2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題1585-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-08 00:00:139、教師撰寫教學(xué)進度計劃包括( )A.課程教學(xué)進度計劃B.課題教學(xué)計劃C.班級管理工作計劃D.課時教學(xué)計劃E.學(xué)期教學(xué)進度計劃答案：EBD10、構(gòu)成課的基本組成部分有( )A.組織教學(xué)B.講授新教材C.布置課外作業(yè)D.檢查復(fù)習(xí)E.鞏固新教材答案：ABCDE11、備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。教師主要從哪幾個面為上課做好準(zhǔn)備( )A.鉆研教材B.教學(xué)目的明確C.了解學(xué)生D.設(shè)計教學(xué)過程答案：ACD12、一般來說，評價一位教師是否上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是( )A.教學(xué)目的明確B.教學(xué)內(nèi)容正確C.教學(xué)方法適當(dāng)D.教學(xué)過程緊湊答案：ABCD
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題1549-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-07 23:53:221、1862年京師同文館采用班級授課制，使得班級授課制在全國廣泛推行。( )答案：2、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)和道爾頓制。( )答案：3、外部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。( )答案：4、復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。( )答案：5、課的類型劃分的根據(jù)是教學(xué)任務(wù)、完成任務(wù)的數(shù)量、教學(xué)方法。( )答案：6、內(nèi)部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。( )答案：7、問題化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系。( )答案：8、課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各部分進行的順序、時限和相互關(guān)系。( )答案：9、綜合課的一般結(jié)構(gòu)是講授新教材、復(fù)習(xí)過渡、講授新知識、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。( )答案：10、教學(xué)組織形式是教育學(xué)最古老、最基本的核心。( )答案：11、運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想有啟發(fā)式和注入式。( )答案：
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題271-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-05 20:03:08最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)?？傊?，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說課時間里，基本上把該說的內(nèi)容全都說了，而且說得清楚、明白，突出的優(yōu)點是：2.說課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應(yīng)試者在說課時，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點及其在全冊語言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對本課時的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。對有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個角度說，剖析本課時所涉及的教材可能更重要。因為這個課時的整個課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時教材的做法，給了我們有益的啟迪。3.說理很有特色。一是采用隨教學(xué)過程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性地說理，說清楚采取每一個教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過程大致說完以后，再對整個教學(xué)過程設(shè)計的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個較全面的闡述，增強了說理的系統(tǒng)性和全面性。二是說理簡潔、明了、針對性強。有些雖是寥寥數(shù)字，如 課伊始趣已生 等，可謂點睛之筆。三是 說理與教學(xué)實踐聯(lián)系十分密切 ，不是像有些說課稿那樣，為說理而說理。而是根據(jù)教學(xué)實踐說理，說理為教學(xué)實踐服務(wù)，教學(xué)實踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說到了水乳交融的程度。如在說理解含義深刻句子教學(xué)的時候所引用的 逐漸去扶翼，終酬放手愿 這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來，其實反映了應(yīng)試者對自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對教學(xué)理論的諳熟。當(dāng)然，這份說課稿也有可以改進的地方，主要是：1.課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一份親臨課堂教學(xué)環(huán)境的感覺。如果后來聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學(xué)的。2.大概也是囿于說課規(guī)定的時間偏短，有些說課內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，比如在說教學(xué)目標(biāo)的時候，提到 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材特點和學(xué)生實際 ，除了教材特點說課中已作介紹以外， 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 到底是怎么一個要求， 學(xué)生實際 又是怎樣一個實際則沒有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴格地說還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說課中也宜有所體現(xiàn)。
