解放軍文職招聘考試審美心理的要素及其過程-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-11-29 22:27:52審美心理的要素及其過程審美心理是人心理中特殊的一種。審美心理不只是感受美、享受美并從中獲得愉悅和快適的情感活動，也是發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的認識活動，還有著每丑價值判斷的意志活動。因此，審美心理的活動過程也是審美的認識過程、情感過程、意志過程的集合。從美感形成的過程來看，審美心理有以下幾個環(huán)節(jié)。（一）、審美期待與審美注意審美期待：指審美主體在藝術(shù)欣賞之前或之中，對藝術(shù)作品種類體裁、形式風格、形象體系、情意內(nèi)蘊等的一種期待心態(tài)。審美期待同審美注意密切相關(guān)。強烈的審美期待會調(diào)動起審美主體的審美愿望和審美動機，使審美者對于審美對象分外關(guān)注，甚至有意地四處搜尋，這時便自覺不自覺地會產(chǎn)生審美注意。所謂審美注意，是指審美主體在進行審美活動時有意撇開客體中的其他部分，而專注于某一審美對象或?qū)徝缹ο蟮哪骋粚傩?。審美注意又分有意和無意之分。有意注意是審美主體為了實現(xiàn)某個既定目標，達到某種目的，而集中精力去有意尋找、搜索。無意注意，主要是由于客觀對象具有某種新穎獨特的、令人感興趣之處，與審美主體潛意識中的某一點正相吻合而引起審美主體的注意。（二）、審美感知和通感審美感知是人日常感知活動中的一部分，即主要專注于對美的對象、美的因素的感知。審美感知區(qū)別于一般感知的一個重要特點是常常伴隨著通感的產(chǎn)生。通感又 聯(lián)覺 、 統(tǒng)覺 。它是審美感知的一種特殊現(xiàn)象。通感是由審美對象的特性所引發(fā)的審美主體不同感覺之間的滲透、溝通、轉(zhuǎn)換、指人的不同感官（視、聽、嗅、觸等）互相融合，交錯感應(yīng)。（三）、審美聯(lián)想和審美想像審美感知是審美心理的低層次，它只局限于審美對象的本身，要使審美活動深入展開，就必須依靠審美聯(lián)想和審美想像。1.審美聯(lián)想：是由當前感知的事物回憶起或想起與它相關(guān)的另一件事物。它是依靠人的記憶表象，即由審美感知所獲取的積淀在人記憶中的印象，由審美對象引發(fā)出來的表象的聯(lián)系和運動。審美聯(lián)想大致可分為兩種：一種是外向型的，既向客觀事物方面發(fā)生聯(lián)想。另一種是內(nèi)向型的，是向主觀心靈方面深入、擁抱，而且往往同欣賞者自身的經(jīng)歷遭遇、切身體驗、周圍環(huán)境等緊緊融合在一起，達到物我合一的忘情境地。聯(lián)想按照發(fā)生的原因大致可分為以下四種：(1)、接近聯(lián)想：是指由于甲乙兩事物在時間或空間上的接近而產(chǎn)生的聯(lián)想。(2)、相似聯(lián)想：是由甲乙兩事物在性質(zhì)、形態(tài)上的某些相似所產(chǎn)生的聯(lián)想。(3)、對比聯(lián)想：是指由兩種截然相反的事物在對立、對比中產(chǎn)生的聯(lián)想。(4)、關(guān)系聯(lián)想：是依據(jù)兩種事物之間存在著某種內(nèi)在關(guān)系所產(chǎn)生的聯(lián)想。2.審美想象：是審美主體在審美活動中，按照美的規(guī)律，在記憶表象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過有目的的組織和改造，創(chuàng)造新的形象或情境的過程。審美想象有創(chuàng)造想象與再造想象之分。創(chuàng)造想象是脫離眼前的事物，通過對感知記憶中的客觀事物的表象，進行徹底的改造，創(chuàng)造出新的形象。再造想象則是依據(jù)語言的描述或圖樣、符號、標記等的示意，在腦中再造出相應(yīng)的新形象。聯(lián)想與想象是人必備的心理功能，在日常生活中幾乎隨處發(fā)生。我們這里講的審美聯(lián)想和審美想象屬于聯(lián)想和想象中的一種，它是人在進行審美活動時產(chǎn)生的。它不同于一般的聯(lián)想和想象的地方主要有三點：一是審美聯(lián)想和審美想象都是由審美對象所引起。二是審美聯(lián)想和審美想象都帶有濃重的感情色彩。三是審美聯(lián)想和想象中，審美主體往往同審美客體交互融會，甚至達到 神與物游 、 物我兩忘 的境界。

