解放軍文職招聘考試技能形成的條件動作-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 22:00:34技能形成的條件動作概念的掌握。1動作概念的掌握。動作技能的形成，一般要經(jīng)歷從動作概念到動作表象再到具體動作這樣三個階段。動作概念就是能夠說出自己應(yīng)該去怎么樣進行動作；動作表象就是能夠在自己頭腦中想象出應(yīng)該如何去動；具體動作則是自己能夠根據(jù)動作表象去實際進行動作。2示范。技能學習一般壓迫通過示范，而示范往往由視覺通道提供。3反饋。有反饋才能進步，沒有反饋就沒有進步。因為，只有通過反饋，才能知道自己的動作是否河湖要求，不通過反饋，動作就失去受到強化的機會，只有使合乎要求的動作受到強化，不合乎要求的動作受不到強化，自己才能辨別哪個動作正確，哪個動作不正確。但當技能已經(jīng)成熟掌握，反饋就不一定必要。4練習中的時間分配。練習要有間歇，有間歇的練習效率比沒時間間隙的效率高6之力技能及其特征。智力技能又稱心智技能，是指借助內(nèi)部言語在頭腦中進行認識活動的盡智操方式系統(tǒng)。其特征有：1觀念行。就是智力技能的對象而言，齊直接對象不是具有一定物質(zhì)形式的客體，而是這種客體在頭腦中的印象?？梢姡橇寄苁且环N觀念性的活動2內(nèi)潛行。就智力技能進行的方式而言，它是在頭腦中借助于內(nèi)部言語默默進行的，從外部很難察覺到頭腦中加工改造的思維過程?？梢?，智力技能師一種非外顯的活動。3簡縮性。就智力技能的結(jié)構(gòu)而言，它已從完整的變?yōu)閴嚎s，簡化的。由于它是高度省略，所有往往難以使人察覺到其活動的全部過程。智力技能是一種非擴展性的自動化過程。7簡述促進智力技能形成與發(fā)展的條件。學生智力技能主要是在教學活動中形成的。要促進學生智力技能的發(fā)展，使它達到靈活掌握的水平，需要創(chuàng)設(shè)運用這種技能去解決問題的機會與條件。以數(shù)學深處技能為例，要求學生應(yīng)考慮以下三個條件：第一識別課題類型。在解答課題時中，學生若能識別課題屬于哪一種類型，就能運用相應(yīng)的智力技能去進行解答，由于問題的性質(zhì)不同，解題的智力技能也各不相同。第二，把握信全部情況。要洞察課題的本質(zhì)關(guān)系，不能只抓住個別因素，而要整個地把握全部情況。學生要想形成解決課題的基本技能，必須養(yǎng)成全面觀察事物的習慣，設(shè)法找出其內(nèi)在的關(guān)系與規(guī)律性，并力求迅速、簡單地去進行解答。第三擺脫舊經(jīng)驗的影響。借已有的經(jīng)驗去把握課題的本質(zhì)或關(guān)系，一般說來對當前課題的了解會起一定的人促進作用，會產(chǎn)生正遷移的效果。但由于經(jīng)驗具有定式作用，也常常會妨礙人們?nèi)ヌ崾菊n題的本質(zhì)或關(guān)系。
解放軍文職招聘考試演示技能的構(gòu)成要素-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-19 22:37:53演示技能的構(gòu)成要素演示技能的內(nèi)容極為豐富, 這里只探討它們的共同之處。一般地說, 演示技能的構(gòu)成要素有演示媒體的選擇、 演示媒體的優(yōu)化、 演示的程序安排、 演示的操作控制、 組織引導等。1、演示媒體的選擇演示是借助于模型、 圖像、 實物等教學媒體, 向?qū)W生展示或模擬美術(shù)的形態(tài)或特征,發(fā)出聲、 光、 色、形等信號,讓學生認識美術(shù)學知識的結(jié)構(gòu)、 特征、 原理和規(guī)律。因此, 演示是否有效, 很大程度取決于課前的準備。教師要花很大的工夫去選擇恰當?shù)难菔久襟w,安排演示步驟和方法, 精心制作各種演示教具。（1）選擇演示媒體應(yīng)符合媒體本身的特點演示媒體具有以下特點:第一,演示媒體是人體的延伸, 使人體器官得到擴展。