世紀的法國教育1.初等教育多由天主教派創(chuàng)辦，其中，由天主教神父拉薩爾建立的 基督教學校兄弟會 ，后來成為法國從事初等教育的主要力量。也有新派如胡格諾派和冉森派也創(chuàng)建了一些初等學校。初等教育主要面向下層社會的子女，免收學費。教育內容以宗教教育為主，輔以讀寫算的教學。采用班級授課制等。2.中等教育由耶穌會和 耶穌基督圣樂會 辦理，教學內容的范圍拓寬，以訓練人的理智為重點。3.高等教育一方面最古老的是巴黎大學，保守性最突出，扼殺一切進步思想，另一方面一些技術專門學校建立，如路橋學校（1747）、礦業(yè)學校（1778）等。4.法國大革命中的教育改革大革命中先后執(zhí)政的資產(chǎn)階級黨派，提出了許多具有資產(chǎn)階級特色的教育方案，如由吉倫特派提出的康多塞方案 、由雅各賓派提出的 雷佩爾提法案 等，其共同主張主要有：第一，主張建立國家教育制度，提出了課程及年限相互連接的學校系統(tǒng)構想。第二，主張人人都有受教育的機會和權利，國家應當保護并實行普及教育。第三，在教育內容和教師問題上實現(xiàn)世俗化、科學化。（二）19世紀法國教育的發(fā)展19世紀的法國政局動蕩不安，先后經(jīng)歷了法蘭西第一帝國、復辟王朝、七月王朝、第二共和國、第二帝國、巴黎公社與第三共和國初期七大歷史時期。政權的不斷更替使這一時期的教育具有明顯階段性特征。1.《帝國大學令》與大學區(qū)制拿破侖為提高教育行政管理效率，建立了中央集權的教育領導體制。1808 年，在巴黎設立帝國大學，成為全國最高的教育領導機構，大學首腦稱總監(jiān)，由拿破侖直接委派；同時將全國為27個 大學區(qū) ，設學區(qū)總長，由帝國大學的總監(jiān)任命。這種大學區(qū)制的主要特點是：教育管理權力高度集中；全國實施學區(qū)制管理；學校機構必須有國家的統(tǒng)一批準；一切公立學校的教師都是國家的官吏。2.初等教育（1） 《教務專約》：1801年拿破侖與羅馬教皇簽訂，規(guī)定在從屬國家利益的前提下恢復天主教教會的活動，并容許教會辦理初等教育，教學內容是讀寫算和宗教教義。（2） 《基佐法案》：1833年由法國當時教育部部長基佐制定并頒布。該法規(guī)定：政府與教會聯(lián)手發(fā)展初等教育；每個鄉(xiāng)必須設一所初等小學，每個城市設立一所高等小學；地方有權征收教育稅款作為教育經(jīng)費；各省設立師范學校以培養(yǎng)師資等。該法案促進了法國初等教育的發(fā)展，奠定了法國國民教育制度的基礎。（3） 《費里法案》：1881和1882年，法國教育部長費里提出兩項教育法案。該法案規(guī)定：6-13歲為義務教育階段，初等教育和師范教育免費；教師任教須獲得國家頒布的證書，學校不得設宗教課程等。該法案體現(xiàn)了法國教育義務、免費和世俗性的三原則，為法國國民教育的發(fā)展奠定了基礎。3.中等教育19 世紀初，有國立中學和市立中學兩種；《法盧法案》的頒布使其受到教權主義勢力的沖擊。以后為了適應工商業(yè)發(fā)展，先后進行了幾次改革，如增加現(xiàn)代外國語和自然科學等課程。1864年，開辦實科中學，以現(xiàn)代語和理科為主，培養(yǎng)工商業(yè)人才；19世紀末，將實科中學改為現(xiàn)代中學。4.高等教育拿破侖時期創(chuàng)辦了一些?？茖W校、軍事學校及巴黎高等師范學校。19世紀30、40年以后，法國大學開始改革，神學地位下降，醫(yī)科、理科發(fā)展迅速。19世紀后期，法國大學學習德國大學的基礎上，加強了學術研究工作，政府也給予大學更多的自治權以便于大學的教學和科研自由。高等院校一掃昔日偏重古典文科的經(jīng)院習氣，朝著適應資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟需要的方向發(fā)展，并出現(xiàn)了綜合化、大型化的趨勢。
解放軍文職招聘考試古典時代的教育-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 16:29:14一、 古典時代的教育1.智者派的教育活動智者 ，在荷馬時代，指某種精神方面的能力和技巧以及擁有這些能力和技巧的人。到公元前 5 世紀后期，被用來專指以收費授徒為職業(yè)的巡回教師。這些人云游各地，積極參加城邦的政治和文化生活以傳播和傳授知識獲得報酬，并逐漸形成一個階層，其代表人物有普羅塔格拉、高爾吉亞等。2.智者派的教育貢獻智者派作為西方最早的職業(yè)教師，對古希臘的教育實踐和思想做出了重大貢獻，表現(xiàn)在：（1） 推動了文化的傳播，擴大了教育對象進而促進了社會的流動；（2） 既擴展了學術研究的領域，又擴大了教育內容的范圍，他們所傳授的文法、修辭、辯證法這三門課程是雄辯教育的核心，被稱為 前三藝 ，對后世西方教育產(chǎn)生了深刻的影響。