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解放軍文職招聘考試教學過程理論的發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-10-15 21:01:19教學過程理論的發(fā)展一、古代教學過程理論的萌芽《中庸》：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之朱熹：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切已體察、居敬持志的讀書法昆體良：摹仿、理論、練習二、近代教學過程理論的形成與發(fā)展德國教育家赫爾巴特的教學過程理論和美國實用主義教育家杜威的教學過程理論。德國教育學赫爾巴特的教學過程理論（五段論教學法）--- 傳統(tǒng)教育 ：注意運用心理學于教學，重視系統(tǒng)知識與技能的傳授，發(fā)揮教師在教學中的領導作用，加強了課堂了教學并使上課規(guī)范化，這都使教學得到改進、質量得到提高。但隨著社會的向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理論與做法日益暴露出嚴重的弊病。它忽視了學生的主動性，忽視學生個人經(jīng)驗和能力在教學中的重要作用，嚴重脫離社會生活實際，把課堂教學變成千篇一律的五個階段（分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學過程）僵化格式，壓抑了學生的積極性，不利于教學的改進。美國實用主義教育家杜威的五步教學法（困難、問題、假設、驗證、結論）--- 現(xiàn)代教育 ：注重引導學生通過個人的探索活動進行學習，緊密聯(lián)系生活實際，確實容易使學生產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性，能在獲取和運用知識的過程中提高個人的能力。這些積極的方面，符合工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要，所以這種活動教學很難組織好，要求兒童事事經(jīng)過實踐獲知識，違反了生學習的特點，忽視了教師和教材的作用，因而使學生學不到系統(tǒng)的科學知識，導致教學質量的降低。蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學》為代表的教學理論：他提出了知覺具體事物，理解事物的特點、關系或聯(lián)系，形成概念，鞏固知識，形成技能、技巧，實踐運用等六個環(huán)節(jié)的教學過程。試圖用馬克思主義科學地解釋教學過程，揭示學生認識的特點，概括教學過程的基本環(huán)節(jié)，提出并闡明教學必須遵循的原則。他確實在新的理論基礎上發(fā)揚了傳統(tǒng)教學論的優(yōu)點，糾正了實用主義教育忽視系統(tǒng)知識偏向，顯著提高了學校的科學文化知識的教學水平，在理論和實踐上都達到了新的高度。但由于過于強調學習書本知識、教師主導作用和課堂教學，盡管也提到要領導學生積極參與教學，發(fā)展他們的智力，實際上對學生在學習中的主體地位認識不足，對學生學習的主動性、積極性有所忽視，對發(fā)展他們的智力、能力強調不夠，暴露出類似 傳統(tǒng)教育 的一些弊病，這就不能不影響教學質量的進一步提高。教育史中有關教學過程的提法勃蓋勒：接受、精神加工、展示。杜威(Dewey)：困難、問題、假設、驗證、結論。克伯屈：提出目標、計劃、進行、評定。凱興斯泰納：問題、假設、驗證、結論。高迪克：(a)觀察、準備工作、解釋和理解、模仿、練習、獨立活動。(b)提出目標、計劃、進行活動、檢查。拉伊(14y)：刺激、感受、表現(xiàn)。弗賽勒：觀察、假設、探究、檢驗。沙愛伯約勒：提出目標、匯總資料、計劃、進行活動、整理。苔克勞利：觀察、聯(lián)想、表達。斯瓦特柯夫斯基：現(xiàn)察、分析 綜合、概念 規(guī)律 原則、檢驗、形成技巧。達尼洛夫(Danilov)：準備、感知、思維、鞏固、在實踐中運用、練習。伊萬諾夫：準備、觀察、思維、鞏固、在實踐中運用、練習、檢查、系統(tǒng)化。

解放軍文職招聘考試教學評價的原則與方法-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-10-15 21:05:19教學評價的原則與方法1.教學評價的原則（1）客觀性原則教學評價要客觀公正、科學合理，不能主觀臆斷、摻雜個人情感，以致評價不符合實際情況。因為只有這樣，才能如實地反映出教師的教學質量和學生的學業(yè)水平，使他們心悅誠服、調動起積極性，才能作為指導改進教學工作的依據(jù)。故客觀性是評價能否發(fā)揮其功能的基礎，違反客觀性原則就會喪失進行評價的意義。教學評價的客觀性，除了與評價的目標和方法是否科學有關外，還與評價者的心理因素密切相關。例如評價者的興趣愛好、價值標準、認識和情感傾向、情緒好壞、評定的先后順序等，都易使評價帶上主觀色彩，影響客觀與公允。