解放軍文職招聘考試教育心理學 試題答案-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-06-17 23:00:55傳一、單項選擇題1-5 BBABD 6-10 CBDAB 11-15 BDDAB 16-20 BBDBB 21-22 BD二、多項選擇題1.ABCE 2.BDE 3.AB 4.ABC 5.ABCD 6.AB 7.ABCDE 8.AB9.ACD 10.BCD 11.ACD 12.ACD 13.ABD 14.ACD 15.ABE三、填空題1.教學 2.學習心理 3.桑代克 4.心理 社會 5.具體運算 6.結(jié)果或結(jié)果的原因7.桑代克 8.評價 9.心理 認知10.認知策略 動作技能 11.活動方式 12.強化13.學習需要 學習期待 14.避免失敗者15.共同要素 16.主觀表征 17.動作表象18.自我中心 19.正常 20.領(lǐng)會 分析 評價 21.群體凝聚力 群體人際關(guān)系 22.192423.最近發(fā)展區(qū) 24.性格類型 25.自我效能感 26.觀念性 27.考試焦慮 28.弱29.關(guān)注學生 30.尋求發(fā)展四、判斷題1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.五、簡答題1.P251 2.P254 3.P270 4.P272 5.P306 6.P327 7.P301 8.P2879.P306 10.P346 11.P296 12.P260 13.P326 14.P353六、論述題1.P309 2.P284 3.P286

解放軍文職招聘考試兒童病人常見的心理反應(yīng)有那些？-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-09-24 10:34:06在護患關(guān)系中，護士應(yīng)該伴演那些角色？（1）．關(guān)懷和照顧的提供者角色。（2）．教師角色，護士需掌握教與學的原理和方法，在護患關(guān)系中起到教師的作用。（3）．咨詢者角色，不僅要對他們的軀體疾病提供治療性服務(wù)，進行有關(guān)健康和疾病知識咨詢。（4）．病人辯護人角色，護士作為病人的辯護者，應(yīng)促進病人需求得到滿足和保護病人權(quán)利。（5）．變化促進者角色，護士運用護理程序幫助其服務(wù)對象計劃、實施并維持促進健康的各種變化。5．兒童病人常見的心理反應(yīng)有那些？兒童病人常常表現(xiàn)如下幾種典型的心理反應(yīng)：（1）．分離性焦慮 一旦孩子離開媽媽，大都恐懼不安，經(jīng)?？摁[、拒食及不服藥，而母親與孩子一起時，這些反應(yīng)很快消失。（2）．恐懼不安 入院或進行某項診療措施前，未詳細地向孩子解釋其理由，或孩子曾經(jīng)有過一些痛苦性診療經(jīng)歷，都會使孩子入院后誤認為被父母拋棄或懲罰，患兒也會對醫(yī)護人員的白色工作服及各種醫(yī)療措施有一種生疏感，從而產(chǎn)生惶惑不安、恐懼。醫(yī)護人員嚴肅的面容，醫(yī)院搶救的緊張氣氛，患兒有過曾經(jīng)被強迫進行某些診療措施經(jīng)歷如胃鏡檢查、打針、手術(shù)等，均會增強這種緊張感。兒童病人的恐懼不安有時表現(xiàn)為沉默、違拗、不合作；有的表現(xiàn)哭吵不休、逃跑等。此時，若護士對患兒態(tài)度不當，呵斥恐嚇患兒，則更不易建立相互信任的關(guān)系，加重患兒的心理反應(yīng)。（3）．反抗 有的患兒抗拒住院治療，乘人不備逃跑；有的患兒即使不逃跑，對醫(yī)護人員也不理采，或者故意喊叫，摔東西，拒絕接受各種診療措施；或者對前來探視的父母十分怨恨，面無表情，沉默抗拒，以此種不愉快情緒表示反抗。（4）．抑郁自卑 疾病久治不愈，長期疾病的折磨，會使患兒喪失治愈的自信心。年長患兒已能意識到嚴重疾病的后果，難免有所擔憂。某些疾病會引起外貌體形的改變，產(chǎn)生難以見人的心理。住院治病，長期不能上學，學齡兒童會擔心影響學習成績，從而加重憂慮，過去學習成績一直優(yōu)秀的兒童更易表現(xiàn)出這種心理反應(yīng)。這些兒童在病房有的表現(xiàn)沉默寡言，唉聲嘆氣；有的則不愿繼續(xù)治療，認為病已不能治好，嚴重者出現(xiàn)拒食、想死和自殺的觀念；有的則怕自己外貌改變被同學、朋友看見，故拒絕別人探視；有的怕上學后成績趕不上，低估自己的能力，出現(xiàn)嚴重的自卑感。

解放軍文職招聘考試心理治療的主要目的-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-09-24 10:33:321．心理治療心理治療是由經(jīng)過訓練的專業(yè)人員運用心理學專業(yè)知識和技巧，影響改變患者的認識、情緒和行為等心理活動，從而改善患者的心理狀態(tài)和行為以及與此相關(guān)的痛苦與癥狀。2．記憶：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映。人們感知過的事物、體驗過的情緒、思考過的問題和作過的動作都會在腦子里留下一定的 痕跡 ，在一定條件的誘發(fā)下而在腦中再現(xiàn)出來，這個心理過程稱為記憶。