（3） 智者派把道德、政治知識作為教育內容，提供了一種新型的教育 政治家的預備教育。（二）希臘化時期的教育1.希臘的學校教育制度廣泛傳播到西亞、埃及等地，促進了該地區(qū)教育的發(fā)展。2.文化和教育中心由原來的雅典轉移到亞歷山大城；3.初級學校發(fā)生蛻變：教育內容局限于讀、寫、算等知識性科目，注重和諧發(fā)展的多方面教育傳統(tǒng)受到破壞；4.中等教育衰微，日益偏重知識教學，體育、美育被忽視；5.高等教育獲得明顯發(fā)展，除原有的阿卡德米學園、呂克昂學園之外，又出現(xiàn)了許多新學校。但教育內容被壓縮，日益?zhèn)戎匦揶o學的教學；二、古希臘的教育思想（一）蘇格拉底的教育思想蘇格拉底(前469 前339)，是古希臘著名的哲學家、教育家。1.教育的目的：培養(yǎng)治國人才，即必須有德有才，深明事理，具有實際知識。2.德育論： 知識即美德 ，即人之善惡主要取決于知識的有無，因此他認為知識教育是道德教育的途徑。評價：他否定了道德天賦，提出德行可教的主張，具有歷史進步性，不過，他所說的知識并非人類的全部知識，而是指一種理性的普遍的知識，即倫理道德方面的知識。3.智育論：主張治國者應該有廣博的知識，政治、雄辯術、算數(shù)、幾何、天文等。4. 蘇格拉底法 （ 知識的助產(chǎn)術 ）由譏諷、助產(chǎn)術、歸納和定義四個步驟組成，實際上是通過啟發(fā)式談話使學生獲得一般性概念的歸納法。這種方法有助于啟發(fā)學生積極思維，努力探索，通過自我判斷去獲得知識。但由于蘇格拉底視知識為人類頭腦中所固有，因而他的啟發(fā)法帶有局限性。例：學生：蘇格拉底，請問什么是善行？ 蘇格拉底：盜竊、欺騙、把人當奴隸販賣，這幾種行為是善行還是惡行？ 學生：是惡行。蘇格拉底：欺騙敵人是惡行嗎？把俘虜來的敵人賣作奴隸是惡行嗎？ 學生：這是善行。不過，我說的是朋友而不是敵人。蘇格拉底：照你說，盜竊對朋友是惡行。但是，如果朋友要自殺，你盜竊了他準備用來自殺的工具，這是惡行嗎？學生：是善行。蘇格拉底：你說對朋友行騙是惡行，可是，在戰(zhàn)爭中，軍隊的統(tǒng)帥為了鼓舞士氣，對士兵說，援軍就要到了。但實際上并無援軍，這種欺騙是惡行嗎？ 學生：這是善行。
解放軍文職招聘考試杜威的教育思想-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 17:05:47第一節(jié) 思想基礎與《民主主義與教育》一、生平及思想基礎（一）生平及教育活動1．生平杜威1859年生于佛蒙特州柏林頓一雜貨商人家庭。15歲進入佛蒙特大學。1879年以優(yōu)異成績畢業(yè)后，先后任中學教師和鄉(xiāng)村學校教師。1882年進入約翰 霍普金斯大學深造。1894年任芝加哥大學哲學教授，并任哲學、心理學和教育學系的系主任。1904-1930年任教于哥倫比亞大學直至退休。2．教育活動杜威早年致力于哲學研究，力圖將其哲學理論融合于教育理論，使哲學成為教育的一般理論，以創(chuàng)立新的教育哲學。1896年創(chuàng)設芝加哥大學實驗學校（也叫 杜威學校 ），作為其哲學和教育理論的實驗室。（二）思想基礎1．哲學基礎：實用主義哲學實用主義哲學是杜威教育思想的哲學基礎。（1）實用主義的產(chǎn)生和發(fā)展美國早期沒有自己的哲學。直到19世紀70年代以后，才產(chǎn)生了美國的實用主義哲學。實用主義哲學最初產(chǎn)生于美國的哈佛大學。實用主義最初產(chǎn)生時，并未引起人們的注意。詹姆士宣布了實用主義作為一個哲學運動的開始。（2）實用主義哲學觀第一，真理觀在詹姆士看來，思想、觀念的真否，主要看它含義的效果，能否適用到應用的地方，能夠發(fā)生應用效果的，是真的，否則是假的。第二，經(jīng)驗論在詹姆士的思想中，經(jīng)驗不是把外面的東西硬印到被動的心上，經(jīng)驗是活動的、冒險的、變遷的、進取的。（3）實用主義的影響實用主義在開始階段遭到鄙視，但后來卻不斷發(fā)展，影響很大。2．心理學基礎：機能心理學這種學說是關于心理學上的個體機能反應和環(huán)境相聯(lián)系的動態(tài)學說。3．政治學基礎：民主主義（1）民主主義的重要性。在社會政治觀上，杜威十分強調民主主義的重要性?？梢哉f，他比西方任何的教育家更多地使民主主義和教育趨于有機的統(tǒng)一。（2）民主與教育的有機聯(lián)系。在那些為民主主義服務的方法中，杜威把教育看作社會改良的首要工具，認為民主主義與教育之間存在著內在的、重要的和有機的聯(lián)系。