為了提高評價的客觀性，在評定中可以來用反復明確標準、分工與流水評卷、適當復查等辦法。尤其要避免成見效應，即給名聲好的教師和學生比名聲較差的教師和學生評定更高的名次或分數(shù)。（2）發(fā)展性原則教學評價應著眼于學生的學習進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。例如某生此次考試成績在全班相對來說并不高，但跟他過去的相比卻有進步，評價時就應予以肯定和表揚。即使對成績不及格的學生也不宜一味指責，使他們心灰氣餒、放棄努力。美國教育評價學者布盧姆主張在教學過程中應為那些在測驗中未達到標準要求的學生再次提供時間與幫助，等待他們矯正、掌握后再次測驗，并把兩次測驗成績綜合加以評定，給學生挽回失誤的機會，有助于他們趕上去。評價應是鼓勵師生、促進教學的手段，要尊重學生的人格，而不是整人的工具。（3）指導性原則教學評價應在指出學生的長處與不足的基礎上提出建設性意見，使被評價者能夠發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，不斷前進。教學評價應經(jīng)常給師生以教學效果的反饋信息，為教學指明方向和增添前進的動力。如果評價缺乏指導性，不能指明存在問題和前進方向，就可能使師生陷入盲目性，或夸大自己的優(yōu)點、成績而驕傲自滿、裹足不前，或只看到出現(xiàn)的問題而喪失前進的方向與信心。（4）計劃性原則教學評價必須緊密配合教學工作有計劃地進行，為教師和學生經(jīng)常而及時地提供教與學的反饋信息，以便有效地調節(jié)和改進教學活動，提高教學質量。因為教學是一件很復雜的工作，只有加強教學評價的計劃性，才能保證每一門學科的教學都能按期、按課題和課時自覺積極而鞏固地進行，不致于松弛、失控，產(chǎn)生盲目性和造成質量下降；才能控制各科教學評價的總量和作出合理的安排，不致于考試大多或過于集中，使學生和教師負擔過重。所以，無論是一門學科的教學評價，或是一個班一個學校的各科教學評價，都應在學期開始時作出計劃和安排。

解放軍文職招聘考試教學工作的基本程序-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-08-28 20:28:52第一節(jié)教學工作的基本程序上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。一、備課(一)做好三項工作(1)鉆研教材；(2)了解學生；(3)考慮教法。(二)制作好三種方案(1)學期(或學年)教學方案；(2)課題(單元)教學方案；(3)課時教學方案(課案)。二、上課(一)課的類型與結構1．課的類型課的類型指依據(jù)教學任務劃分課的種類。一般可以分為兩種。一種是根據(jù)教學任務進行分類，可以分為：傳授新知識課(新授課)，鞏固新知識課(鞏固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。另一種是根據(jù)教學中所采用的主要方法進行分類，可以分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習課、實驗課、復習課。2．課的結構課的結構是指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關系。一般來說，綜合課大體上由如下五個環(huán)節(jié)構成。第一，組織教學。第二，檢查復習。第三，掌握新知識。 第四，鞏固新知識。第五，布置課外作業(yè)。(二)上好課的具體要求(1)目標明確；(2)內容正確；(3)方法得當； (4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。三、作業(yè)檢查與批改教師布置作業(yè)時應注意下列要求：(1)作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求，同時要精練、典型；(2)作業(yè)的分量、難易要適度；(3)布置作業(yè)應要求明確；(4)對作業(yè)教師要及時批改和講評。四、課外輔導課外輔導的主要內容集中在兩個方面，一是做好學生的思想教育工作。具體說來，這些工作包括如下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生制訂學習計劃，及時復習功課，按時完成作業(yè)的習慣。第二，了解學生獨立作業(yè)和自學的情況和學習條件。第三，查明學生未能按時完成作業(yè)的原因，并進行有針對性的教育。第四，與家長聯(lián)系，確保家庭教育與學校教育保持一致。二是做好對優(yōu)秀學生和學習困難學生的幫助、輔導工作。具體工作包括如下幾方面：第一，對優(yōu)秀學生進行個別輔導，鼓勵他們拓展學習的深度、難度。第二，鼓勵優(yōu)秀學生幫助學習有困難的學生。第三，組織學習經(jīng)驗交流會，讓學生們相互幫助、相互提高。五、學業(yè)成績考查與評定(一)測驗與目標測驗是要考查教學是否實現(xiàn)了教學目標。