例如人眼的視覺分辨率為 0 . 1毫米, 速度快于 0 . 1秒的運動物體人眼很難辨認。聽覺的音頻在 16赫 ~ 20000赫, 但利用攝影、 錄音、 錄像可以記錄下人的機體不能獲得的信息。如攝像機是人眼的延伸,計算機是人腦的延伸等。第二,演示媒體改變了人體器官的平衡,單一的媒體傳遞信息會使一種感官凌駕于另一種媒體之上, 例如只聽, 視覺就要減弱,聽覺也會疲勞。因此,應(yīng)注意多通道傳遞信息, 提高信息傳遞的質(zhì)量和效率。第三,演示媒體強迫學生按照教師預(yù)定的方式接受信息。第四,沒有萬能的演示媒體,每一種媒體延伸了人體的一種感官,各種媒體不能代替,但可以互相補充。美術(shù)教師應(yīng)熟悉各種演示媒體的特性, 充分發(fā)揮每種媒體的作用, 選擇最有效的手段體現(xiàn)演示的功能和價值。（2）選擇演示媒體應(yīng)適合教學內(nèi)容中學美術(shù)課的教學內(nèi)容分為欣賞.評述、 造型.表現(xiàn)、 設(shè)計.應(yīng)用、 綜合.探索四大學習領(lǐng)域。欣賞.評述學習領(lǐng)域的演示媒體應(yīng)以反映美術(shù)史、 美術(shù)文化知識和相關(guān)的美學理論及眼力與鑒評訓練為主, 美術(shù)史包括1、中國美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)與重要美術(shù)家及代表作品;2、外國美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)與重要美術(shù)家及代表作品; 3、中外設(shè)計的發(fā)展脈絡(luò)及重要作品。美術(shù)文化知識和相關(guān)的美學理論包括1、美術(shù)的含義及分類; 2、美術(shù)的功能與目的; 3、美術(shù)創(chuàng)作; 4、美術(shù)表現(xiàn); 5、美術(shù)史; 6、美術(shù)批評; 7、藝術(shù)風格; 8、藝術(shù)典型; 9、藝術(shù)形象; 10、美術(shù),語言;情境;形式感; 11、美術(shù)媒材; 12、寫實; 13、變形; 14、 抽象;15、 感知; 16、體驗;17、審美、 審美屬性; 18、悲劇性; 19、 喜劇性。造型.表現(xiàn)、 設(shè)計.應(yīng)用學習領(lǐng)域的演示媒體應(yīng)以反映平面造型、 主體造型和色彩訓練為主。除了普遍受到重視的素描、 速寫、 中國畫、 油畫、 版畫、雕刻、 設(shè)計之外, 根據(jù)新的中小學美術(shù)課程的內(nèi)容,還應(yīng)該增加手工、 陶瓷藝術(shù)、 媒體藝術(shù)(攝影、 攝像、電腦美術(shù) ), 條件允許的話, 還應(yīng)該學習金工、 木工等技能。由于美術(shù)教學活動的綜合性強, 各個學習領(lǐng)域的學習方式多樣。因此,進行美術(shù)教學時,必須各種演示媒體交互使用。造型. 表現(xiàn)、 設(shè)計,應(yīng)用學習領(lǐng)域多以繪畫、 藝術(shù)設(shè)計的繪制步驟和工具性能及技法特點的演示為主。欣賞# 評述學習領(lǐng)域的繪畫、 雕塑、 設(shè)計、 建筑等藝術(shù)形象則以自動幻燈、 圖片、 錄像、 實物等表現(xiàn)最生動。這樣組成的美術(shù)演示媒體系統(tǒng),符合美術(shù)文化知識的特點,既可以幫助學生建立正確的審美觀念, 又能形象生動地表現(xiàn)美術(shù)現(xiàn)象。(3)選擇演示媒體要依據(jù)學生的認知水平年齡越低的學生對形象的演示媒體越感興趣。因此,給初一或初二年級的學生上課應(yīng)增加圖片欣賞、 示意圖、 錄像等生動的演示形式, 以引起學生的興趣, 從感性認識入手,邊觀察邊分析,逐步提高學生形象思維和抽象思維的能力。