3．恐懼恐懼也是病人常見心理反應(yīng)之一。表現(xiàn)為害怕、受驚的感覺，有回避、哭泣、顫抖、警惕、易激動等行為。生理方面可出現(xiàn)血壓升高、心悸、呼吸加快、尿急、尿頻、厭食等癥狀。4．應(yīng)激：應(yīng)激是個體 察覺 各種刺激對其生理、心理及社會系統(tǒng)威脅時的整體現(xiàn)象，所引起的反應(yīng)可以是適應(yīng)或適應(yīng)不良。包括刺激物、應(yīng)激反應(yīng)及刺激與個體的互動作用這三個方面。5．期待性焦慮指對感到將要發(fā)生，但又未能確定的重大事件時的不安反應(yīng)。二。簡答題（每個8分，共40分）1．情感主要分為哪幾類？情感按其內(nèi)容一般分三個方面：（1）、道德感 指人在評價自己或別人的行為動機、行為傾向及具體行為的道德價值、道德意識和道德標準時所產(chǎn)生的情感體驗。如責任感、義務(wù)感、榮譽感、友情感、同情感、人道主義情感等。（2）、理智感 指在人的智力活動中，即認識和探求真理時，能否滿足知需要所產(chǎn)生的情感體驗。如驚奇感、懷疑感、自信感、充實感等。理智感與人的求知欲、認識興趣、世界觀、人生觀等相聯(lián)系，在人的認識發(fā)展中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，但又反過來推動人的認識進一步深入。（3）、美感 指人對美的體驗。美是一種感受和體驗，很難準確地描述美感概念的內(nèi)涵和產(chǎn)生過程，不過，美感作為心理現(xiàn)象，是人為滿足美的需要，按照個體所獲得的美的修養(yǎng)與審美標準，對客觀事物進行評價時所產(chǎn)生的情感。美感具有強烈的現(xiàn)實性、社會性，不僅物質(zhì)形態(tài)美使人有美的體驗，行為美、語言美、心靈美也都使人產(chǎn)生美的感受與體驗。2．建設(shè)性心理防御機制有那些主要類型？（1）．升華 指個體把社會所不能接受的沖動或欲望轉(zhuǎn)向更高級的、社會所能接受的方式表現(xiàn)出來，以保持內(nèi)，心的寧靜和平衡。（2）．合理化 又稱文飾作用和理性化，指潛意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護，以使這種理由為自己接受，其目的是減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持個人的自尊。（3）．補償 指個人存在真實的或想象的軀體或心理缺陷時，通過代償而得到：非常有效的糾正，即個體意識到在某方面較弱時，便針對該薄弱環(huán)節(jié)做出更大的努力來克服自卑感和相應(yīng)的焦慮。（4）．抵消 指以某種象征性活動或事情潛意識地抵消已經(jīng)發(fā)生的不愉快的事情，好像那些事情根本沒有發(fā)生過似的，以此來減輕心理的不安。（5）．替代 當個人所確立的目標與社會的要求相矛盾時，或者受到條件限制而無法達到時，他會設(shè)法制定另一目標，取代原來的目標。（6）．認同 指把別人具有的而自己感到羨慕的品質(zhì)在不知不覺中加到自己身上。（7）．鼓勵 亦稱增強努力，指發(fā)現(xiàn)目標難以達到時，鼓起勇氣，增加努力，克服困難，從而實現(xiàn)動機。（8）．幽默 是一種以奇特、含蓄、雙關(guān)、諷喻、詼諧、巧合等行為表現(xiàn)形式的良性刺激，常與樂觀相聯(lián)系，以此在不知不覺中化解挫折困境和尷尬場面，并賦予生活以情趣和活力。心理治療的主要目的和作用（1）．提供必要的心理支持和幫助 患者常面臨著自己無法耐受和應(yīng)付的危機和矛盾，悲觀，焦慮，不知如何是好。心理治療者應(yīng)理解和同情患者，通過傾聽、解釋和指導等方法，為患者排憂解難，提供幫助和支持，使患者得到安慰，有安全感，提高其承受和適應(yīng)能力。（2）．認識和改變不適應(yīng)的認知和行為 患者會有一些不適應(yīng)的認知態(tài)度，如消極的思維方式、錯誤的觀念、非理性的信念，影響其行為、心理社會功能和生理功能，因此，心理治療要幫助患者改變不良認知態(tài)度和信念，重建認知和人格，面對現(xiàn)實，增強對現(xiàn)實環(huán)境和對挫折的耐受性和適應(yīng)能力。（3）．心境或情緒調(diào)節(jié)和疏導的作用 疾病可以導致心理的壓抑和情緒障礙，這些問題反過來又影響軀體健康。通過心理治療，讓患者敞述心中的疑慮、煩惱和痛苦，疏導壓抑的心理或情緒，調(diào)動患者的積極情緒，學習調(diào)節(jié)不良心境，從而解除或緩解癥狀與痛苦。（4）．改變不適應(yīng)的行為方式 疾病的發(fā)生、發(fā)展與不良行為習慣和方式關(guān)系密切，不良行為方式可導致疾病，加重疾病。通過心理治療幫助患者認識不良行為，培養(yǎng)良好行為習慣，學習解決問題的方法和適應(yīng)的行為方式。