所謂教學內容的目標是指學科中的基本原理、概念和基本的知識等，行為和發(fā)展的目標是指心理操作和身體發(fā)展方面的目標。（二）試題類型在目前常用的測驗中，試題類型一般分為兩種類型，供答型試題要求學生對出題者編制的問答題、解答題做出答案。選答型試題要求學生對試卷提出的若干答案中挑選出正確的答案。(三)測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。測驗的信度是指一個測驗在對測驗對象進行多次測量后，測量結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。測驗的難度是指測驗中試題的難易程度。測驗的區(qū)分度是指測驗對學生的不同水平的區(qū)分程度。(四)評價評價是指教師根據(jù)測驗分數(shù)、平時對學生的觀察和報告對被測驗者的學習行為和優(yōu)劣或價值做出判斷。

解放軍文職招聘考試教學語言應遵循原則與要點-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-08-19 22:35:221、學科性和科學性原則美術學科性：教學語言是學科的教學語言，因此必須應用本學科的專門用語 術語。專業(yè)術語是學科范圍內的共同語言，不用這些術語，不僅不利于交流，而且往往會產(chǎn)生不嚴密，甚至可能出現(xiàn)錯誤。也就是說美術老師，應該重視語言的形象藝術性，讓深奧的知識變得淺顯易懂。在教學中，由于美術是一門實踐性很強的學科，正確的造型審美方法主要是靠訓練獲得，這就要求老師們要的語言要精準，能抓住教學重點，要學會利用專門的美術學科術語，例如構圖、比例、色調、肌理,三庭五眼，明暗關系等等?？茖W性：指一用詞要準確；二必須合乎事物自身發(fā)展變化的規(guī)律，要合乎邏輯。教學語言的科學性是教學內容科學性的重要保證，而教學內容的科學性是教學中第一位的要求。譬如在色彩節(jié)本知識的教學中，有關色彩的明度、純度、冷暖之間關系的內容就應該特別注意語言的邏輯性。譬如在色彩基礎知識的教學中，有關色彩的明度、純度、冷暖傾向之間關系的內容應該特別注意教學語言的邏輯性，在學生已掌握的美術知識的基礎上根據(jù)學生所學的知識進行嚴密的論證，從而得出結論，這樣才能使學生的思路隨著教師的講解一環(huán)扣一環(huán)，最終達到理解掌握。2、教育性和針對性原則教育性：教師職業(yè)本身就使其教學語言具有一定的權威性（民族傳統(tǒng)心理和學生學習的需要而產(chǎn)生的尊師心理）教學語言對學生的思想、情感、行為始終產(chǎn)生潛移默化的影響，有時甚至是決定性的影響。年級越低這種影響越大。必須十分清醒認識到這一點，十分注意到教學語言的教育性。教學語言的教育性還表現(xiàn)在組織教學中。教師對學生的尊重、鼓勵、愛護、的語言對密切師生關系調動學生學習積極性培養(yǎng)學生自尊、自愛的意識以及文明禮貌的語言教育都會起到積極的作用。教學語言的教育性的發(fā)揮，在很大程度上取決于教師的言行一致，教師在業(yè)務上精益求精，在思想、道德、情操等各方面全面提高自己的修養(yǎng)。教師成為學生的搬運，其教學語言的教育作用才能得以發(fā)揮針對性：從內容和表達兩方面來研究：內容：必須是學生以有的知識和經(jīng)驗的范圍內能夠理解的，與學生思想感情相通不能超越學生的認識能力，也不可和學生的興趣需要相悖。譬如，在上小學的線描課的時候就要注意，小學生還不能完好的把握線條的韻味，所以不能把教學重點放在線條上而是應該放在著重啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們學會運用簡單的圖形裝飾自己的畫面。表達：深入淺出、通俗易懂、簡單明了、生動活潑。3、簡明性和啟發(fā)性原則簡明性語言不多一聽就明白，就表達內容來說一定是經(jīng)過提煉經(jīng)過認真組織、使用詞語一定經(jīng)過認真推敲句式經(jīng)過嚴格選擇的。簡明的語言也包括留有余地以引起學生的思考。譬如在上美術欣賞課的時候，美術老師不要把重心拿來描述作品的內容和形式，更不可用語言代替學生對美術作品抒發(fā)感受，而是要保證留有充足的時間讓學生自己欣賞感受美術作品，讓學生在審美的過程中感受到快樂。啟發(fā)性包括：啟發(fā)學生對學習目的的意義的認識激發(fā)他們的學習興趣、熱情和求知欲；學生聯(lián)想、想象、分析、歸納、演繹等激發(fā)學生積極思考；啟發(fā)學生情緒審美情趣，豐富學生思想感情等。教學語言要體現(xiàn)出對學生的尊重態(tài)度，要飽含豐富的感情；要體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，使深奧的道理形象化；要能引起學生合乎邏輯的思考問題，這就要求教師的語言必須是邏輯極強的語言在美術教學中，運用積極的啟發(fā)性語言引導學生進行正確的思維，是提高教學質量的一個重要的環(huán)節(jié)。4、感染性美術課的語言特別要求用富有情感性、形象性、幽默性的教學語言為美術課 畫龍點睛 。