2018軍隊(duì)文職考試考試崗位能力：削弱加強(qiáng)型題目作答思路
2018軍隊(duì)文職考試考試崗位能力：削弱加強(qiáng)型題目作答思路?？赡苄酝评韺儆趰徫荒芰壿嬇袛嗟囊环N題型，是軍隊(duì)文職考試考試中?？嫉模渲杏忠韵魅跣?、加強(qiáng)型為核心考題，也是廣大考生很頭疼的一種題，很多同學(xué)做這類(lèi)題，靠的是感覺(jué)，感覺(jué)那個(gè)還好就選擇那個(gè)，這樣造成準(zhǔn)確率很不穩(wěn)定，紅師教育給大家一種較靠譜的解題思路： 首先要明確題干 一般由三部分組成：結(jié)論、前提、論證。結(jié)論與前提我們比較熟悉，這里重點(diǎn)說(shuō)一下什么是論證，例如：她很瘦，所以我認(rèn)為她很美。在這句話(huà)里結(jié)論是我認(rèn)為她很美，前提是她很瘦，而論證則是瘦就是美，所以所謂的論證指的就是前提與結(jié)論之間的聯(lián)系。 認(rèn)清題干之后就是如何做題了 第一步在題干中找到要削弱或者加強(qiáng)的對(duì)象，一般為題干結(jié)論。
有這樣三種方式：一是問(wèn)題定位法。例如：最能削弱題干研究人員推測(cè)的是。在讀這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們已經(jīng)知道對(duì)象就是研究人員的推測(cè)，直接在題干找到即可。二是位置尋找法。結(jié)論一般在尾句，少數(shù)在首句。三是關(guān)鍵詞尋找法。一般來(lái)說(shuō)類(lèi)似所以、因此、認(rèn)為、推測(cè)、結(jié)論是、從而、證明、由此可知等詞語(yǔ)，后面引導(dǎo)的都是結(jié)論。第二步結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考。例如：結(jié)論是這項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用在樹(shù)木上會(huì)節(jié)約很多資源，那么在削弱時(shí)我們腦子里要出現(xiàn)這樣一句話(huà)：這項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用到樹(shù)木上不會(huì)節(jié)約很多資源，加強(qiáng)時(shí)想到這項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用到樹(shù)上的確會(huì)節(jié)約很多資源。第三步判斷答案是否說(shuō)明思考。大多數(shù)時(shí)候我們的答案是直接針對(duì)我們所想的來(lái)說(shuō)，我們稱(chēng)之為直接針對(duì)結(jié)論，但是我們還有其他的角度：針對(duì)論證和前提，他們都是為了說(shuō)明我們的思考。
有人說(shuō)是海豹導(dǎo)致了鱈魚(yú)的減少。這種說(shuō)法難以成立，因?yàn)楹１苌僖憎L魚(yú)為食。 以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述論證? A.海水污染對(duì)鱈魚(yú)造成的危害比對(duì)海豹造成的傷害嚴(yán)重 B.盡管鱈魚(yú)數(shù)量銳減，海豹數(shù)量明顯增加，但在北大西洋海域，海豹的數(shù)量仍少于鱈魚(yú) C.在海豹的數(shù)量增加以前，北大西洋海域的鱈魚(yú)數(shù)量就已經(jīng)減少了 D.鱈魚(yú)只吃毛鱗魚(yú)，而毛鱗魚(yú)也是海豹的主要食物 解析：題干的結(jié)論為：不能說(shuō)海豹導(dǎo)致了鱈魚(yú)的減少。讓我們進(jìn)行削弱，腦子里思考一句話(huà)：的確是海豹導(dǎo)致了鱈魚(yú)的的減少，然后看選項(xiàng)哪一個(gè)可以說(shuō)明這句話(huà)，經(jīng)過(guò)分析只有D選項(xiàng)，他說(shuō)明海豹與鱈魚(yú)爭(zhēng)搶食物，導(dǎo)致鱈魚(yú)減少。 軍隊(duì)文職考試考試崗位能力削弱加強(qiáng)型題目作答看似簡(jiǎn)單，還需要大家結(jié)合題目去具體練習(xí)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。
軍隊(duì)文職招聘考試考試崗位能力備考指導(dǎo)：定義判斷題目分析
一、定義判斷的歸屬要明確 定義判斷、圖形推理、類(lèi)比推理、邏輯判斷屬于判斷推理部分。判斷推理是崗位能力筆試中占比較大的一部分，也是題量較多的部分。這部分內(nèi)容具有一定的難度，定義判斷也有一定的難度。需要注意的是，定義判斷屬于判斷推理部分，考生在解答這部分題目時(shí)需要一定的邏輯思維能力。否則也是難以突破的。當(dāng)明白了這個(gè)前提，對(duì)后續(xù)涉及的問(wèn)題會(huì)有非常大的幫助，也為解答定義判斷題目奠定了基礎(chǔ)。 二、定義判斷的分類(lèi)要清楚 定義判斷按照定義數(shù)量的多少，可以分為單定義、多定義題目。單定義只有一個(gè)定義，而多定義則會(huì)細(xì)分為幾個(gè)自定義，需要考生進(jìn)行分析辨別，根據(jù)題干的要求尋找有關(guān)的定義，最終選擇正確的選項(xiàng)。按照定義判斷的內(nèi)容來(lái)分，可以分為行政管理方面的定義判斷、心理學(xué)方面的定義判斷等。
2013年軍隊(duì)文職考試考試崗位能力推理題目解題思路
基本每套崗位能力試卷總會(huì)遇到一至兩題分析推理的題目，很多同學(xué)對(duì)于這種題目比較難以把握，往往沒(méi)有思路。紅師軍隊(duì)文職考試考試研究中心特邀判斷推理資深研究員張曉陽(yáng)老師就一道題目及其變型來(lái)幫助大家理順?lè)治鐾评眍}目的解題思路。 （1）乙不說(shuō)英語(yǔ)，但甲與丙交談時(shí)，他卻能給他們當(dāng)翻譯。 （2）甲是日本人，丁不會(huì)說(shuō)日語(yǔ)，但他倆卻能毫無(wú)困難地交談。 （3）乙、丙、丁交談時(shí)找不到共同的語(yǔ)言。 （4）四個(gè)人中，沒(méi)有一個(gè)人既能說(shuō)日語(yǔ)，又能說(shuō)法語(yǔ)。 問(wèn)：這四人的籍和所會(huì)外語(yǔ)為（）。 A.甲日/德語(yǔ)、乙法／德語(yǔ)、丙英／德語(yǔ)、丁英/法語(yǔ) B.甲日/德語(yǔ)、乙法/德語(yǔ)、丙英/法語(yǔ)、丁英/德語(yǔ) C.甲日/法語(yǔ)、乙英／德語(yǔ)、丙英/德語(yǔ)、丁日/英語(yǔ) D.
